“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革問題分析

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【摘要】? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方式和方法改革提供了條件。內(nèi)科護(hù)理是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，是臨床護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。內(nèi)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)綜合能力、批判思維能力、內(nèi)科護(hù)理服務(wù)能力、評(píng)估和干預(yù)能力等各方面內(nèi)容。因此，為了深入探究護(hù)理教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更好地利用新技術(shù)、新方法提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果，本文探究了信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探究了在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式的策略，分析了教學(xué)結(jié)果以及信息化教學(xué)可能存在的問題，以期為提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革效果貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化平臺(tái)? ? 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)? ? 策略研究

引言：

信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)帶來了新的硬件設(shè)備和教學(xué)模式。內(nèi)科護(hù)理教學(xué)需要學(xué)生掌握扎實(shí)的護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐能力。信息化技術(shù)為內(nèi)科護(hù)理教學(xué)提供了創(chuàng)新的理論教學(xué)模式和靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方法，提升了傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。本文探究了信息化背景下內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的相關(guān)策略，從建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)、編寫信息教學(xué)資料、開展線上教學(xué)、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及豐富考核形式等方面進(jìn)行討論，為信息化平臺(tái)下高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)教學(xué)提供了一些有益探索。

一、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1授課形式新穎有趣

作為一門核心課程，內(nèi)科護(hù)理要求學(xué)生掌握扎實(shí)的護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐功底。由于課程知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此進(jìn)行教學(xué)改革需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。內(nèi)科護(hù)理教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度并不高，在教學(xué)中更多地延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。沒有信息技術(shù)參與的課堂，主要由教師在課上進(jìn)行理論講解和實(shí)踐演示，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由于內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容涉及廣泛，因此不少學(xué)生不喜歡這門課程，學(xué)習(xí)興趣不高。

但是，信息化教學(xué)給內(nèi)科護(hù)理教學(xué)帶來了新的教學(xué)思路。信息化教學(xué)技術(shù)可以整合豐富的教學(xué)資源，提高內(nèi)科護(hù)理課程的趣味性。信息技術(shù)催生的微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，使得教學(xué)活動(dòng)更立體，更生動(dòng)有趣。

1.2有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)包括理論部分也包括實(shí)踐部分。在沒有信息技術(shù)支持下的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)部分教學(xué)難度較大，學(xué)生往往在考前進(jìn)行緊急突擊，以通過考試為主要目的。但是信息技術(shù)支持下的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)，也有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是交互性、自主性及強(qiáng)大的信息溝通功能、信息搜索功能，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了技術(shù)支持。基于信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，享受探索知識(shí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提高。

1.3提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

信息技術(shù)的應(yīng)用給內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的思路。信息技術(shù)支持下，多功能高智能網(wǎng)絡(luò)化體格檢查教學(xué)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、心電圖實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室不斷建立起來，為教學(xué)提供了更便利的實(shí)踐教學(xué)條件，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于授課任務(wù)比較重和實(shí)訓(xùn)資源不足而無法規(guī)律地到安排學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的問題，進(jìn)而解決了困擾內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題。

二、教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析

2.1建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校硬件建設(shè)全面覆蓋。教學(xué)信息化平臺(tái)包括線上教學(xué)管理平臺(tái)也包括線上教學(xué)硬件設(shè)施，主要有多功能視頻播放器，電子白板，多功能實(shí)訓(xùn)室，智能化體格檢查教學(xué)系統(tǒng)，呼吸功能檢查系統(tǒng)呼吸功能實(shí)訓(xùn)室，胸腔和腹腔刺穿實(shí)訓(xùn)室，心電圖實(shí)訓(xùn)室等等。

信息化教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)下開展內(nèi)科教學(xué)創(chuàng)新的前提。信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅使教師能夠更加科學(xué)系統(tǒng)地管理教學(xué)工作，使教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)全部信息化，使教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)就可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：也給學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在信息化教學(xué)平臺(tái)上可以查閱學(xué)習(xí)成績，可以搜集學(xué)習(xí)資料，還可以在線上平臺(tái)與教師同學(xué)互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)問題。另外，信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了便利的條件。

2.2具體的教學(xué)改革措施

2.2.1建立信息平臺(tái)下的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)資料

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，工作內(nèi)容涉及從教材編寫、選取、制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)考評(píng)一系列工作。編寫合適的教材是信息化教學(xué)工作的第一個(gè)流程。編寫教材時(shí)，不僅要考慮理論教學(xué)需要，還要考慮實(shí)踐教學(xué)需要，為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。教材編寫應(yīng)具有一定的計(jì)劃性。教材編寫計(jì)劃，按照內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的工作步驟要具有可操作性。在教材編寫工作中，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。在組織編寫教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施編寫工作時(shí)，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)需要新的教學(xué)理論支撐，也需要在教學(xué)內(nèi)容編排上作出調(diào)整，因此教材編寫工作必須要考慮到這一信息化教學(xué)的需求。教材可以和信息化教學(xué)課件相互配合，在教材中體現(xiàn)出課件上的視頻音頻資料，使得整個(gè)信息化教學(xué)工作，形成一個(gè)統(tǒng)一有機(jī)的整體。

