面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的PRIDE教學模式探索與實踐

劉建偉，李大偉，高瑩，孫鈺，郭華

面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的PRIDE教學模式探索與實踐

劉建偉，李大偉，高瑩，孫鈺，郭華

（北京航空航天大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院，北京 100191）

北京航空航天大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院教學團隊在長期的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)實踐中，瞄準網(wǎng)絡(luò)空間安全學科及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標、能力目標及素質(zhì)目標，針對學生的知識特點、思維特點和心理特點，提出“精教學，強實踐，優(yōu)考核，豐資源”的教學創(chuàng)新理念。教學團隊將思政教育、科教融合、啟發(fā)式教學、研討式教學、案例教學有機融合，凝練提出了PRIDE教學模式，并在“信息網(wǎng)絡(luò)安全”“現(xiàn)代密碼學”等核心專業(yè)課的教學中廣泛應(yīng)用，取得了顯著的教學成果。通過踐行PRIDE教學模式，也建立起一支政治素質(zhì)高、教學能力強的高水平教學團隊。

網(wǎng)絡(luò)空間安全；人才培養(yǎng)；教學創(chuàng)新；PRIDE教學模式

1 引言

2016年4月19日，習近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會上指出：培養(yǎng)網(wǎng)信人才，要下大功夫、下大本錢，請優(yōu)秀的老師，編優(yōu)秀的教材，招優(yōu)秀的學生，建一流的網(wǎng)絡(luò)空間安全學院。

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議[1]中指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2016年1月，北京航空航天大學（以下簡稱北航）成為首批網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學科博士學位授權(quán)點高校。2017年8月，北航貫徹落實習近平總書記的“4.19”講話精神，整合各學院的網(wǎng)絡(luò)空間安全教學和科研團隊，正式成立網(wǎng)絡(luò)空間安全學院。2017年9月，北航獲批由中央網(wǎng)信辦、教育部共同授牌的首批“一流網(wǎng)絡(luò)安全學院建設(shè)示范項目高?！?。

自北航網(wǎng)絡(luò)空間安全學院成立以來，學院黨政領(lǐng)導班子認真學習貫徹落實習近平總書記重要講話精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣立德樹人根本任務(wù)，以服務(wù)國家為最高追求，秉持“固網(wǎng)空天、緊盯前沿、創(chuàng)新機制、引領(lǐng)一流”的十六字建設(shè)方針，積極探索網(wǎng)絡(luò)空間安全學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的新思路、新體制、新機制；堅持立德樹人，打造網(wǎng)絡(luò)安全卓越人才，為民族復興提供網(wǎng)信人才支撐[2]。

北航網(wǎng)絡(luò)空間安全學院建設(shè)近4年來，圍繞學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的中心工作，在師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、學科方向凝練、學科平臺建設(shè)、教學實驗室建設(shè)、實踐實訓基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面均取得顯著進展[3]。

與其他學科相比，網(wǎng)絡(luò)空間安全學科和專業(yè)的人才培養(yǎng)工作有其特殊性。

（1）對學生的政治思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)有更高的要求。網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)必須要貫徹習近平總書記的治網(wǎng)理念，緊緊抓住“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一新時代人才培養(yǎng)的根本問題，堅持立德樹人的根本任務(wù)，將愛國、愛黨、愛社會主義制度的教育貫穿于學生培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，立志做捍衛(wèi)國家網(wǎng)絡(luò)安全的忠誠衛(wèi)士。

（2）對學生的自主創(chuàng)新能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有更高的要求。網(wǎng)絡(luò)空間安全防護必須堅持自主可控的原則，不能用別人的“鎖”來鎖自家的“門”。因此，在課程體系設(shè)置時，必須要體現(xiàn)自主創(chuàng)新，授課內(nèi)容要加入我國在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域自主創(chuàng)新的算法、協(xié)議和標準等；同時，網(wǎng)絡(luò)空間安全學科也是一門實踐性很強的學科，要求學生具有獨立分析問題和解決問題能力、系統(tǒng)安全設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠利用所學密碼理論與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，解決實際工程應(yīng)用中存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

