發(fā)揮教科研訓(xùn)融合優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思政教師隊(duì)伍建設(shè)

【摘 要】思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。江蘇省如東縣教師發(fā)展中心突出思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教科研訓(xùn)融合優(yōu)勢(shì)，更高定位思政課的育人功能和價(jià)值，優(yōu)化思政課的“情感”撬動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建思政課高效課堂，促進(jìn)了區(qū)域思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升了思政課的教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思政課教師;思政教育;教科研訓(xùn)一體化

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）57-0106-03

【作者簡(jiǎn)介】朱海燕，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心（江蘇如東，226400）研訓(xùn)員，一級(jí)教師。

研究指導(dǎo)服務(wù)于思政課的具體實(shí)施，發(fā)揮思政課育人不可替代的作用，是教研部門的重要任務(wù)。江蘇省如東縣教師發(fā)展中心認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，根據(jù)上級(jí)有關(guān)思政課建設(shè)的部署與要求，充分發(fā)揮教科研訓(xùn)融合優(yōu)勢(shì)，在統(tǒng)一思想上“走心”，在觀念創(chuàng)新上“轉(zhuǎn)型”，在行動(dòng)方式上“改革”，走出了區(qū)域中小學(xué)思政課教育“走轉(zhuǎn)改”之路。

一、找準(zhǔn)方向，堅(jiān)守思政課價(jià)值導(dǎo)向

“培養(yǎng)什么人”是我們教育工作者思考的首要問題，更是思政課教師教書育人的目標(biāo)導(dǎo)向。我們強(qiáng)化教研指導(dǎo)，要求思政課教師始終堅(jiān)持育人為本的原則，牢牢把握思政課的育人方向，指導(dǎo)一線教師通過課堂主渠道，并協(xié)同各方面育人要素，將思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用落地、落細(xì)、落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)思政教育由成人教育向新時(shí)代公民教育轉(zhuǎn)型，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，使學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)活動(dòng)中，我們要求思政課教師做到“三化”。

1.深化課程理解，將情感態(tài)度價(jià)值觀作為首要目標(biāo)。

我們以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀置于第一位。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分挖掘教材育人價(jià)值，用價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，用價(jià)值導(dǎo)引學(xué)生?；谒颊n的教學(xué)特點(diǎn)，我們要求教師采取新穎多樣的教學(xué)方法，傳授好價(jià)值性知識(shí)、理論性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，并寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的全過程。

2.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，將價(jià)值導(dǎo)向科學(xué)作為思政課的底線要求。

我們堅(jiān)持將思想的方向性、科學(xué)性及以“正面教育”作為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要維度，始終將價(jià)值導(dǎo)向科學(xué)作為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂。我們將“價(jià)值導(dǎo)向正確”寫進(jìn)《如東縣中小學(xué)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)表》，為教師評(píng)課的第一個(gè)內(nèi)容就是價(jià)值導(dǎo)向點(diǎn)評(píng)。如果一堂思政課的價(jià)值導(dǎo)向不明確，甚至不科學(xué)，這樣的思政課將被一票否決。

3.優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)，將政治立場(chǎng)正確作為考核評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。

我們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，緊扣思政課目標(biāo)任務(wù)，將真實(shí)情境問題和探究性問題設(shè)計(jì)成質(zhì)量檢測(cè)題，更真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。我們既檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的思辨與價(jià)值澄清，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不斷提升思想認(rèn)識(shí)和道德素養(yǎng)。教師在評(píng)判試卷時(shí)注重學(xué)生語言與文字表達(dá)的規(guī)范、思想觀點(diǎn)的正確，努力使學(xué)生的思維方式走向理性與思辨，在政治立場(chǎng)正確的前提下保障學(xué)生的多元發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)時(shí)注重過程性評(píng)價(jià)，在關(guān)注考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生平時(shí)作業(yè)質(zhì)量、行為表現(xiàn)等基于證據(jù)的過程性評(píng)價(jià)，努力使正確的價(jià)值導(dǎo)向貫穿監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的始終。

二、聚焦問題，加強(qiáng)思政課教學(xué)研究

在長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中，很多教師偏重道德知識(shí)的傳授，而忽略了情感、意志、行為和認(rèn)知的統(tǒng)一，致使德育知行脫節(jié)，效果甚微。受朱小蔓教授情感德育理論啟發(fā)，從2019年開始，我們開展情感德育課題研究，形成了較為完備的《如東縣中小學(xué)“情感德育”三年行動(dòng)規(guī)劃》，在思政課改革上突出以情感為紐帶，積極推動(dòng)思政課教學(xué)由側(cè)重單向知識(shí)傳授向知、情、意、行并重轉(zhuǎn)型，讓思政課真正走進(jìn)學(xué)生“心”里。

1.情感與認(rèn)知融合。

知、情、意、行是人思想品德形成的基本要素，它反映人從了解到觸動(dòng)，再到思考與行動(dòng)的逐步整合提升的心理和行為過程。教師采用案例化的情境教學(xué)模式，借助音頻、視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，堅(jiān)持寓情于理，以情動(dòng)人，推動(dòng)學(xué)生形成高度的政治認(rèn)同。

