高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

苗娜　李杰

高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的重要手段，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究具有理論和實(shí)踐意義。既有利于輔導(dǎo)員提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)工作成就感、獲得感;又有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。改進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，需要個(gè)人提高認(rèn)識(shí)，也需要教育主管部門、學(xué)校積極引導(dǎo)、幫助。

職業(yè)在《中國大百科全書社會(huì)學(xué)》的定義是“職業(yè)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴以生存的不同工作方式”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體根據(jù)確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，采取職業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校輔導(dǎo)員確立職業(yè)生涯目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)施職業(yè)生涯策略、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[2]

研究背景和意義

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分，是貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的重要成員，國家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍非常重視。2017年10月1日施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號(hào)）第二條指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。”教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2021〕1號(hào)）指出“完善高校專職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，建立職級(jí)、職稱雙線晉升辦法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況為專職輔導(dǎo)員專設(shè)一定比例的正高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位。”

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究有利于豐富職業(yè)生涯規(guī)劃理論、思想政治教育理論，為高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供理論支持。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究有利于輔導(dǎo)員更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成長，增強(qiáng)工作成就感、獲得感;有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)而平穩(wěn)有序開展學(xué)生思想政治教育工作，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員成長有利于提升學(xué)生思想政治教育的獲得感，有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，努力成長為合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究具有實(shí)踐意義。

輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

通過對(duì)各年齡、職稱段的輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談和跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下兩方面的問題：

（一）輔導(dǎo)員個(gè)人在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在不足

一是部分新入職輔導(dǎo)員對(duì)工作處于摸索階段，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。二是部分輔導(dǎo)員有規(guī)劃意識(shí)，想去規(guī)劃，但缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方法、不了解發(fā)展通道和政策，不知道如何規(guī)劃。三是部分輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員工作不了解，并非因熱愛學(xué)生工作而入職，對(duì)輔導(dǎo)員工作缺乏熱情，加之事務(wù)性工作較多，經(jīng)常會(huì)缺乏職業(yè)生涯的主動(dòng)性，抱有順其自然的態(tài)度。四是工作的重復(fù)性導(dǎo)致職業(yè)倦怠，出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象，職業(yè)感情減弱，失去規(guī)劃動(dòng)機(jī)和興趣。五是部分輔導(dǎo)員制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但定位不準(zhǔn)導(dǎo)致規(guī)劃不科學(xué)、不全面、不適合自己或?qū)W校發(fā)展需求。

（二）高校在輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用發(fā)揮有待提升

高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃越來越重視，取得了一定的成績，但仍存在問題。如缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，未建立完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)制度，使輔導(dǎo)員成長處于自發(fā)狀態(tài)，而不是學(xué)校幫助規(guī)劃、培育與個(gè)人努力共同作用的狀態(tài);指引和支持與輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不夠契合，沒有根據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)性、興趣、能力、需要有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案;生涯規(guī)劃不連續(xù)，更多關(guān)注新入職輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，忽視處于職業(yè)倦怠、職業(yè)高原期的輔導(dǎo)員。

職業(yè)生涯成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)

成功有財(cái)富、晉升、安全、自主、創(chuàng)新、平衡、貢獻(xiàn)、影響力、健康等標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人對(duì)成功的定義層次是不同的，這些標(biāo)準(zhǔn)也不是相互排斥的。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯成功包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是客觀方面，高校輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、待遇提高。二是主觀方面，高校輔導(dǎo)員的自我滿足。三是對(duì)高校和社會(huì)的作用方面，為社會(huì)培養(yǎng)造就新時(shí)代合格社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

由此可見，高校在分配工作、引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮其心理需求，如為想晉升的輔導(dǎo)員提供晉升指導(dǎo)，為喜歡創(chuàng)新的輔導(dǎo)員分配新穎的工作、對(duì)認(rèn)為家庭事業(yè)平衡就是成功的輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)其家人的關(guān)心關(guān)愛。輔導(dǎo)員個(gè)人在判斷自己是否成功時(shí)考慮的維度也應(yīng)該全面，在付出愛的過程中獲得的心理的滿足、做出創(chuàng)新性的工作和學(xué)生建立的和諧的人際關(guān)系、在平凡的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、職業(yè)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)兼顧繁忙工作的同時(shí)保持健康的身體等都是成功的一部分。

輔導(dǎo)員如何規(guī)劃職業(yè)生涯

（一）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)從入職開始樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念和意識(shí)，正確的意識(shí)可以有效指導(dǎo)行動(dòng)，輔導(dǎo)員首先要明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，思考輔導(dǎo)員崗位應(yīng)該做什么，自己能做什么，能發(fā)揮什么價(jià)值，了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，在為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃時(shí)思考自己如何規(guī)劃，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，提高工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

