現(xiàn)代景觀型校園設(shè)計研究
——以合肥萬科第四十五中學(xué)為例

周亞東 （合肥工業(yè)大學(xué)設(shè)計院（集團）有限公司，安徽 合肥 230000）

1 研究背景

1.1 校園景觀在校園環(huán)境建設(shè)中的位置越來越重要

經(jīng)過幾十年的改革開放，我國迎來了知識經(jīng)濟騰飛的時代，隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，教育體制改革的深化以及“科教興國”戰(zhàn)略的提出，教育在社會中上升到了一個新的高度，學(xué)校的建設(shè)越來越受到社會各界的重視。作為教育的主要場所，校園環(huán)境建設(shè)也變得越來越重要。

1.2 校園景觀建設(shè)逐漸成為實現(xiàn)校園公平教育的重要途徑

教育環(huán)境的營造離不開校園景觀設(shè)計，通過景觀設(shè)計創(chuàng)造的物質(zhì)文化是學(xué)校的硬件，完備的校園教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境設(shè)施為師生教育教學(xué)工作的開展提供了重要陣地，使學(xué)生在校園求知、求美的氛圍中受到潛移默化的影響。在校園的外部環(huán)境營造中，試圖縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距，讓孩子們在平等的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2 校園景觀空間解析

2.1 校園景觀構(gòu)成要素

2.1.1 校園邊界

校園邊界分為開放式邊界和封閉式邊界。開放式邊界是與校園外部環(huán)境融為一體的非實體視覺形象，學(xué)校與外部環(huán)境沒有明顯的人為隔離特征，但一般具有山體、河流等自然隔離要素。封閉式邊界以實體的形式限定校園區(qū)域，可以是通過圍墻、沿街建筑、垂直綠化形成的邊界視覺立面圍墻。

2.1.2 校園入口

校園入口區(qū)是連接校園與城市（鄉(xiāng)村）外部環(huán)境的通道，是展示校園風(fēng)格面貌、文化特色的重要區(qū)間。在設(shè)計校園入口區(qū)時，要根據(jù)進出校園的車流量和人流量來控制入口區(qū)尺度，包括入口標志物大小、植物、燈具形狀和布局等。如果能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?，體現(xiàn)出校園文化內(nèi)涵，更能給人以文化熏陶和美的享受。

2.1.3 校園建筑

在構(gòu)建校園建筑景觀的地域文化方面，重視校園文化與歷史地域環(huán)境的結(jié)合，熟練應(yīng)用尺度、比例、色彩、空間組合等設(shè)計手法，營造一個文化底蘊濃厚的教書育人環(huán)境。

2.1.4 校園雕塑校園雕塑常常是校園景觀的標志物，能夠在視覺上帶給人們美的享受，同時還能反映相應(yīng)的文化內(nèi)涵，它是體現(xiàn)校園文化的主要人文景觀之一，對提升校園整體意象有著重要作用。校園雕塑不僅能夠美化校園環(huán)境，還能對學(xué)生起到文化熏陶的作用，其所具有的文化表達力是打造中學(xué)校園景觀品牌影響力的重要元素。

2.2 校園景觀設(shè)計原則

2.2.1 整體性原則

①滿足使用對象的需求。校園景觀的使用對象是全體師生群體，師生對校園景觀的需求不僅是美觀可看性，也需要通過景觀建設(shè)營造靜謐的學(xué)習(xí)空間或是活潑的戶外活動空間等。②符合校園所處的地理環(huán)境。不同的地理位置對校園環(huán)境有著不同的影響，景觀建設(shè)需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，遵循生態(tài)的原則，尊重本地的歷史文化。

2.2.2 特色性原則

在城鄉(xiāng)均衡教育發(fā)展的大背景下，中學(xué)校園在硬件設(shè)施上的差別越來越小，校園建設(shè)趨于統(tǒng)一，造成學(xué)校獨特性的缺失。中學(xué)校園景觀不僅有別于城市景觀（鄉(xiāng)村景觀），也有別于其他校園景觀，打造具有獨特文化意象的校園景觀，才能引起師生們的情感共鳴。

2.2.3 持續(xù)性原則

文化的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，每一個新的歷史時期都會產(chǎn)生不同的文化內(nèi)容，在中學(xué)校園景觀的文化表達上要有發(fā)展的眼光，將過去文化的精髓保留，加入對新的校園文化的理解，在整體性的原則下建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的校園文化景觀，打造一個具有濃厚歷史文化底蘊的新時代校園。

2.2.4 藝術(shù)性原則

如何利用校園景觀這一物質(zhì)載體表達校園文化，這就涉及造景，造景必須遵循美學(xué)原則。良好的校園景觀所表現(xiàn)的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力，能夠更加吸引師生的目光，引發(fā)人們的思考，才能將其中所包含的文化內(nèi)涵更容易被人們所領(lǐng)悟。

2.3 現(xiàn)代景觀型校園營造

綜合運用景觀設(shè)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科原理，系統(tǒng)進行校園景觀設(shè)計，增強學(xué)校師生的校園歸屬感和文化認同感，提升校園文化影響力和對外輻射力。

