堅守農(nóng)村教育 無悔人生初心

華緒忠

他是一名平平常常的教師，也是一名普普通通的共產(chǎn)黨員。他如春雨般默默滋潤著祖國的花朵，用深沉的師愛觸動學(xué)生的靈魂，激活學(xué)生的希望。他曾多次被評為縣級“先進教師”“師德標(biāo)兵”，榮獲“通山名師”等稱號。他就是王劍曉，自1988年7月從師范畢業(yè)后，扎根鄉(xiāng)村教育33年。

初涉教壇，苦練本領(lǐng)

大學(xué)畢業(yè)那年，王劍曉被分配到通山縣原三源鄉(xiāng)中學(xué)任教，懷揣對教師職業(yè)的憧憬，在萬物即將豐收的金秋九月，他踏進校園，走上講臺，開啟了教師生涯。他擔(dān)任初二（1）班的數(shù)學(xué)老師兼班主任。當(dāng)他走進教室，看到那一雙雙閃爍著求知欲的眼睛時，一種強烈的使命感與責(zé)任感涌上心頭。為了讓這些農(nóng)村的孩子茁壯成長，也為了實現(xiàn)自己的夢想，王劍曉全身心投入教育教學(xué)工作，精心備課，用心上課，專心批改作業(yè)。隨著教學(xué)工作的不斷開展，一系列難以預(yù)料的問題接踵而至，給了他當(dāng)頭一棒。一方面，即使他在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，在課后認(rèn)真反思并針對問題提出改進措施，課堂教學(xué)效果卻依然不夠理想;另一方面，隨著學(xué)生對新老師的好奇心和新鮮感漸漸褪去，一些調(diào)皮的學(xué)生開始擾亂課堂秩序。沮喪、無奈、失落等負(fù)面情緒充斥心間，就在他快要被困難擊倒的時候，學(xué)校開展了“每周一講”教研活動，這成了他的“及時雨”。通過觀摩學(xué)習(xí)老教師的課堂教學(xué)，王劍曉學(xué)會了從實踐的角度思考問題，開始注重將所授知識與實際相結(jié)合……經(jīng)過一段時間的積累沉淀，他學(xué)以致用，懷著忐忑而澎湃的心情上了一堂公開課。評課老師針對他的不足提出了意見，并與他一道尋求解決問題的辦法。有的老師還用自己的教學(xué)實例現(xiàn)身說法，幫他分析可能存在的各種突發(fā)教學(xué)情況，并傳授給他隨機應(yīng)對的方法。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也一直關(guān)注他的成長，不斷為他提供寶貴的鍛煉機會。王劍曉的進步是巨大的，當(dāng)課堂上學(xué)生的注意力越來越集中時，當(dāng)班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚時，當(dāng)家長為孩子肉眼可見的提升感到振奮時，他流下了欣慰的淚水。領(lǐng)導(dǎo)和同仁的支持和幫助，讓他堅定了作為教育工作者的決心;學(xué)生和家長的信任和配合，讓他感受到身為教育工作者的幸福。

勇挑重?fù)?dān)，克難奮進

樓下村小位于海拔1000多米的偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，長期以來沒有老師愿意去這所學(xué)校任教。參加工作的第二年，王劍曉主動請纓調(diào)入樓下村小擔(dān)任校長。受地形復(fù)雜、交通閉塞的困擾，樓下村小的學(xué)生往返學(xué)校需要經(jīng)歷漫長的翻山越嶺過程。下午放學(xué)后，老師需要將這些分散居住的學(xué)生一個一個安全送回家。父母去看望他，見此情狀后直言：“這么艱苦，工資又只有一丁點兒，咱不教書了，回家去！”王劍曉堅定地說：“不行！還有這么多孩子等著我上課呢?！蹦菚r，他就下定決心扎根在這所一窮二白的鄉(xiāng)村學(xué)校。當(dāng)?shù)卮迕襁€記得王劍曉挑著一擔(dān)沉重的行李，步行幾十里崎嶇的山路來到樓下村小的情形。當(dāng)時校舍是低矮的破舊木屋，下雨天到處漏水，刮風(fēng)時整個房子都在搖晃。風(fēng)吹雨淋，老師無法安心教學(xué)，學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)。他看在眼里，急在心上，于是下定決心改善辦學(xué)條件。在與村干部統(tǒng)一意見后，他利用節(jié)假日四處籌資，爭取到資金后，他又和村民一起平地、搬磚，最終一間間嶄新的磚瓦結(jié)構(gòu)教室拔地而起。作為一名校長，他愛校如家，勇挑重?fù)?dān)，將一所曾經(jīng)沒有老師愿意來的學(xué)校，辦成了讓社會滿意、群眾放心的學(xué)校。在這種艱苦的條件下，王劍曉堅持了整整5年，他已和這片風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸的土地融為一體，成為當(dāng)?shù)刈钍軞g迎的好老師。