（二）明確職業(yè)生涯規(guī)劃方法

1、自我分析

通過SWOT分析法分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、面臨的機(jī)遇和威脅，確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo);通過職業(yè)測(cè)評(píng)來了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)動(dòng)機(jī)。美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出了人業(yè)互擇理論，他將勞動(dòng)者分為社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、探索型等六種基本類型，不同人格類型對(duì)應(yīng)不同職業(yè)。社會(huì)型人格勞動(dòng)者喜歡與人交往、善言談、愿意教導(dǎo)別人，喜歡與人打交道的工作。企業(yè)型人格勞動(dòng)者喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、喜歡追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。有抱負(fù)，做事有較強(qiáng)的目的性。適合從事管理、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)工作，并具備相應(yīng)的能力。常規(guī)型人格勞動(dòng)者尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，喜歡關(guān)注細(xì)節(jié)，適合有系統(tǒng)有條理的工作。實(shí)際型勞動(dòng)者喜歡從事操作性工作，動(dòng)手能力強(qiáng)，適合從事技術(shù)性職業(yè)。調(diào)研型勞動(dòng)者是思想家而非實(shí)干家，求知欲強(qiáng)，善思考，喜歡獨(dú)立和創(chuàng)造性的工作。適合喜歡智力的、分析的任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測(cè)、形成理論、最終解決問題的工作。藝術(shù)型人格勞動(dòng)者有創(chuàng)造力，渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。大多數(shù)人都并非只有一種人格特質(zhì)。輔導(dǎo)員崗位是復(fù)合型崗位，不同類型的人格匹配不同的輔導(dǎo)員崗位。社會(huì)型人格的適合做就業(yè)輔導(dǎo)員、教學(xué)型輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、思想政治教育輔導(dǎo)員;企業(yè)型人格適合做管理型輔導(dǎo)員;常規(guī)型輔導(dǎo)員適合做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)輔導(dǎo)員、宿舍管理輔導(dǎo)員、資助輔導(dǎo)員、學(xué)籍輔導(dǎo)員工作;現(xiàn)實(shí)型人格適合做實(shí)習(xí)指導(dǎo)相關(guān)輔導(dǎo)員;藝術(shù)型人格特點(diǎn)是喜歡藝術(shù)，具有藝術(shù)特長，適合從事分團(tuán)委輔導(dǎo)員工作;探索型人格適合做專家型輔導(dǎo)員。[3]只有根據(jù)自己的人格特質(zhì)作出合理的選擇，才會(huì)增加工作效率和滿意度。

2、目標(biāo)設(shè)定

美國著名職業(yè)生涯管理研究專家施恩，提出了職業(yè)錨理論，高校輔導(dǎo)員職業(yè)錨的培育區(qū)包括四個(gè)方面：一是努力把自己培養(yǎng)成思政教育方面的教育專家。二是努力把自己培養(yǎng)成為指導(dǎo)黨、團(tuán)工作的實(shí)踐活動(dòng)專家。三是努力把自己培養(yǎng)成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理、交友等方面進(jìn)行指導(dǎo)的咨詢專家。四是努力把自己培養(yǎng)成學(xué)生班級(jí)工作、宿舍管理、獎(jiǎng)勤助貸免等事務(wù)性職業(yè)管理者。[4]

根據(jù)施恩的職業(yè)生涯發(fā)展的理論，個(gè)人在組織內(nèi)有橫向流動(dòng)、向核心流動(dòng)、縱向流動(dòng)三種流動(dòng)模式。輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展也可分為三個(gè)方向。一是水平發(fā)展，即在學(xué)校不同崗位間輪換，在同一級(jí)別不同職位上水平移動(dòng)，在崗位變化中豐富、發(fā)展、展示自己。二是內(nèi)核心發(fā)展。即向?qū)W生工作的核心靠攏，成為學(xué)校學(xué)生工作的核心成員，并不一定伴隨職位升遷，但會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)生工作決策、發(fā)展產(chǎn)生影響。三是向上發(fā)展。學(xué)校設(shè)立職業(yè)發(fā)展階梯，為輔導(dǎo)員提供職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展臺(tái)階。[5]輔導(dǎo)員可參考不同的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，結(jié)合自身情況設(shè)置不同的目標(biāo)。

3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

圍繞職業(yè)目標(biāo)在專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)、組織和溝通能力、個(gè)人形象、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度提升、工作經(jīng)歷積累等方面制定具有針對(duì)性、明確性與可行性的短期和長期行動(dòng)計(jì)劃，并獲得家庭和學(xué)校的支持，促使目標(biāo)逐步達(dá)成。