（3）學科交叉的特性對學生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、前沿技術(shù)跟蹤等方面提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)空間安全學科屬于計算機科學與技術(shù)、軟件工程、信息與通信工程、電子科學與技術(shù)等學科的交叉學科，需要給學生打下更加堅實寬廣的理論基礎(chǔ)和專門深入的專業(yè)知識，拓展學生的視野。學生不僅要了解前沿技術(shù)發(fā)展動態(tài)，而且要具有綜合利用所學理論與技術(shù)開展科學研究，并創(chuàng)新性地提出解決實際問題的思路和方法。

因此，在網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)方面，必須堅持特色人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系；通過采用先進的教學方法、編寫出版一流的教材、打造一流的教學團隊，培養(yǎng)出又紅又專、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

長期以來，北航網(wǎng)絡(luò)空間安全教學團隊堅持“精教學，強實踐，優(yōu)考核，豐資源”的教學理念，潛心教學研究，開展教學實踐，凝練形成PRIDE教學法，并在網(wǎng)絡(luò)空間安全學院的本科生和研究生教學中推廣應(yīng)用，取得良好的教學效果。

本文所涉及的教改內(nèi)容和教學樣例均以北航網(wǎng)絡(luò)空間安全學院的“信息網(wǎng)絡(luò)安全”“密碼學”為例展開。此兩門課程均屬于信息安全、信息對抗技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等本科三年級學生的核心專業(yè)課。

2 教學目標及學情分析

在實施課堂教學之前，必須明確所講課程要達到的教學目標，同時對授課對象的學情進行分析，只有這樣才能做到有的放矢。

（1）教學目標

知識目標：了解信息網(wǎng)絡(luò)面臨的安全威脅和常用防護措施，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學的基本理論與技術(shù)應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和工程思維，為工程實踐奠定理論基礎(chǔ)。

能力目標：具有獨立分析問題和解決問題能力、系統(tǒng)安全設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠利用所學密碼理論與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，解決實際工程應(yīng)用中存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

素質(zhì)目標：了解前沿技術(shù)發(fā)展動態(tài)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，具有綜合利用所學理論與技術(shù)開展科學研究，并創(chuàng)新性地提出解決實際問題的思路和方法。

（2）學情分析

本科三年級學生通常具有以下特點。

知識特點：學生通過基礎(chǔ)課程的學習，已了解學科內(nèi)涵，具備信息安全數(shù)學、密碼學、計算機網(wǎng)絡(luò)、通信原理等基礎(chǔ)知識。

思維特點：學生思維敏捷，求知欲旺盛，渴望滿足自身成才的需要，但也存在弱點，主要表現(xiàn)是認識問題簡單片面，獨立分析和解決問題的能力不足[4]。

心理特點：學生的動手能力和競爭意識較強，有強烈的實踐欲望。

（3）現(xiàn)存的問題

在本科三年級學生的教學中普遍存在以下問題。

主觀問題：一是很多學生課堂上表現(xiàn)不夠活躍，不善于表達自己的觀點，師生交流和互動有待進一步提高；二是很多學生把推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科生免試攻讀碩士學位研究生作為學習目標，存在重分數(shù)輕實踐的傾向。

客觀問題：第一，本科三年級學生尚未進入畢業(yè)設(shè)計階段，赴企業(yè)實習的機會偏少，尚不清楚如何將課堂上所學的知識用于實踐，或?qū)λ鶎W知識的應(yīng)用前景理解不深入，從而造成所學不知所用，學習動力不足[5]；第二，學生專業(yè)理論知識碎片化，各門課程所學知識形成孤島，未將所學知識在工程實踐中融會貫通[6]；第三，通過調(diào)查統(tǒng)計得知，一些學生習慣了應(yīng)試教育，不重視日常學習，只重視期末考試成績，存在突擊應(yīng)試的問題[7]。

