巧用方法，讓學(xué)生找到解讀文本的鑰匙

吳薇蔚

為了更好地開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效率，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)、挖掘文本中有價值的信息，幫助他們真正讀懂文本。那么，在教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生找到解讀文本的鑰匙呢？筆者認(rèn)為可以這樣做：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的標(biāo)題

俗話說：“題好一半文?！币粋€好的標(biāo)題往往經(jīng)過了創(chuàng)作者的精心琢磨、反復(fù)錘煉，相當(dāng)于文本的眼睛，不僅可以吸引讀者的注意力，而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓他們能通過標(biāo)題抓住文本的中心或主旨。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的標(biāo)題，讓他們找到解讀文本的鑰匙，從中挖掘出有用的信息。

以《荊軻刺秦王》為例。這篇文章出自《戰(zhàn)國策-燕策三》，記述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這一歷史故事，反映了當(dāng)時的社會政治情況，贊美了荊軻勇于犧牲的精神。這篇文章特殊之處在于沒有標(biāo)題?！扒G軻刺秦王”這一標(biāo)題是語文教材的編者另加的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一標(biāo)題，思考下面的問題：

1.你能從標(biāo)題中找到哪些關(guān)鍵信息？

2.根據(jù)這個標(biāo)題，你想從文章中了解哪些信息？

結(jié)合這一標(biāo)題，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了兩個關(guān)鍵人物，一個是荊軻，另一個是秦王?！庇械膶W(xué)生說：“這應(yīng)該是一個故事，講述了荊軻刺秦王的過程?！庇械膶W(xué)生說：“從‘刺秦王三個字來看，這個故事一定跌宕起伏?！庇械膶W(xué)生說：“這個標(biāo)題引起了我的興趣，我想知道荊軻為什么要刺殺秦王。”有的學(xué)生說：“我想知道荊軻刺殺秦王的過程是怎樣的，想知道他作了哪些準(zhǔn)備，是如何實施計劃的，有沒有幫手?！庇械膶W(xué)生說：“我最想知道他最后刺殺成功沒有，如果成功了，又是誰來繼位的;如果沒有成功，荊軻的結(jié)局如何。”有的學(xué)生說：“我想知道荊軻是一個怎樣的人，秦王又是一個什么樣的人，秦王到底做了什么，以致于荊軻冒這么大的風(fēng)險也要殺他。”關(guān)注文本的標(biāo)題，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的疑問。這些問題會引領(lǐng)他們走進(jìn)文本的深處，更好地解讀文本。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的經(jīng)歷

“知人論世”也是解讀文本的一把鑰匙。不同作家的作品往往具有不同的風(fēng)格，如李白的詩飄逸，杜甫的詩沉郁……當(dāng)然，在其生命歷程的不同階段，其作品的特色往往也不相同。在教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，而且要讓他們關(guān)注作者的經(jīng)歷，做到“知人論世”，加深對文本的理解。

以《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》為例。《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是宋代文學(xué)家蘇軾為悼念妻子王弗而寫的一首悼亡詞，表達(dá)了對妻子的思念之情。一提起蘇軾，學(xué)生一定會想到他是豪放派詞人的代表，他的詞氣勢恢宏，境界宏大。但是，這首《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》卻是一首悼亡詞，情調(diào)凄涼哀婉，情意纏綿，字字泣血，與他以往所作的詞都不同。

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞人的人生經(jīng)歷，了解他是在什么情況下寫下這首詞的。

蘇東坡十九歲時，與十六歲的王弗結(jié)婚。王弗聰慧謙順，知書達(dá)理，剛嫁給蘇軾時，未曾說自己讀過書。婚后，每當(dāng)蘇軾讀書時，她便陪伴在側(cè)，與他一起讀書;遇到蘇軾遺忘的地方，她便在一旁提醒。蘇軾問她書里其他的問題，她也答得上來。這讓蘇軾感到又驚又喜。在蘇軾與訪客交往的時候，王弗經(jīng)常立在屏風(fēng)后面傾聽他們的談話，事后再告訴蘇軾她對某人的性情、為人的看法，結(jié)果無不言中。王弗對蘇軾關(guān)懷備至，情深意篤，二人非常恩愛。可惜天命無常，王弗在二十七歲時就去世了。這對蘇軾造成了巨大的打擊。宋神宗熙寧八年（1075），他在夢中見到了愛妻王氏，便寫下了這首的悼亡詞。了解了作者的經(jīng)歷，學(xué)生往往能更好地體會文本中的情感。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，不僅要讓他們關(guān)注文本本身，而且要讓他們關(guān)注那些容易被人忽視的信息，如文本的標(biāo)題、作者的人生經(jīng)歷。這些容易被人忽視的信息往往是幫助他們解讀文本的鑰匙。

（作者單位：江西省石城中學(xué)）