啟學(xué)者學(xué)，為師者師

李敏

摘 要：曹延標(biāo)的兒童文學(xué)作品在全國具有一定的知名度，已通過新華書店公開發(fā)行（以合同為準(zhǔn)）童話集9本，作品曾入選《2000中國年度最佳兒童文學(xué)》等年度選。他的作品寓教育于故事中，寓知識于趣味中，寓感動于真實(shí)中，體裁多樣，角度獨(dú)特，反映了廣大農(nóng)村少年兒童的生活、心理、精神。他的作品寫實(shí)與幻想并茂，思考寓于笑語之中，輕靈中蘊(yùn)含著凝重，給孩子以心靈的滋養(yǎng)，為兒童文學(xué)注入了新的時代精神和新的社會信息。

關(guān)鍵詞：曹延標(biāo);兒童文學(xué);創(chuàng)作藝術(shù)

一、咬定青山不放松——做一位扎根鄉(xiāng)村的教師

曹延標(biāo)1986年從江蘇省海州師范學(xué)校畢業(yè)，就一直在灌云縣下坊中心小學(xué)任教。這些年來，為了農(nóng)村的教育、農(nóng)村的孩子，多次放棄到市區(qū)工作和改行的機(jī)會，扎根于鄉(xiāng)村教育。

1993年，曹延標(biāo)被評為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”，去市里開表彰會的時候，遇到了連云港市墟溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何林左校長。當(dāng)時，何林左校長看他年輕有為，就熱情地向他拋來了橄欖枝，邀請他到墟溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，曹延標(biāo)思慮再三，推心置腹地對何校長說：“正因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦，所以許多優(yōu)秀教師不愿到農(nóng)村去，師資短缺，那些農(nóng)村孩子離不開我?！辈苎訕?biāo)第一次拒絕了外面的邀請。

1996年，灌云縣委宣傳部劉飚部長看曹延標(biāo)具有寫作才華，親自點(diǎn)名他到宣傳部辦公室工作。到城里工作，別人托關(guān)系都進(jìn)不去，這么好的機(jī)會不能失去，親朋好友紛紛來勸他，面對這一次十分誘人的工作邀請，曹延標(biāo)還是沒有動搖。妻子跟他賭氣，當(dāng)個孩子王能有什么出息？此時，一種堅(jiān)如磐石的信念在他心里扎根，不能放棄鄉(xiāng)村教育。他耐心地做起了妻子的思想工作：“李霞，我們在農(nóng)村是苦了點(diǎn)，但我不是為了農(nóng)村人的下一代不苦嗎，請你支持我?！闭f罷拉起了她的手，妻子被他誠懇的話語打動了，決定留在農(nóng)村和丈夫攜手過物質(zhì)清貧但精神豐富的生活。

二、獨(dú)向無人涉足處——做一位敢為人先的墾者

說到語文教學(xué)，繞不開作文教學(xué)。

同樣，談起曹延標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)，就不能不談他的作文教學(xué)藝術(shù)。

1989年，曹延標(biāo)帶四年級語文，他看到一篇學(xué)生作文《中秋之夜》，像記流水賬一樣把中秋白天發(fā)生的事都寫了出來，文章用了“13”個一會兒，詳略不當(dāng)，詞語重復(fù)，曹延標(biāo)當(dāng)時很著急。如何擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，城里的老師都望而卻步，而曹延標(biāo)作為一個鄉(xiāng)村小學(xué)教師，又怎敢踏進(jìn)這個禁區(qū)呢？面對學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)條件簡陋等不利因素，曹延標(biāo)苦苦思索了一段時間，勇敢地向作文教學(xué)改革邁出了第一步。

記得有一次，他正愁不知寫什么作文題，郵遞員給他送來了《百家作文指導(dǎo)》4本書，并向他道歉，不慎弄丟了2本。4本書發(fā)給6個學(xué)生怎么發(fā)呢？此時，他腦中忽然產(chǎn)生一種想法，為何不以發(fā)書為內(nèi)容上一節(jié)作文課呢？主意已定，認(rèn)真?zhèn)湔n。

