以智慧啟迪智慧 以心靈感染心靈

韓怡

有效的德育啟迪學(xué)生的智慧、根植學(xué)生的心靈。作為班主任，筆者在德育實踐中，力圖通過圖書分享、主題班會和家校合作等形式滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生將意識轉(zhuǎn)化為行動，做到知行合一，從而幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”。

從分享圖書到愛上閱讀

閱讀對一個人成長的作用不言而喻，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣善莫大焉。要讓閱讀成為一種習(xí)慣，在班級文化建設(shè)中，教師就要抓住圖書分享這個形式和契機(jī)。

“小小倡議”打開班級建設(shè)之門。班級文化建設(shè)的路徑很多，“分享圖書”是一條重要的路徑。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并分享圖書，既是學(xué)生德育實踐的好時機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的好平臺。圖書分享需要一定的圖書量，為了讓班級圖書角的書籍豐富起來，我倡議同學(xué)們捐出自己看過的好書籍，將其陳列在班級圖書角供大家流動借閱，這既能讓沉睡在家里的好書繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，也能為班級文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，更重要的是，把分享的理念潛移默化于學(xué)生心中。一段時間后，捐書的同學(xué)擔(dān)心圖書“翻舊了”，有的同學(xué)舍不得將自己心愛的圖書捐出來，分享圖書之事進(jìn)展得不太順利。

“微型班會”引導(dǎo)學(xué)生見微知著?！拔⑿桶鄷庇脮r短暫，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，利用碎片化的時間，及時有效地進(jìn)行教育。針對學(xué)生的擔(dān)心與顧慮，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次五分鐘的“微型班會”來進(jìn)行“分享圖書能帶給我們什么”的限時辯論。同學(xué)們暢所欲言，不僅說出了自己的真實想法，還在討論中明白了道理：分享是一種美好的品德，贈人玫瑰，手有余香。而且書的意義不在于新舊，而在于它傳播給我們的知識，如果自己的新書翻舊了，這說明喜歡看的人多，那這本書就越有價值，因為它帶給更多人知識，也讓捐書者更有成就感。

“營造環(huán)境”將好習(xí)慣進(jìn)行到底。環(huán)境育人，潤物無聲。班級圖書角成為流動的風(fēng)景。同學(xué)們每天都能閱讀自己喜愛的書籍，漸漸地，也養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的習(xí)慣。似乎是借來的書讀起來更香，教室里，同學(xué)們津津有味讀書的身影取代了你追我趕瘋跑打鬧的場景;在家里，閱讀取代了看電視、玩游戲。同學(xué)們已經(jīng)從分享圖書到愛上閱讀了。

學(xué)生從分享圖書到愛上閱讀，既彰顯了班級文化特色，也讓學(xué)生在閱讀中明理、啟智、育德。智慧的管理與引導(dǎo)，讓班級文化建設(shè)提檔升級。

從主題班會到知行合一

主題班會是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的一座橋梁，是學(xué)校德育的重要陣地。發(fā)揮主題班會在德育中的作用，要做到切合實際、選好班會主題。教師要智慧地引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生全員參與，有行動體驗，達(dá)到知行合一。

切合實際，選好主題。一次成功的班會應(yīng)是師生就共同關(guān)心話題的雙向互動。不同的時期有不同的熱點(diǎn)問題，而貼近學(xué)生心靈的話題則更容易讓他們產(chǎn)生共鳴。有一段時間，我們班語文老師因病請假，學(xué)生特別想念老師。作為班主任，我認(rèn)為這是一個非常好的德育契機(jī)。于是，我把班會的主題確定為“感恩的心”。再如，每年6月5日是世界環(huán)境日，我們就把六月的班會主題確定為“保護(hù)環(huán)境”。