因此，本教學團隊需要針對本科三年級學生的基礎(chǔ)和特點，以及當前網(wǎng)絡(luò)安全課程教學中普遍存在的突出問題，探索更加適合于網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的教學模式。

3 PRIDE教學模式

針對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學生特點，筆者在教與學的過程中，探究知識形成的規(guī)律，不斷嘗試和探索提高教學效率的教學方式，凝練提出了PRIDE教學模式。

3.1 將課程思政融入教學全過程（P）

按照國家對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的思政工作要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全學科人才培養(yǎng)對思政要求較高的特點，在授課過程中堅持立德樹人根本任務(wù)，將思政教育（Politics）有機融入教學過程，避免空喊口號、死搬硬套的思政說教，力求做到“潤物細無聲”。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全學科特色，制定科學合理的教學大綱，將密碼學和網(wǎng)絡(luò)安全的知識與思政內(nèi)容有機結(jié)合；通過學習《網(wǎng)絡(luò)安全法》《密碼法》《數(shù)據(jù)安全法》，引導學生正確使用密碼技術(shù)來維護國家的信息安全。通過以上種種思政元素的植入，在給學生傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛社會主義制度的政治素養(yǎng)和空天報國情懷，立志做捍衛(wèi)國家網(wǎng)絡(luò)安全的忠誠衛(wèi)士。

3.2 將科研最新成果反哺教學（R）

針對學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的要求，從知識應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)的角度，將教師的科研成果反哺于教學，采用科教融合（Research）的教學方法，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和工程實踐能力。

結(jié)合北航空天網(wǎng)絡(luò)安全特色，將團隊教師最新的科研成果融入教學，在授課過程中為學生介紹密碼學理論與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等在國家關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的實際需求、重要作用以及發(fā)展前景。教學團隊教師在授課過程中，通過介紹所獲得的重大科研項目、國家級與省部級科技獎勵、創(chuàng)新性學術(shù)成果等內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習的動力，提高學生積極參加科研活動的興趣。

3.3 啟發(fā)式教學引導學生主動思考（I）

針對學生思維活躍、求知欲強的特點，從知識探索的角度進行啟發(fā)式（Inspiration）教學，教師可以結(jié)合所講授的知識點，通過課堂提問的方式，讓學生嘗試給出解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的主動思維能力。

教師在教學過程中，根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生對密碼學和網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握程度出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，通過啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，引導學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生提出解決該問題的創(chuàng)新性方法，讓學生在活躍的氣氛中掌握關(guān)鍵知識點，提高學生主動思考問題的能力。

3.4 研討教學激發(fā)學生的創(chuàng)新思維（D）

通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，從知識提升的角度，開展研討式教學（Discussion）。在課堂上由教師提出某個網(wǎng)絡(luò)安全實踐中的具體問題，然后由師生共同查找資料，通過課堂研討提出解決問題辦法，使學生掌握知識和專業(yè)技能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

針對課堂所學重點知識，鼓勵學生對開放性問題開展課上研討，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，并組織學生研討所有可能的應(yīng)對措施，啟發(fā)學生深入思考密碼學理論和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在解決實際問題中所發(fā)揮的作用，幫助學生對所學知識進一步融會貫通，創(chuàng)造性地提出應(yīng)對安全挑戰(zhàn)的可能解決方案。教師還要深度參與研討，使研討式教學有廣度又有深度。

3.5 案例教學培養(yǎng)學生的主動探究能力（E）

在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，從知識驗證的角度，開展案例教學（Example）。在教師的精心策劃和指導下，對某個特設(shè)案例進行分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決具體問題的能力，同時培養(yǎng)學生與教師的雙向溝通能力和團隊協(xié)作精神。

在教學過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全和密碼學的最新熱點話題，通過引入國內(nèi)外發(fā)生的典型網(wǎng)絡(luò)安全事件和密碼破譯案例，或在課堂上做隨堂實驗，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出導致安全問題發(fā)生的根本原因，從而加深學生對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和密碼學理論的認識和理解，提高學生主動探究解決實際問題的能力。

