小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的途徑

毛貴賢

【摘要】小學語文的難點和重點就是閱讀和寫作，其占據(jù)的分數(shù)比例較大，因此想要提升小學語文整體水平，需要從這兩方面下功夫。在閱讀教學中加強寫作訓練的滲透，不僅有利于讀和寫的結合，而且能幫助學生語言理解和感悟能力的全面提升。從現(xiàn)階段的小學語文教學來看，學生寫作不積極是普遍情況，寫作的內(nèi)容缺乏邏輯性，或者完全偏題。基于此，在小學語文閱讀教學時，提高領悟能力、積累好詞好句，是為今后寫作打下扎實基礎的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;寫作訓練

在小學教育階段，語文閱讀是寫作的一個重要基礎與前提，寫作是閱讀的內(nèi)化與延展。閱讀與寫作是相輔相成、共同發(fā)展的關系。語文教學如果僅僅是單一化地開展閱讀教學或是寫作教學，不利于學生在深入理解課文的基礎上，進一步內(nèi)化語文知識。因此，教師應采用語文閱讀與寫作一體化教學方式，在閱讀學習階段，可讓學生不斷積累豐富的字詞與句段，學習文本的寫作方法與寫作技巧。在寫作學習階段，學生可參考與借鑒所學的寫作知識，進行寫作的創(chuàng)新與發(fā)展，進一步促進學生讀寫水平的提高。

一、小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的必要性

1. 有助于提升學生的積極性

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W階段正是培養(yǎng)學生興趣愛好的階段，只有想辦法提高學生的學習內(nèi)驅力，才能進行高效的學習。在新時代，小學語文老師要積極響應國家新課標改革，對于學生，要因材施教，采用符合小學生特點的教學方式進行授課。寫作方面，閱讀材料是根本，只有通過閱讀教學滲透寫作內(nèi)容，吸引學生的注意力才能提高學生課堂上的積極性，同時在理解文章的同時，幫助學生掌握寫作技巧，增強學生在寫作方面的自信心，從而提高其學習的積極性[1]。例如在學習《春夜喜雨》時，教師可以先行講解詩中的意思，再帶領學生悟透這首詩的意境，隨后讓學生們盡可能發(fā)揮自己的想象力，想象下過雨后的自然場景，通過組織學生討論把春雨的好處從多個角度展現(xiàn)出來，利用此種學習方式大大提高了學生的學習興趣。

2. 有助于提升書面表達能力

當下，小學生在寫作環(huán)節(jié)都比較薄弱，要么是不知道寫什么，要么是不敢寫，腦海里的想法不敢表達出來，或者很難把抽象的畫面轉換成文字。在小學語文閱讀教學中，可以先讓學生圍繞閱讀到的內(nèi)容展開討論，把文章里類似的現(xiàn)象或者有感觸的地方先口頭表達出來。在這樣輕松的討論氛圍中，讓學生成為表達的主角，敢于表達，通過多樣的語言表達練習來積累寫作的素材，拓寬寫作的角度，慢慢地就提升了書面表達能力。

3. 有助于提升寫作能力

寫作和閱讀都是語文學習的重點、難點，一定程度上，語文水平的高低主要體現(xiàn)在閱讀和寫作能力上，因此提高語文閱讀和寫作能力是重中之重。教師可以通過學生寫作，了解其語言表達能力和思路以及部分寫作技巧，借助講解文本的機會，對寫作技巧進行分析，將情感表達方式予以歸納總結，讓閱讀和寫作融為一體，相互促進，取得閱讀與寫作的同步提升。因此，兩者的融合滲透是教學的重點方向。

二、小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的途徑

1. 模仿優(yōu)秀的語句

小學語文教材中的文章以風景描寫和記敘文為主，是根據(jù)小學生的身心健康發(fā)展所選定的，常用到的修辭有擬人、排比、比喻。這些修辭的運用能給學生寫作時增添色彩，因此在閱讀教學中，遇到這樣的修辭，可以讓學生進行模仿，從而提高寫作基礎。在學習《山水桂林》這篇課文時，可以先要求學生將自己認為是景物描寫的句子通過多次閱讀來畫出來，然后引導學生運用課文中的排比句或擬人句對其他物體進行描寫，進而提高小學生的整體寫作水平。

2. 摘抄優(yōu)美的字詞

在日常的學習過程中，閱讀是基礎，也是知識積累的主要來源。文章中的字、詞的學習與記憶一直是教學的重點，更是寫作時基礎中的基礎。養(yǎng)成摘抄和反復記憶精美詞匯的良好習慣，在實際的寫作過程中就會用上。例如在學習《小柳樹和小棗樹》這篇文章時，老師可以給予學生一定的時間對文中的好詞好句進行摘抄，同時運用到寫作中。

3. 通過閱讀，引導學生寫讀后感

在《司馬光》這一課，老師可以采用多媒體設備進行視頻播放，然后讓學生帶著觀看到的內(nèi)容去閱讀文章，大大提高了學生的閱讀興趣[2]。隨后老師可以讓學生抒發(fā)閱讀完的感受，可以是對司馬光的表揚，也可以是對類似的事情的感悟。通過書寫讀后感來檢測和加強學生的寫作能力。

4.采用讀寫一體化教學方式，進行讀寫融合與促進

眾所周知，寫作與閱讀之間具有緊密的聯(lián)系，學生可通過閱讀的方式，初步學習課文的知識內(nèi)容，再通過寫作的方式，逐步深入地理解與掌握所學的語文知識。同時，學生可在寫作的過程當中，對文本的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新與發(fā)展。學生在逐漸提升自我的閱讀水平之后，就能夠把握文本的主題和內(nèi)涵，以及學會文本當中寫作的方法技巧，在寫作習作時，就能夠有效地進行引用與借鑒。而伴隨著學生寫作水平的提高，就能夠有效地增強學生認知理解能力，有利于學生在進行閱讀學習時，能夠更好地理解與掌握文本的知識內(nèi)容。

綜上所述，加強滲透寫作教學是教育改革中小學語文閱讀教學探索的新方向，兩者緊密結合，才能從整體上提升小學生的語文水平。

參考文獻

[1]張彥祥.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2021（2）：271-272.

[2]焦芳紅.在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8