談歷史課構(gòu)建和諧課堂的幾點認識

魏宏杰

【摘要】歷史教師如何打造和諧課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成三維教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，這是擺在我們面前值得思考和探索的一個重要課題。本文圍繞構(gòu)建歷史和諧課堂的目標和手段，進行一些初步探討。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂? 教師素養(yǎng)? 民主氛圍? 教學(xué)模式

新課程改革不斷深入的今天，課堂不僅是學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)天地，更是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的主要空間。和諧的歷史課堂有利于圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品格和能力，有利于建立正常的師生關(guān)系。

一、解讀和諧課堂內(nèi)涵，為歷史課構(gòu)建和諧課堂激發(fā)動力

和諧課堂是激發(fā)課堂活力，營造課堂激情和美感，形成師生民主、平等的雙向交流關(guān)系的課堂。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動學(xué)習(xí)精神，強調(diào)既要注意教學(xué)過程的和諧，也要注意教學(xué)結(jié)果的和諧。和諧課堂主要有三方面的特征：

1.課堂內(nèi)容的開放性與多元性。開放性是指教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)時空的開放及教學(xué)評價的開放。多元性是從多個角度、多個層面來看待歷史現(xiàn)象，探討、分析社會問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。歷史課的學(xué)習(xí)過程是一個心理感悟的過程，學(xué)生通過體驗、感悟獲得道德修養(yǎng)和專業(yè)知識。

3.教師活動的指導(dǎo)性。在和諧課堂的創(chuàng)建過程中，教師必須要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是權(quán)威和控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

二、提升歷史教師素養(yǎng)，為歷史課構(gòu)建和諧課堂夯實基礎(chǔ)

（一）扎實的專業(yè)知識

中學(xué)歷史教師的專業(yè)知識主要是歷史專業(yè)知識和教育、教學(xué)理論與方法知識。不斷充實與提高自身的歷史專業(yè)知識，就要多讀中外通史，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實際深入淺出地教授學(xué)生。適時閱讀報刊，了解社會新聞和學(xué)術(shù)動態(tài)。

（二）高尚的道德素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾指出，教師“不僅是自己學(xué)科的教員，還是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”歷史教師必須要有堅定的政治信念，科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德素質(zhì)。對教育事業(yè)忠誠熱愛，獻身教育;對學(xué)生尊重愛護，誨人不倦;與同事團結(jié)協(xié)作，共同進步;嚴格要求，為人師表，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。

（三）新穎的教育理念

在新課程的實施過程中，教育理念的轉(zhuǎn)變決定著教育態(tài)度、教育行為的轉(zhuǎn)變。歷史教師應(yīng)具備與時俱進的教育理念。

面向全體學(xué)生的教育理念。教師要鼓勵并指導(dǎo)每一位學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來，加強師生間的溝通與合作。

強化探究的教學(xué)理念。學(xué)生在探究式教學(xué)中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在親自經(jīng)歷探究的過程中加深對知識的體驗，進而構(gòu)建知識體系。

關(guān)注社會的教育理念。歷史課程改革必須適應(yīng)時代的需要，將歷史與生活、歷史與社會緊密地結(jié)合起來，在教學(xué)中滲透新的史學(xué)發(fā)現(xiàn)、史學(xué)理論以及與歷史現(xiàn)象密切相關(guān)的現(xiàn)實問題。

發(fā)展性評價理念。評價要發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的導(dǎo)向作用，歷史教師應(yīng)從評價內(nèi)容、指標、主題、結(jié)構(gòu)、方式等全方位更新評價觀念，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）較強的教研能力

“教而不研則淺，研而不教則空?！睔v史教師要以研究者的姿態(tài)進行自我反思，重新審視和分析歷史教學(xué)理論與實踐中的各種問題，通過對問題的探討與總結(jié)，形成自己的教育教學(xué)策略。通過發(fā)現(xiàn)問題、嘗試研究，逐步培養(yǎng)教學(xué)科研能力。

三、營造民主課堂氛圍，為歷史課構(gòu)建和諧課堂創(chuàng)造條件

新課程理論認為，良好的師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土?！坝H其師則信其道”，教師的課堂教學(xué)才能得到學(xué)生的配合。

要讓學(xué)生從感情上接納自己，需要教師學(xué)會包容，不能總用自己的標準去要求學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，不動輒訓(xùn)斥學(xué)生，要讓學(xué)生有一個輕松的心情參與課堂學(xué)習(xí)。還要多和學(xué)生談心，讓學(xué)生了解自己的真實思想。要善于把握解決師生沖突的時機，對有可能引起沖突的矛盾，學(xué)會放到課后解決。

四、實施新穎教學(xué)模式，為歷史課構(gòu)建和諧課堂提供抓手

（一）學(xué)生參與，打造“學(xué)習(xí)共同體”

新課改下，師生是攜手前行共同成長的主體，整個教學(xué)形成一個師生互教互學(xué)、互相分享的“學(xué)習(xí)共同體”。師生共同的信念和愿景、學(xué)習(xí)者分享各自的見解與信息、鼓勵學(xué)習(xí)者探究以達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，是學(xué)習(xí)共同體的重要特征。

（二）師生互動，確立“求知伙伴關(guān)系”

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)互動欲望

歷史課課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)必須做到：第一，以“情”為紐帶，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動參與。第二，以“思”為核心，以發(fā)展學(xué)生思維為核心，提高悟性。第三，以“美”為境界，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。通過討論、爭論、拓展、引申等方式打開學(xué)生的視野和思維的空間，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以進一步發(fā)揮。

2.開發(fā)生活資源，豐富互動內(nèi)容

《學(xué)會生存》一書曾提到：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實戰(zhàn)結(jié)合起來，……學(xué)校不能和生活脫節(jié)”。在教學(xué)實踐中，歷史教師必須隨時收集、補充新的信息資源。還要使課堂上的每個人都成為信息源，讓學(xué)生在充滿信息的環(huán)境中接受多方刺激，發(fā)生互動。

3.尊重學(xué)生差異，增強互動效果

要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生共同參與探究;充分利用學(xué)生自身經(jīng)驗與體驗，引導(dǎo)他們在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。

（三）巧用媒體，尋找“學(xué)習(xí)興奮點”

多媒體教學(xué)法就是以現(xiàn)代教學(xué)媒體如計算機、影視、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、模型、實驗等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。它有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)過程整體優(yōu)化。

我們應(yīng)極力倡導(dǎo)教師根據(jù)授課內(nèi)容需要合理選用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以提高歷史課的教學(xué)實效?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞔蠖家蕾囉谂d趣?！?（蘇霍姆林斯基語）教學(xué)實踐證明，利用計算機等多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教育家葉瀾說過：“教學(xué)的本真意義在于交往和對話，教學(xué)過程就是師生通過對話在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義的過程?！睜I造和諧的課堂教學(xué)氣氛，既要在課堂教學(xué)方法上動腦筋，致力改革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生多進行對話和溝通，還要在課堂外的師生交往上下功夫，切實實施角色轉(zhuǎn)換，去建立和發(fā)展正常良好的師生情誼。

【參考文獻】

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