4 課堂教學實踐

4.1 思政教育環(huán)節(jié)（P）

在網(wǎng)絡(luò)安全的教學過程中，通過介紹國產(chǎn)TD-SCDMA和TD-LTE已被國際標準化組織采納、華為5G處于全球領(lǐng)先地位等，讓學生自發(fā)產(chǎn)生民族自豪感和自信心；通過介紹華為5G系統(tǒng)受到“五眼聯(lián)盟”打壓、高端芯片面臨“卡脖子”問題等，鼓勵學生刻苦學習，培養(yǎng)學生空天報國的情懷；通過介紹網(wǎng)絡(luò)攻擊可能對我國帶來的潛在安全威脅，警醒學生只有努力學習，才有能力面對未來的安全挑戰(zhàn)。

在密碼學的教學過程中，通過介紹中國在密碼學領(lǐng)域取得的成就和中國密碼學家的故事，以增強學生的民族自豪感和自信心；通過引入SM系列國產(chǎn)商用密碼算法、ZUC算法等國產(chǎn)密碼標準算法，培養(yǎng)學生學習和使用國產(chǎn)自主可控密碼算法的意識和能力。

4.2 科教融合環(huán)節(jié)（R）

在網(wǎng)絡(luò)安全教學中，通過展示教學團隊在空天地一體化網(wǎng)絡(luò)安全、終端安全、密碼學理論等科研領(lǐng)域所從事的科研課題及已經(jīng)取得的科研成果，加深學生對無線蜂窩網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議設(shè)計與實現(xiàn)的理解，讓學生知道今天所學的知識在未來的國民經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)中可以發(fā)揮重要作用，指導學生將所學理論與技術(shù)應(yīng)用于學科競賽和科研實踐中，提高學生參加科研工作的興趣，培養(yǎng)學生的工程思維和創(chuàng)新性思維。

在密碼學教學中，闡述教學團隊所獲得的國家技術(shù)發(fā)明一等獎成果如何從經(jīng)典密碼技術(shù)演化而來，如何敢于挑戰(zhàn)科學難題進而實現(xiàn)科技創(chuàng)新，以突破空天高速數(shù)據(jù)傳輸加密技術(shù)，解決空天地一體化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全傳輸問題，鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

4.3 啟發(fā)式教學環(huán)節(jié)（I）

在網(wǎng)絡(luò)安全教學中，可以用校園門崗的保安比作防火墻，通過檢查進出人員的證件和身份作出“禁入”和“放行”的判斷；用長城上的烽火臺比作IDS的嗅探器，一旦發(fā)現(xiàn)敵手即可點燃烽火告警；用貨運火車中的“集裝箱”比作VPN對數(shù)據(jù)包的封裝過程，只有貨車到達目的地后，才能打開集裝箱，將一件件快遞分發(fā)給接收者。

在密碼學教學中，如何采用啟發(fā)式教學，將晦澀難懂的密碼學理論深入淺出地加以講解，以增加學生對所學知識的記憶和理解，是教師面臨的一個難題，本教學團隊在此方面進行了探索。例如，在講解分組密碼時，將Shannon的“擴散”和“混淆”密碼學思想，用日常生活中的“揉面團”“和泥巴”的過程生動加以闡述；在講解密碼協(xié)議時，用日常生活中打撲克和下棋等棋牌游戲規(guī)則加以說明，讓學生體會和理解構(gòu)成協(xié)議的三要素；在講解公平協(xié)議時，可以用日常生活中的“分餅”規(guī)則加以描述。