2.2.2編寫信息化教學(xué)資料

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括呼吸系統(tǒng)，包括引流、吸痰、呼吸功能訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;循環(huán)護(hù)理實(shí)訓(xùn)包括心電圖讀取、心臟聽診等。在教學(xué)中教師應(yīng)高效利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。

開展實(shí)訓(xùn)之前扎實(shí)學(xué)生的理論功底，例如開展呼吸功能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，先讓學(xué)生了解呼吸功能需要哪些器官進(jìn)行配合，而呼吸功能訓(xùn)練，主要需要調(diào)動(dòng)患者的哪些器官的力量。之后教師可詳細(xì)介紹呼吸功能訓(xùn)練工作步驟，讓學(xué)生在呼吸功能訓(xùn)練機(jī)械上認(rèn)真操作。

2.2.3組織線上教學(xué)

信息化教學(xué)是通過教師發(fā)布線上視頻課程、學(xué)生觀看線上視頻、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、線上學(xué)習(xí)交流、系統(tǒng)反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)這樣一個(gè)完整的過程完成的。在開展線上教學(xué)之前，教師需要首先發(fā)布線上視頻課程，給學(xué)生設(shè)置線上學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)通過平臺(tái)消息或者短信提醒學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的全過程會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來。線上設(shè)置留言區(qū)，學(xué)生可以就線上學(xué)習(xí)過程遇到的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等民主化，教師和學(xué)生可以在線上進(jìn)行平等、民主的溝通和交流，這有助于強(qiáng)化教學(xué)反饋。

2.2.4豐富考核形式

教學(xué)評(píng)價(jià)最傳統(tǒng)的方式是通過考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過期末考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)喪失一定的準(zhǔn)確性。成績不僅受學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，也受學(xué)生的考試狀態(tài)影響，因此，只用考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)比較偏頗。信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成績考核方式應(yīng)向多樣化方向發(fā)展。教師可以綜合考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)等。

在信息化技術(shù)的支持下，教師可以整理學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、出勤率、學(xué)習(xí)任務(wù)完成率、學(xué)習(xí)討論積極性等多重因素。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)較難把控，所以在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)很重要。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要是過程性考核。

例如，在心肺聽診的實(shí)踐技能教學(xué)過程中，教師就可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，兩人或者三人一組，相互配合完成心肺聽診實(shí)訓(xùn)工作，教師做巡回指導(dǎo)。在巡回過程中觀察學(xué)生聽診部位是否準(zhǔn)確、聽診方法是否正確、聽診結(jié)果是否正確。過程性考核分步驟對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行打分，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的重視程度。

三、效果分析

3.1提高學(xué)習(xí)效率

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息化教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有了顯著提升。根據(jù)線上數(shù)據(jù)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間呈逐漸上升趨勢(shì)。在信息化教學(xué)技術(shù)下，開展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，拓寬了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模式，給內(nèi)科護(hù)理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了更多思路，也使得內(nèi)科護(hù)理課程更有趣。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有助于教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，增強(qiáng)教學(xué)反饋。信息化教學(xué)模式下，考核標(biāo)準(zhǔn)更多樣化，綜合了過程考核和結(jié)果考核，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。線上平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生課前預(yù)習(xí)、在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、在線討論和課程出勤率，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以被系統(tǒng)自動(dòng)的記錄和分析，進(jìn)而學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)反饋的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，科學(xué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

線上教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 由于內(nèi)科護(hù)理學(xué)領(lǐng)域涉及廣泛的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，因此，內(nèi)科護(hù)理課程具有一定的學(xué)習(xí)難度，不少學(xué)生對(duì)這門課程缺乏學(xué)習(xí)信心。信息化教學(xué)模式下考核多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間都被考核內(nèi)容中，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更投入，將目光放在學(xué)習(xí)過程中，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，作業(yè)完成度、實(shí)習(xí)訓(xùn)練的投入度也都提高了，最終也使得學(xué)生的考試成績有所提高，學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理的信心增強(qiáng)了。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)需要注意的問題

實(shí)施信息化教學(xué)過程中，? 教師也應(yīng)該注意一些教學(xué)問題。例如學(xué)生觀看線上學(xué)習(xí)視頻時(shí)，可能并不專心，由于線上學(xué)習(xí)模式缺乏教師的監(jiān)督，所以不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上測(cè)試學(xué)生有可能會(huì)查閱資料，使得線上測(cè)試不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外在線上學(xué)習(xí)過程中，寫學(xué)習(xí)筆記、標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)不如用傳統(tǒng)紙筆寫作更方便。這需要教師進(jìn)一步探索信息化教學(xué)創(chuàng)新路徑，完善線上教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

信息化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)內(nèi)科護(hù)理課程開展信息化教學(xué)，豐富了課程理論教學(xué)內(nèi)容，提供了更多實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路。本文探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的策略以及教學(xué)效果，并分析了可能存在的問題。

信息化教學(xué)技術(shù)給教學(xué)帶來了新的生命力。但是也存在缺乏教師監(jiān)督、學(xué)生自主性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)效率不高等問題。內(nèi)科護(hù)理的信息化教學(xué)還有很大的提升空間，還有待教師的進(jìn)一步研究和探索。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]蒼薇，樸紅梅.多媒體技術(shù)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2014，172：127.

[3]胡靈芝，熊宇.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在消化內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐[J].臨床消化病雜志，2018，30（3）： 153-156.