上課了，曹老師手拿4本書走進(jìn)教室，先表揚(yáng)了班上最近出現(xiàn)的好人好事，重點(diǎn)表揚(yáng)了先人后己的同學(xué)。接著向?qū)W生解釋《百家作文指導(dǎo)》2本書丟失的原因，而后讓訂書的6位同學(xué)發(fā)表自己的意見。班長滕士兵主動提出把書讓給別人，曹老師再問其他5個同學(xué)，大家都喜歡書，都不想讓。征求大家意見，大家說抽簽，曹延標(biāo)不贊同這個意見，叫他們重新考慮一下，并鼓勵他們向滕士兵學(xué)習(xí)。組長尹環(huán)同學(xué)猶豫了一會兒，提出將書讓給別人。曹老師把4本書發(fā)到另外4個同學(xué)的手中，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下文題《讓書》，接著曹老師和同學(xué)們一起回憶剛才讓書的經(jīng)過，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，接著讓學(xué)生練習(xí)。其中，好幾個同學(xué)寫的《讓書》發(fā)表在小學(xué)生刊物上，曹延標(biāo)寫的《作文教學(xué)一例》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》1993年第6期上。

經(jīng)過嘗試，學(xué)生的習(xí)作水平得到了很大的提高，涌現(xiàn)了一大批小作家。最終，曹延標(biāo)的第一個課題《觀察、閱讀與寫作三結(jié)合教學(xué)研究》，被評為連云港市“八五”教科研成果一等獎。此后，又有《小學(xué)生童話習(xí)作教學(xué)研究》等幾個省市課題相繼結(jié)題。

三、百花齊放春滿園——做一位細(xì)心呵護(hù)的園丁

學(xué)校有一個木工房，曹延標(biāo)叫幾個學(xué)生把金師傅修好的桌子抬來。桌子剛抬到教室不久，金師傅來了，他說他的卷尺被抬桌子的學(xué)生偷走了。當(dāng)時他就要過去搜身，曹延標(biāo)及時制止了他。曹延標(biāo)想，學(xué)生剛到教室，即使拿了卷尺，卷尺也一定會在學(xué)生身上，那么這個學(xué)生今后還能做人嗎？于是，曹延標(biāo)對金師傅說，這個問題讓我來解決。他走后，曹延標(biāo)便給全班同學(xué)講一些真實(shí)的知錯就改的故事，講了一節(jié)課。第二天，曹延標(biāo)剛到學(xué)校，那個拿卷尺的孩子主動找到曹延標(biāo)，向曹延標(biāo)承認(rèn)了錯誤，曹延標(biāo)把卷尺還給了金師傅。有學(xué)生問他，卷尺是誰拿的，曹延標(biāo)對學(xué)生說，是金師傅記錯了地方，卷尺沒有丟，就在木工房。

根據(jù)這個真實(shí)的故事，曹延標(biāo)寫了一篇小說《卷尺》，參加“2006年教師節(jié)征文”競賽，獲得全國一等獎。

曹延標(biāo)在做班主任期間，顏蘇明、王勇兩位同學(xué)被評為“全國好少年”，穆庭被評為“全國好兒童”。

有人說，鄉(xiāng)村是寂寞的，鄉(xiāng)村教育是單調(diào)的。然而，有了像曹延標(biāo)這樣的堅(jiān)守者，鄉(xiāng)村教育也變得五彩斑斕起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏聰，范伯群.中國現(xiàn)代文學(xué)史[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2000.

[2]譚旭東.2008中國最佳兒童小說[M].長沙：湖南少年兒童出版社，2008.

[3]高洪波.2007全國優(yōu)秀兒童文學(xué)精選集[M].北京：中國少年兒童出版社，2007.

注：此論文為連云港市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題：“曹延標(biāo)教學(xué)藝術(shù)和成長歷程的個案研究”（課題編號：LJHKTLX20190894）研究成果。