3 合肥萬科第四十五中學(xué)校園設(shè)計解析

3.1 區(qū)位環(huán)境分析

合肥45中新校址位于萬科森林公園項目B4區(qū)，總建筑面積約33000m，可容納學(xué)生2400名。項目用地作為社區(qū)公共功能中心的一部分，東側(cè)為社區(qū)商業(yè)，南側(cè)為小學(xué)以及社區(qū)服務(wù)中心。場地南側(cè)為貫通小區(qū)的主干道固鎮(zhèn)路，有良好的城市綠帶景觀。設(shè)計的出發(fā)點在于考慮場地東南角作為社區(qū)公共中心及主要道路入口的城市形象，同時合理地解決內(nèi)部功能要求（圖1）。

圖1 場地區(qū)位圖

3.2 校園總體布局

常規(guī)建筑占地面積約5,800m，則實際室外開放空間面積33,292m，以48000m指標總用地計算室外開放空間面積應(yīng)達到42,200m，常規(guī)建筑設(shè)計形成的室外活動場地難以達到標準的設(shè)計要求。通過底層架空以增加學(xué)校活動場地，但部分功能需位于首層，仍然會占據(jù)部分室外活動場地。將首層建筑以方便到達的景觀綠地覆蓋，以立體的方式最大化地創(chuàng)造多樣的室外活動場地?；孛娣e基本可作為學(xué)校場地，室外活動場地基本達到標準要求。統(tǒng)一布置室內(nèi)及室外功能要求，進一步整合建筑與景觀在最大化室外活動場地的前提下形成最終方案（圖2）。

圖2 總平面圖

3.3 校園詳細設(shè)計

3.3.1 校園流線設(shè)計

如圖3所示，位于建筑下方的半室外空間與室外操場直接相連，又有著不同的空間性質(zhì)。兩者間的高差形成提供豐富的室外樓梯作為休息活動和觀演的場地，而有頂?shù)氖彝饪臻g也將更加方便的在不同的氣候下使用。其中主入口位于場地西側(cè)中央，提供了前廣場以及島式停車道方便學(xué)生接送。入口大廳及行政辦公體量位于教學(xué)功能中心位置，與西側(cè)主入口直接相連，同時也為老師辦公教學(xué)及學(xué)生服務(wù)提供最便捷的流線。大廳二層向外懸挑，以下方大尺度的45字樣作為入口的標識，引導(dǎo)人群進入內(nèi)部的大廳空間。

圖3 流線布局圖

3.3.2 校園建筑設(shè)計

如圖4～圖6所示，空間內(nèi)部的綠坡、平臺、抬高以及下沉的區(qū)域創(chuàng)造了豐富多樣的空間體驗，為各種的活動提供了不同性質(zhì)的公共空間。景觀的設(shè)計不僅活動場地面積上的增加，更大大提高了公共空間的品質(zhì)和多樣性，提供了各種有創(chuàng)造性的室外場地空間，成為學(xué)生之間及師生之間最佳的交流場所。建筑內(nèi)部空間設(shè)計同樣注重公共空間品質(zhì)的營造，以橫向的空中連廊以及公共的活動空間打破單一長廊的固有空間形式，提供便捷流線的同時為學(xué)生提供豐富的活動空間。

圖4 建筑設(shè)計1

圖5 建筑設(shè)計2

圖6 建筑設(shè)計3

3.3.3 校園景觀設(shè)計

屋頂景觀以硬質(zhì)鋪地結(jié)合部分綠化為主，同時以景觀植被及室外座椅家具定義不同的室外活動區(qū)域，結(jié)合相應(yīng)的建筑功能形成豐富的室外活動教學(xué)及休閑空間。同時通過北側(cè)食堂以及南側(cè)圖書館和體育館之間的內(nèi)院，以及教學(xué)樓中的學(xué)生活動區(qū)域，也將公共開放景觀的概念進一步融入到建筑設(shè)計之中。綠化屋頂、架空層以及內(nèi)院的結(jié)合也從生態(tài)角度進一步提升了建筑自身的可持續(xù)標準，包括對于空氣的凈化和雨洪排水壓力的緩解，以及半室外空間的營造和對于過大局部風(fēng)壓的控制。結(jié)合理性的室內(nèi)外劃分和立面及窗戶材料細部的設(shè)計，將會顯著地降低整體建筑的能耗。

4 結(jié)論與展望

方案以場地景觀作為整體設(shè)計的核心，將建筑的首層與景觀形成一體，在二層提供了大量的架空空間，作為半室外的活動場所，并通過緩坡及景觀設(shè)計，與首層場地整合為一體，從而在滿足功能要求的同時，最大化了室外活動空間的可能性，而綠化屋面的使用也會有效地改善建筑場地內(nèi)部環(huán)境及降低能耗。運用多種設(shè)計手法與設(shè)計原則，構(gòu)建了時代性與文化性兼?zhèn)涞男@景觀環(huán)境，提升了校園空間環(huán)境品質(zhì)，營造了現(xiàn)代景觀型校園。