2.情感與意志融合。

教師采用故事述評(píng)的方法講好國(guó)家的宏大事件、社會(huì)生活中的平凡小事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事沖突中人物的信仰和抉擇，包括他們尊崇的政策與規(guī)范、堅(jiān)守的理想和信念、追求的意義和價(jià)值、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命，尤其要正視人物在故事中“小我”與“大我”的矛盾，在可親可信的故事中弘揚(yáng)“大我”的超越力量。這種方式能讓學(xué)生明是非、懂取舍、會(huì)權(quán)衡，推動(dòng)學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信念，確保學(xué)生在政治生活中始終做思想和行為一致、言論和行動(dòng)一致的合格公民。

3.情感與行為融合。

教師采用角色扮演的方法，如演繹革命故事、模擬法庭、扮演新聞發(fā)言人等，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生模擬社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)角色，理解政治觀點(diǎn)，促進(jìn)知行合一，將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)浸于心，外化于行。

三、抓住關(guān)鍵，突出思政課教師建設(shè)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，提高思政課質(zhì)量的關(guān)鍵是思政課教師。在新形勢(shì)下，思政課教師已由過去的一般學(xué)科教師轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠紫處?。為了加?qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，我們以習(xí)總書記“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”為引領(lǐng)，全方位為思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)賦能，推進(jìn)實(shí)施“德育首席教師培訓(xùn)工程”。

1.開展專業(yè)理念與師德培訓(xùn)。

我們通過推薦思政課教師必讀書目、組織思政課教師重返高校進(jìn)行封閉培訓(xùn)和參加師德典型宣講等活動(dòng)，推動(dòng)思政課教師不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定馬克思主義信仰，增強(qiáng)過硬的政治定力，提升政治立場(chǎng)站位，厚植家國(guó)情懷，熱愛教育崗位，明大德、守公德、嚴(yán)私德，不斷完善自身的道德人格。

2.開展專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。

我們通過智慧教育云平臺(tái)線上培訓(xùn)、各學(xué)段教育共同體月度研討、思政課中心組例會(huì)等途徑，開展專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，推動(dòng)思政課教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)使思政課教師能結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義鮮活實(shí)踐和時(shí)事熱點(diǎn)，自覺將思政小課堂與社會(huì)大課堂高度融合，使思政小課堂更具有親和力和針對(duì)性，提升育人效果。專業(yè)技能培訓(xùn)使思政課教師能創(chuàng)新教學(xué)方式，借助寫作、攝影、表演等形式來內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，通過專題講授、案例研討等方式來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式和沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主參與度。

3.開展專業(yè)實(shí)踐與考察培訓(xùn)。

我們通過舉辦思政課教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、思政課優(yōu)課評(píng)比、思政課展評(píng)、黨史宣講、專題走訪、社會(huì)考察、沙龍研討等活動(dòng)，鼓勵(lì)思政課教師主動(dòng)參與專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)大視野，使思政課教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的靈魂工程師、人生引路人。

四、凸顯實(shí)效，深化思政課改革創(chuàng)新

思政課的主陣地在課堂，為了提升思政課的教學(xué)成效，我們結(jié)合思政課的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了思政課的“真學(xué)課堂”模式，推動(dòng)思政課由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變。

1.強(qiáng)化自主先學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生課前先行完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，形成初步的價(jià)值觀概念。在課堂上，教師通過深化情景創(chuàng)設(shè)與問題導(dǎo)學(xué)，深化合作探究與表達(dá)傾聽，強(qiáng)化適時(shí)激勵(lì)與科學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性，進(jìn)一步深化價(jià)值觀認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)，充分落實(shí)課程的實(shí)踐性。

一方面，教師在課堂中引入大量真實(shí)情景的問題，這些教學(xué)素材來源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)知識(shí)、情感、價(jià)值觀來分析、判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活問題的模擬體驗(yàn)。另一方面，教師向思政課堂外拓展延伸，通過參觀訪問、調(diào)查研究、社區(qū)志愿服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)，使思政課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)更貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，讓學(xué)生更直觀地產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同。

3.強(qiáng)化質(zhì)疑問難，充分體現(xiàn)教學(xué)的思辨性。

在教學(xué)實(shí)踐中，把“思辨性”放在突出位置，充分認(rèn)識(shí)思辨性問題的教育價(jià)值，把思辨性問題設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)，把問題的“根”扎在教材中，把問題的“枝蔓”伸向廣闊的社會(huì)，讓學(xué)生在小組討論、同伴辯論和教師評(píng)論中厘清事實(shí)、澄清價(jià)值、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。以“思政課真學(xué)課堂”為代表的如東縣真學(xué)課堂教學(xué)模式是南通“立學(xué)課堂”模式的優(yōu)秀范式，推動(dòng)了如東教育高質(zhì)量發(fā)展，成為省市范圍內(nèi)有影響的課改典型。