4、調(diào)整與修訂

輔導(dǎo)員要在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實(shí)施的過程中常態(tài)化分析目標(biāo)是否達(dá)成，如果沒有達(dá)成需要進(jìn)行重新思考目標(biāo)定位是否合理、實(shí)現(xiàn)方法是否正確，在清楚了解自己的能力、興趣、局限等基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校新情況、新形勢(shì)、新任務(wù)適時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，保證職業(yè)生涯總體向上趨勢(shì)。輔導(dǎo)員可以進(jìn)行自我分析，還可以建立廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生、資深輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教如何進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

（三）做好輔導(dǎo)員傳幫帶工作

鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員做好傳幫帶工作，為其建立輔導(dǎo)員工作室、開展輔導(dǎo)員沙龍，設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，使新輔導(dǎo)員從老輔導(dǎo)員處獲得職業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)和生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)快速成長;使老輔導(dǎo)員從新輔導(dǎo)員身上重溫工作熱情，學(xué)習(xí)新輔導(dǎo)員優(yōu)點(diǎn)，鞭策自己不忘初心，繼續(xù)前行，滿足老輔導(dǎo)員發(fā)展需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有利于重新規(guī)劃職業(yè)生涯，克服職業(yè)倦怠。

（四）搭建輔導(dǎo)員職業(yè)生涯成長階梯

教育主管部門應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展提供政策指引并保證經(jīng)費(fèi)投入;各地區(qū)高校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的價(jià)值引領(lǐng)，使輔導(dǎo)員加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，看到職業(yè)對(duì)黨和國家事業(yè)的發(fā)展、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定和長治久安的價(jià)值;高校組織部應(yīng)為輔導(dǎo)員搭建職稱、職務(wù)雙向晉升通道、輪崗?fù)ǖ?，?duì)于不作為、亂作為的輔導(dǎo)員建立退出機(jī)制。學(xué)生工作部應(yīng)制定相關(guān)制度，同時(shí)還要評(píng)估制度落實(shí)效果，確保制度可行，能夠貼近實(shí)際;引導(dǎo)、幫助輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)克服規(guī)劃的形式主義，為規(guī)劃而規(guī)劃;建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立專業(yè)化的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，給予輔導(dǎo)員必要的職業(yè)輔導(dǎo);設(shè)置輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃講座，幫助輔導(dǎo)員走出迷茫誤區(qū);組織、參與專項(xiàng)科研課題申報(bào)，促使輔導(dǎo)員結(jié)合工作開展科學(xué)研究，用科研成果推動(dòng)工作進(jìn)步;組織、參與國家、省級(jí)、校級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué);組織、參與輔導(dǎo)員沙龍，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通交流，加快輔導(dǎo)員職業(yè)成長;健全外派和內(nèi)部培訓(xùn)體系，開展資格證培訓(xùn)、學(xué)歷教育、到兄弟院校交流學(xué)習(xí)、開展學(xué)生工作隊(duì)伍聯(lián)誼活動(dòng)等，開闊輔導(dǎo)員視野;選拔內(nèi)訓(xùn)師，開展師德師風(fēng)、立德樹人、素質(zhì)養(yǎng)成、隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)提升、專業(yè)提升等方面的培訓(xùn);加強(qiáng)校內(nèi)外輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展典型人物宣傳，發(fā)揮榜樣示范作用;各學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)心關(guān)愛，營造寬松和諧、積極向上的工作氛圍，為輔導(dǎo)員提供全程化、個(gè)性化的職業(yè)成長計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人崗匹配，同時(shí)，各學(xué)院要根據(jù)工作要求，結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際，建立學(xué)院內(nèi)部輔導(dǎo)員輪崗機(jī)制，給予輔導(dǎo)員客觀公正的評(píng)價(jià)、成長支持、適時(shí)的激勵(lì)，促使輔導(dǎo)員職業(yè)生涯成功。

結(jié) 語

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的研究能夠豐富思想政治教育理論，對(duì)學(xué)生思想政治教育的獲得感提升、輔導(dǎo)員個(gè)人的成長、和高校思想政治教育的開展都具有重要意義。輔導(dǎo)員要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確規(guī)劃的方法，結(jié)合個(gè)人和學(xué)校實(shí)際準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)后圍繞目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃，并在實(shí)現(xiàn)過程中不斷的調(diào)整與修訂，學(xué)校要幫助學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)、有實(shí)效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給予各種保障，搭建輔導(dǎo)員成長的階梯，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人和學(xué)校事業(yè)發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

苗 娜 新疆職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)榇笏颊?、教育學(xué)

李 杰 新疆職業(yè)大學(xué)教師，研究方向?yàn)榇笏颊?/p>