小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法研究

安世蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教師的重要工作，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中占較大分值。為了提高學(xué)生寫作的能力，可以運(yùn)用練筆法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材，抒發(fā)情感，促進(jìn)語言能力的進(jìn)步。以練筆在語文課堂教學(xué)中的意義為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研究小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);練筆方法

小學(xué)作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是教師的重要教學(xué)內(nèi)容。作文成績(jī)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、自我成長(zhǎng)都有較大的影響。因此，課堂教學(xué)運(yùn)用練筆方法，對(duì)幫助學(xué)生提高寫作能力，豐富情感有著重要的意義。

一、練筆在語文課堂教學(xué)中的意義

首先，豐富作文情感。小學(xué)生還沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此寫作文時(shí)用詞表達(dá)不夠全面，但他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，面對(duì)這一問題教師要多給學(xué)生表達(dá)空間，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行隨堂練筆，豐富寫作情感。其次，提高思維能力。寫作文就是要將腦中的信息與寫作素材相結(jié)合，通過情感表達(dá)與邏輯思維的轉(zhuǎn)換，完成具有真情實(shí)感的文章。在梳理寫作內(nèi)容時(shí)，通過感受與表達(dá)，想象與探索，學(xué)生思維能力會(huì)獲得有效的提升。最后，感受文字魅力。通過練筆，讓學(xué)生對(duì)寫作有更好的認(rèn)知，同時(shí)一部好的作品內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，他們?cè)诜聦懪c摘抄的過程中積累素材，通過練筆感受文字的魅力，有效提升寫作能力。

二、小學(xué)語文課堂中高段作文練筆方法

（一）以讀促寫

在語文教學(xué)中，學(xué)生一邊閱讀課文，一邊分析寫作方法，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。先以簡(jiǎn)明的語言論述文章主題，再收集寫作信息，掌握寫作風(fēng)格，整體把握文章內(nèi)容。當(dāng)閱讀結(jié)束時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章加以復(fù)述，從概括中心思想、文章焦點(diǎn)入手，提取文章中可用的信息，再繼續(xù)拓展并運(yùn)用，讓學(xué)生在新閱讀環(huán)境中發(fā)揮自己的寫作才能。例如，課文《草原》，講述了大草原的美麗以及蒙古族人民熱情好客的民族風(fēng)情。通過閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生課后模擬訓(xùn)練，仿照材料寫作。描寫要有順序，分析老舍先生的寫作特點(diǎn)，是按照什么順序來寫的。其次要抓住事物特點(diǎn)，細(xì)心觀察然后再描寫。還要善于運(yùn)用修辭手法，達(dá)到對(duì)事物的描繪與渲染，給人留下深刻的印象，并借以現(xiàn)象說明一些道理。通過這些方式的引導(dǎo)，把所閱讀的材料轉(zhuǎn)化成寫作仿本，在閱讀中積累詞匯，以不斷提升寫作能力。

（二）隨文而練

通過學(xué)習(xí)文章指導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用合理的聯(lián)想安排故事情節(jié)，為故事增加內(nèi)容，同時(shí)抒發(fā)感想;或從作者的角度進(jìn)行聯(lián)想，讓故事變得更加完美。在這樣的練筆教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章讀寫結(jié)合，將想象力發(fā)揮到極致。例如，課文《魯濱遜漂流記》，其中一段內(nèi)容為“當(dāng)魯濱遜發(fā)現(xiàn)海邊有腳印時(shí)，他猜想一定是野人留下的……”，這時(shí)其內(nèi)心會(huì)怎樣？應(yīng)該是極不平靜的吧！此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生聯(lián)想：通過下面的提示，你可以寫出人物的心理變化嗎？如題：當(dāng)魯濱遜發(fā)現(xiàn)海邊的沙灘上出現(xiàn)奇怪的腳印時(shí)，他感到很驚慌，于是想：? ? ? ? ? ? 。這段內(nèi)容是練筆最好的材料，經(jīng)過閱讀并分析，深入體會(huì)文中人物內(nèi)心所發(fā)生的變化，同時(shí)展開豐富的想象力，大膽揣摩人物內(nèi)心世界，接著續(xù)寫文章。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生寫作的技巧會(huì)不斷提高，寫作的思維方式也會(huì)得到鍛煉和提升。

（三）感悟練筆

想象是寫作的首項(xiàng)技能，學(xué)生通過想象探索未知事物，利用自己的構(gòu)思為寫作增添魅力。在課堂作文練筆中，教師要給予學(xué)生更多的想象空間、自由發(fā)揮寫作能力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們展開豐富的想象力，通過自身感悟?qū)⒄n文中的空白之處填補(bǔ)完整。例如，課文《只有一個(gè)地球》，課堂引導(dǎo)學(xué)生了解為什么我們不能破壞地球資源，以此設(shè)計(jì)練筆：我們生活的環(huán)境遭到了破壞，地球環(huán)境發(fā)生了變化，__沒了，__沒了，__沒了。當(dāng)我們了解到，只有一個(gè)地球，而人類正在不斷地破壞地球時(shí)，再設(shè)計(jì)練筆：人們不珍惜自然資源，亂采濫伐，對(duì)___肆意破壞，造成____，但是我想對(duì)他們說____。在這些練筆內(nèi)容的幫助下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有更深的理解，也會(huì)對(duì)作者寫作意圖有所把握，為充分了解課文、展開想象、深刻感悟創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)

抓住學(xué)生的好勝心理，組織具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，增加具有競(jìng)爭(zhēng)性的練筆活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并將他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的好勝心理，從而積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)。可以在朗讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)“閱讀小狀元”增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過發(fā)言，將創(chuàng)意最新穎、想象合理且豐富的設(shè)計(jì)成“創(chuàng)意小能手”;關(guān)于名著賞析中，讓學(xué)生間進(jìn)行比賽，看誰了解的名著最多，感悟最深，可以設(shè)計(jì)“名著小達(dá)人”等?；蛘呃眉?lì)式語言對(duì)學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，向?qū)W生傳遞正面情緒，促進(jìn)思想的交流，從而對(duì)作文寫作產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓習(xí)作能力獲得不斷的提高。

總之，在小學(xué)語文中、高段課堂作文教學(xué)中，教師只有不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，才能讓他們的寫作能力獲得提高。通過閱讀優(yōu)秀作品、積累詞匯、感悟思想情感、從中汲取精華、豐富自己的寫作素材，才能有效提高寫作能力，達(dá)到課堂教學(xué)效率的不斷提升。

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