之后，王劍曉因工作需要被調(diào)往洪港小學(xué)。天有不測風(fēng)云，2013年上學(xué)期，王劍曉罹患胰腺粘液性腺瘤與膽囊炎。醫(yī)生建議立即手術(shù)，然而做手術(shù)前他還在擔(dān)心學(xué)生的考試，做完手術(shù)后不等身體完全恢復(fù)好，在身上還留置有膽腸減壓管的時候，他就馬不停蹄地來到學(xué)校給學(xué)生上課——他離不開熱愛的三尺講臺、離不開可愛的孩子。當(dāng)他拖著疲憊而消瘦的身體吃力地邁上講臺時，教室里忽然響起雷鳴般熱烈的掌聲。后來王劍曉對同事提起當(dāng)日的掌聲時感慨萬千：“太感動了！就是這份感動，成為我工作的幸福感與動力的源泉?！彼荒茏险n，板書都很吃力，可從沒落下一節(jié)課。他的聲音雖不洪亮，但很清晰，像一股永不枯竭的溫泉，滋潤著學(xué)生的心田。王劍曉始終懷揣著對教育教學(xué)工作的巨大熱情，并以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不計名利，無私奉獻，躬耕在鄉(xiāng)村教育的熱土，培育了一批又一批茁壯成長的學(xué)子，詮釋一名共產(chǎn)黨員對基層教育工作的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。即使遭受病痛折磨，他也從不退縮，如同蠟燭般燃燒自己，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來。

春風(fēng)化雨，潤物無聲

一名合格的人民教師，不僅要教書，更重要的是育人。要培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美的道德品質(zhì)，需要教師用愛去澆灌他們的心田。王劍曉認(rèn)為愛是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。

愛就是關(guān)懷。梅榮是班上的困境生，也是一名留守兒童。父母離異，父親常年在外打工，他長期和爺爺奶奶一起生活。梅榮性格孤僻，不與人交流，經(jīng)常遲到、曠課，作業(yè)不按時完成，總是磨磨蹭蹭，馬馬虎虎，常因一點小事就和同學(xué)大打出手。王劍曉看在眼里，他采取的措施不是訓(xùn)斥、挖苦，而是像父親一樣去開導(dǎo)、關(guān)心、愛護這個自小缺乏雙親關(guān)愛的孩子。梅榮感受到從未有過的溫情，慢慢地，就像變了一個人似的。

愛就是尊重、信任。那年夏天，陳成——那個老師們印象里膚色黝黑、身形瘦小、很少與其他同學(xué)來往的男孩，選擇了輟學(xué)。王劍曉知道后，第一時間到陳成家里了解情況，得知其家庭經(jīng)濟困難且自身又厭學(xué)后，他自掏腰包替陳成交了學(xué)雜費，又及時召開班會，教育學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助。在他的努力下，漸漸地陳成能與同學(xué)們和睦相處，最終成功融入溫暖的班集體之中?？梢?，尊重、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。王劍曉認(rèn)為，尊重學(xué)生首先是尊重學(xué)生的人格。他時刻提醒自己，教師不能盛氣凌人，用居高臨下的態(tài)度對待學(xué)生，而是應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，理解他們的要求和想法。信任學(xué)生就要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長，只有這樣教師才能縮短與學(xué)生的心理距離。

愛就是責(zé)任。在王劍曉看來，愛學(xué)生既要深入地愛，更要理智地愛，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛，對學(xué)生的缺點錯誤應(yīng)做到不縱容、不姑息、不放任。師愛蘊含著強烈的情感色彩，表現(xiàn)出深刻的理智態(tài)度，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的得失和苦樂，更應(yīng)著眼于其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

33年教書育人之路，王劍曉收獲了一份份充實深厚的情感。他無愧初心、無悔青春。他相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能開出絢麗的花朵。

責(zé)任編輯/王秉乾