4.4 問題研討環(huán)節(jié)（D）

在網(wǎng)絡(luò)安全教學中，隨著對2G系統(tǒng)到4G系統(tǒng)AKA協(xié)議的逐步深入介紹，提出問題讓學生思考每一代蜂窩網(wǎng)絡(luò)AKA協(xié)議存在的安全問題及解決方案，進而提出如何在5G系統(tǒng)中解決2G到4G系統(tǒng)中尚未克服的安全問題；針對這一問題，布置課后作業(yè)，讓學生通過查找相關(guān)文獻，給出各自的答案，撰寫科技報告并制作幻燈片，在下一次的課堂上開展討論。在討論過程中，教師可以參與其中，通過提示和引導，最終形成共識，給出解決方案。

在密碼學教學中，理解并合理使用分組密碼算法的5種工作模式是學生需要掌握的關(guān)鍵知識點。此時可以提出問題：哪些工作模式無誤碼擴展？哪些工作模式有誤碼擴展？若有誤碼擴展，信道傳輸中產(chǎn)生的1 bit誤碼最多影響多少個分組？通過布置課后作業(yè)，讓學生根據(jù)5種工作模式的原理圖加以分析，給出答案。

4.5 案例展示環(huán)節(jié)（E）

在網(wǎng)絡(luò)安全教學中，通過介紹“棱鏡門”事件、“特斯拉側(cè)信道攻擊”等相關(guān)案例，激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)安全問題的深入思考；通過對震網(wǎng)病毒、勒索病毒等的介紹，讓學生體會工控系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)安全所面臨的安全挑戰(zhàn)。在講授2G系統(tǒng)AKA協(xié)議中安全威脅時，通過設(shè)置IMSI 捕獲隨堂小實驗，在課堂中展示利用AKA協(xié)議漏洞捕獲IMSI的全過程，讓學生直觀地感受蜂窩網(wǎng)絡(luò)安全漏洞可能導致隱私泄露的案例，進而在AKA協(xié)議學習中主動尋找原因、思考對策。

在密碼學教學中，通過引入全國大學生信息安全競賽、全國密碼技術(shù)競賽等優(yōu)秀作品案例，引導學生在此基礎(chǔ)上進一步改進提高，靈活運用所學的密碼理論和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，提出更具挑戰(zhàn)性的技術(shù)方案，設(shè)計更具創(chuàng)新性的競賽作品。

5 教學效果

實踐表明，北航網(wǎng)絡(luò)空間安全學院在網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)方面成果顯著。北航教務(wù)處網(wǎng)站學生評教結(jié)果如表1、表2所示。

表1 “信息網(wǎng)絡(luò)安全”學生評教結(jié)果

表2 “密碼學”學生評教結(jié)果

在PRIDE教學模式培養(yǎng)下，學生理論水平優(yōu)秀，保研率高出全校10%；實踐能力顯著提升，學科競賽獲獎總數(shù)在全國名列前茅。近5年，獲國家大創(chuàng)項目11項；在全國大學生信息安全競賽中獲一等獎12項、二等獎4項、三等獎2項、最具創(chuàng)業(yè)價值獎1項；在全國密碼技術(shù)競賽中獲特等獎1項、一等獎4項、二等獎6項、三等獎1項。15名學生獲中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會網(wǎng)絡(luò)安全獎學金，2人獲北京市優(yōu)秀畢業(yè)生，1人獲北航本科生最高榮譽沈元榮譽獎?wù)隆?016—2020年學生參加學科競賽獲獎情況如表3所示。

表3 2016—2020年學生參加學科競賽獲獎情況

通過踐行PRIDE教學模式，教學團隊課堂教學和實踐教學水平得到顯著提高。獲評國家網(wǎng)絡(luò)安全優(yōu)秀教師1人、北京市教學名師1人、北京市優(yōu)秀教師1人、全國首批網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師1人；在2020年全國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)技能大賽中，3名教師組成的參賽隊伍和3名學生組成的參賽隊伍，分別獲得教師組和學生組一等獎；教學成果獲北京市教學成果二等獎、北航教學成果一等獎2項。

