巧設(shè)問題情境提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

樊慧

【摘要】高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段。不少學(xué)生在高考的壓力下，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，對于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了部分不良情緒，如枯燥、沉悶，提不起學(xué)習(xí)興趣等。諸如此類的學(xué)習(xí)情緒不僅不利于老師課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖?，老師就要在自己原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步豐富與完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，從而提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】問題情境? ?高中數(shù)學(xué)? ?課堂教學(xué)效率

問題情境，是老師在課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)也是為了改善課堂教學(xué)的授課效果，提高課堂教學(xué)效率而進(jìn)行的一種新型的課堂授課模式。通過利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合即將要進(jìn)行講授的新知識，利用數(shù)學(xué)中的問題設(shè)置一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景之中進(jìn)行知識的探索與解密，既能促進(jìn)舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也可以在其中發(fā)現(xiàn)新知識的線索，進(jìn)行新舊知識的串聯(lián)，讓學(xué)生更好地掌握知識，運(yùn)用知識。本文，筆者就問題情境的課堂教學(xué)進(jìn)行簡要的論述。

一、問題情境式教學(xué)在課堂教學(xué)中的價(jià)值性體現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

問題情境是在一種自由的問題探究的情境中進(jìn)行課堂教學(xué)，以達(dá)到新知識傳授的一種教學(xué)方法，在這個(gè)問題情境中，老師的課堂主導(dǎo)角色有所弱化，相對強(qiáng)化的是學(xué)生的主題探究性角色。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自由探討新知識與舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在問題情境中，老師不再是知識的主要講授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生通過自主研究或?qū)W生之間的合作交流進(jìn)行新知識的探討，并在一定程度上對舊知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生也不再是被動的知識接收者，而是新知識的主要挖掘者，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練提高。

2.豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在情境之中及時(shí)應(yīng)用課堂知識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是單一的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性較為沉悶。如此的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不利于學(xué)生收到良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用也是十分困難的。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。如果學(xué)生僅是會考試，會做題，那學(xué)生所學(xué)到的知識根本毫無價(jià)值可言。問題情境式的課堂教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)感官參與，不再是單一的眼腦共用，而是感官身體同時(shí)發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對于知識的理解較之前會明顯的程度加深，印象加深。還可以在情境中明白知識“從何而來，又要到哪里去。”

3.情景教學(xué)改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性

情境教學(xué)在一定程度上增加了教學(xué)形式的多樣化與科學(xué)化。既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又對老師課堂授課的熱情和教學(xué)態(tài)度起到了一定的激勵(lì)作用。在兩方面的共同作用下，課堂教學(xué)的效率以及授課效果的有效性都會得到明顯的提升。問題情境，是通過一系列的探究性知識問題為主要框架進(jìn)行構(gòu)建的，在這個(gè)情景中，新知識的探究是主線，學(xué)生的參與是主體，老師在這個(gè)過程中的循循善誘是前提，在這三者的共同作用下，老師的教學(xué)角色和教學(xué)熱情得到轉(zhuǎn)變和調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮，新知識的來源和應(yīng)用也有跡可循。問題情境下的教學(xué)，既可提高課堂教學(xué)的效率，又可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和老師的教學(xué)體驗(yàn)，是教學(xué)方法課堂應(yīng)用的又一次創(chuàng)新。

二、利用問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)的方法策略初探

1.利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)造問題情境

問題情境，雖說是以問題為導(dǎo)向，但也離不開情境的創(chuàng)造。情境中包含多方面條件，不僅僅是老師的口述。這也是問題情境何以改善課堂教學(xué)氛圍的原因所在。因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以借助一定的教學(xué)媒介，如多媒體。老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問題呈現(xiàn)。多媒體進(jìn)行的問題呈現(xiàn)還可以將問題之間的演變聯(lián)系進(jìn)行直觀演繹和呈現(xiàn)。這對于學(xué)生把握問題邏輯，理清自己的思維脈絡(luò)都是有利的。同時(shí)對于不便進(jìn)行口述的數(shù)學(xué)問題，也可以利用多媒體進(jìn)行生動直觀的呈現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺，在情境中交流探討

問題情境，離不開學(xué)生間的互動交流?；诖?，老師可以在課堂內(nèi)部進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)平臺的搭建，為學(xué)生提供討論交流的平臺。問題情境的課堂教學(xué)，目的就是使學(xué)生利用已掌握的知識通過提供的問題進(jìn)行新知識探究和學(xué)習(xí)。新知識對于學(xué)生來講，僅靠學(xué)生自己可能無法高效完成，也有可能得不到正確的答案和知識。但如果學(xué)生之間可以進(jìn)行討論交流，相互之間交換學(xué)習(xí)見解，進(jìn)行思維的碰撞與交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，問題引導(dǎo)式的課堂教學(xué)也會取得既定的效果。

3.教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用問題進(jìn)行引導(dǎo)

問題情境的另一重要構(gòu)成還有問題的設(shè)置。問題的設(shè)置既要包含學(xué)生已掌握的舊知識，供以學(xué)生探究新知識使用，也要包含新知識，作為學(xué)生探究的方向和努力的目標(biāo)。問題的排序也十分重要，要遵循先難后易，難度要層級遞增，而不是過于簡單或過于復(fù)雜。過于簡單，對于學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)毫無價(jià)值。過于復(fù)雜會打擊學(xué)生探究的積極性和主動性。最好的問題設(shè)置要以知識為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，老師在學(xué)生探究的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，既達(dá)到新知識的學(xué)習(xí)，又對舊知識進(jìn)行鞏固。如此，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂的教學(xué)效率。

小結(jié)：

問題情境的課堂教學(xué)的應(yīng)用，是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革以來，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者認(rèn)為，老師可以從學(xué)習(xí)形式、教學(xué)媒介和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等不同角度出發(fā)，善用問題情境，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，從而達(dá)到傳遞新知識，鞏固舊知識的教學(xué)目標(biāo)。此外，筆者也就問題情境式教學(xué)課堂應(yīng)用的價(jià)值性進(jìn)行了不同方面的論述，以期為利用問題情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供一定的借鑒。

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