智慧引導(dǎo)，全員參與。主題班會是一種集體性的教育，怎樣做到學(xué)生的全員參與，這就需要班主任的智慧引導(dǎo)。首先，要觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有感而發(fā)。如在“感恩的心”主題班會上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧語文老師平時對大家點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心與教育，“喚醒”他們的記憶，激發(fā)學(xué)生的真情實感。在這節(jié)班會中，我還指導(dǎo)學(xué)生折星星，用星星傳遞真心。當(dāng)一顆顆星星放進(jìn)許愿瓶，這滿載思念、祝福與感恩的許愿瓶便凝聚成一股力量，一種象征，一段最溫馨的回憶，班會的主題得以實現(xiàn)。

行動體驗，知行合一。有成效的班會是讓學(xué)生在情境中通過真實的行動感知來領(lǐng)悟道理，實現(xiàn)自我教育，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知行合一的教育效果。如在“保護(hù)環(huán)境”的主題班會中，學(xué)生就環(huán)保話題展開激烈的討論，大家一致認(rèn)為，說得好不如做得好，于是決定通過行動體驗來踐行環(huán)保理念。這樣，班級就開展了一次有意義的集體行動——為校園做一次清潔，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。30分鐘后，他們將校園里的可見垃圾全部清理干凈。從這次活動中，學(xué)生深刻體會到保護(hù)環(huán)境要從養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣開始，從減少個人垃圾做起，“主動撿，不亂扔”，這樣才能讓身邊的環(huán)境更美麗。

以主題班會為載體，把抽象的道德認(rèn)知寓于生動的形式中，用真情實感觸及學(xué)生的心靈，引起情感的共鳴，把意識轉(zhuǎn)化為行動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行為的統(tǒng)一，做到以心靈感染心靈，用智慧啟迪智慧。

從“請進(jìn)來”到“走出去”

蘇霍姆林斯基把家校合作稱為“最完美的教育”。家長走進(jìn)課堂，學(xué)校教育將散發(fā)著無窮的活力。

家長進(jìn)課堂，課堂有滋有味。成長課堂向家長敞開，家長給孩子們不一樣的課堂體驗。有家長講紅色故事，讓孩子們在課本之外領(lǐng)略革命先烈踐行初心的崇高;有家長普及花卉知識，讓孩子們熱愛大自然，了解盆栽藝術(shù);有家長示范糕點(diǎn)制作，在“臨時廚房”的教室，讓孩子們當(dāng)一回“美食鑒賞家”……家長們帶來的這些有滋有味的成長課堂，既有濃厚的生活氣息，也給孩子們提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生走出去，學(xué)習(xí)樂趣翻倍。借力家長資源，學(xué)校把成長課堂搬到了教室外。如，在李宇欣家長的幫助下，我們班走進(jìn)武漢軍械士官學(xué)校。在這里，近距離炮塔、遠(yuǎn)射程炮彈等先進(jìn)的武器裝備讓學(xué)生感受到我國軍事力量的強(qiáng)大;在這里，一塵不染的軍人的宿舍，整齊的衣柜、疊成豆腐塊的棉被，讓學(xué)生感受到軍人的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范;在這里，訓(xùn)練場上響亮的口號，強(qiáng)大的氣勢，整齊的步伐，讓學(xué)生感嘆軍隊的威嚴(yán)與秩序，同時也激發(fā)了學(xué)生為國防事業(yè)貢獻(xiàn)力量的熱情。

傳統(tǒng)教育模式下的家校合作有時會陷入“學(xué)校唱主角、家長演配角”的怪圈，有時會出現(xiàn)家長重養(yǎng)輕教、重知輕行的現(xiàn)象。通過將家長“請進(jìn)來”，帶學(xué)生“走出去”這樣的活動，讓學(xué)生享受到更加多元化的教育方式，也為家校共育添上濃墨重彩的一筆。

育人德為先，作為一線教師，我們都是德育工作者。我們要以不同形式的活動為抓手，用智慧的方法啟迪學(xué)生的智慧，以真誠的心靈感染更多的心靈，讓德育滲透在校園的每個角落。

責(zé)任編輯/黎修彥