6 結(jié)束語

北航網(wǎng)絡(luò)安全教學團隊以網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越人才培養(yǎng)為目標，提出了PRIDE教學模式，將課程思政、科研成果、啟發(fā)教學、專題研討、案例教學融入課堂教學實踐中。通過教學團隊近10年的教學實踐，所培養(yǎng)的學生在分析和解決復雜工程問題的方法和能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力方面得到了提升。同時，通過踐行PRIDE教學模式，教學團隊的整體授課水平得到提高，培養(yǎng)了一批政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的青年骨干教師，取得了一系列優(yōu)秀教學成果，在網(wǎng)絡(luò)空間安全卓越人才培養(yǎng)模式方面做了有益的探索。

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Exploration and practice of PRIDE teaching mode oriented to cybersecurity talent cultivation

LIU Jianwei, LI Dawei, GAO Ying, SUN Yu, GUO Hua

School of Cyber Science and Technology, Beihang University, Beijing 100191, China

In the long-term practice of cybersecurity talent cultivation, the teaching team of School of Cyber Science and Technology of Beihang University, aiming at the knowledge goal, ability goal and quality goal of talent cultivation of cybersecurity discipline and related majors, puts forward the innovative teaching idea of “fine teaching, strong practice, excellent assessment, abundant resources” according to the knowledge characteristics, thinking characteristics and psychological characteristics of students. The teaching team integrates political teaching, research teaching, inspiration teaching, seminar teaching and example teaching methods, puts forward the PRIDE teaching mode，which has been widely applied in the teaching of core professional courses such as “Information Network Security” and “Modern Cryptography”, and has got remarkable teaching achievement. Through the practice of PRIDE teaching mode, a high-level teaching team with high political quality and strong teaching ability has been also built.

cybersecurity, talent cultivation, teaching innovation, PRIDE teaching mode

TP393

A

10.11959/j.issn.2096?109x.2021078

2021?05?08；

2021?06?16

劉建偉，liujianwei@buaa.edu.cn

中央網(wǎng)信辦和教育部“一流網(wǎng)絡(luò)安全學院建設(shè)示范項目”；中央網(wǎng)信辦“網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)規(guī)范與教學質(zhì)量標準編制”項目；教育部“本研一體化的新工科高級專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐”項目；北航“面向一流網(wǎng)絡(luò)安全學院建設(shè)示范的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索”項目

CAC and MOE of PRC: The National First-class Construction for School of Cyber Science, CAC: Standardization of Cyberspace Security Specialty and Compilation of Teaching Quality Standards, MOE of PRC: Research and Practice on the Training of Senior Professionals in New Engineering with the Integration of Undergrad and Graduate, BUAA: Exploration on Innovative Talent Training Mode for the First-Class Construction for School of Cyber Science

劉建偉, 李大偉, 高瑩, 等. 面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的PRIDE教學模式探索與實踐[J]. 網(wǎng)絡(luò)與信息安全學報, 2021, 7(4): 183-189.

LIU J W, LI D W, GAO Y, et al. Exploration and practice of PRIDE teaching mode oriented to cybersecurity talent cultivation[J]. Chinese Journal of Network and Information Security, 2021, 7(4): 183-189.

劉建偉（1964? ），男，山東煙臺人，北京航空航天大學教授、博士生導師，主要研究方向為密碼學、網(wǎng)絡(luò)安全、5G安全。

李大偉（1992? ），男，山東煙臺人，北京航空航天大學講師、博士生導師，主要研究方向為密碼學、5G安全、區(qū)塊鏈。

高瑩（1977? ），女，湖北大悟人，北京航空航天大學副教授、博士生導師，主要研究方向為密碼學、區(qū)塊鏈、隱私計算。

孫鈺（1985? ），男，山東煙臺人，北京航空航天大學副教授、博士生導師，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全、智能系統(tǒng)安全。

郭華（1980? ），女，河南鞏義人，北京航空航天大學副教授、博士生導師，主要研究方向為密碼學、安全協(xié)議、隱私計算。