探究高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

陸萍

摘 要：伴隨我國教育的改革，教師在授課時(shí)對(duì)方法的創(chuàng)新有了更高的關(guān)注度。在高中教育中，語文一直都是主課，而作文是其中的重點(diǎn)。若學(xué)生能在作文上面取得較好的分?jǐn)?shù)，自然能在高考中取得好成績(jī)。為此，教師就要做好教學(xué)工作，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生注重作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性，以此提升整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

對(duì)作文而言，一直都是高中語文的難點(diǎn)，由于分?jǐn)?shù)占比非常高，因此會(huì)直接影響考試總成績(jī)。早期部分學(xué)生在書寫時(shí)過于異想天開，導(dǎo)致作文質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師可以嘗試從實(shí)用性和創(chuàng)新性方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新能力不足

很多高中語文教師經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)之后，逐步形成了固有的教學(xué)模式，失去了應(yīng)有的創(chuàng)新精神。很多教師對(duì)“議論文”這一題材十分看重，覺得最為合規(guī)，因此就會(huì)要求學(xué)生一直練習(xí)。而由于“記敘文”有時(shí)注重故事性，教師擔(dān)心學(xué)生無法講出好故事，因此就不鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。而在語言使用方面，也希望學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法表達(dá)即可，不希望學(xué)生創(chuàng)新。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)被完全扼殺，寫作質(zhì)量也會(huì)大幅度下滑[1]。

（二）教學(xué)過于注重形式

在語文高考中，寫作一直都是重點(diǎn)部分。為了能讓學(xué)生取得好成績(jī)，教師經(jīng)常會(huì)提供一些范本，以此作為參照，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，按照討論進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)。而為了提升文章的整體表達(dá)水平，還會(huì)讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典事例。這種方法雖然能幫助學(xué)生提高成績(jī)，寫出一篇合規(guī)的優(yōu)質(zhì)文章，但卻過于依賴資料和素材。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種模式產(chǎn)生厭倦，甚至對(duì)寫作有了抵觸情緒，進(jìn)而限制了自身能力的提高。

二、提升高中語文作文實(shí)用性和創(chuàng)新性的方法

（一）提升實(shí)用性的方法

在高中語文作文教學(xué)中，通過提升教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，并非是讓學(xué)生取得好成績(jī)，而是對(duì)其寫作能力予以培養(yǎng)，懂得如何正確進(jìn)行語言表達(dá)。為此，教師需要教給學(xué)生多種不同的寫作方式，而不是單純針對(duì)議論文進(jìn)行指導(dǎo)。不同學(xué)生的喜好不同，擅長(zhǎng)的文體也都不一樣，只要不跑題，基于主題本身，不同文體同樣能展現(xiàn)不一樣的效果。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求入手，讓其了解多種不同的問題，并按照喜好選擇相應(yīng)的文體。

之后，再從實(shí)踐的概念出發(fā)，向?qū)W生講授作文的亮點(diǎn)。畢竟一個(gè)簡(jiǎn)潔的開題，會(huì)給人眼前一亮的感覺，從而讓人有興趣繼續(xù)閱讀。而一個(gè)完整的結(jié)局，則能對(duì)全文展開全面總結(jié)，對(duì)文章的核心內(nèi)容予以歸納。

此外，適當(dāng)?shù)陌咐兔砸靡埠苤匾?。?dāng)學(xué)生能提供一些自己的真實(shí)案例，自然能讓文章的表達(dá)更為具體，也更為真實(shí)，從而變得更有吸引力。而在引入了名人名言后，能更好地對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證，提升文章的科學(xué)性[2]。

例如，有一個(gè)作文的標(biāo)題為“父親的肩膀”。學(xué)生能應(yīng)用的題材有很多，有些學(xué)生會(huì)以記敘文的方式寫一篇自己和父親之間的故事。而有些學(xué)生會(huì)選擇議論文，對(duì)內(nèi)容予以探討，并探究父親所承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生明白了主題思想，并選擇了文體之后就可以嘗試選擇案例，是通過多個(gè)案例予以詳細(xì)論證，還是基于一個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)描寫。同時(shí)，在語句的使用上應(yīng)更為樸實(shí)一些，以此表達(dá)出父親對(duì)自己真摯的愛。

（二）提升創(chuàng)新性的方法

在作文教學(xué)時(shí)，看似實(shí)用性特點(diǎn)和創(chuàng)新性有所矛盾。但從實(shí)際情況來看，二者一直都是互補(bǔ)關(guān)系。在每年高考結(jié)束后，都會(huì)有諸多優(yōu)質(zhì)的作文脫穎而出，成為人們津津樂道的話題。而這些作文最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)意極為大膽，學(xué)生基于自己的想法，敢于表達(dá)，對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)予以輸出。因此，教師就要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，盡可能應(yīng)用自身的發(fā)散思維對(duì)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，甚至可以適當(dāng)打破常規(guī)，從特殊的角度切入進(jìn)行論證。但需要注意的是，創(chuàng)新性其實(shí)也是一把雙刃劍，若創(chuàng)新過度，就有可能突破底線，導(dǎo)致跑題或者中心思想偏離。因此，創(chuàng)新的程度必須合理，不能超出控制范圍。

例如，在進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)時(shí)，教師就可以尋找一些有著不同理解的題目，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，并思考其中到底有多少個(gè)切入點(diǎn)，每一個(gè)切入點(diǎn)又能以怎樣的問題進(jìn)行嘗試。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察，感受生命，經(jīng)常通過語言對(duì)內(nèi)心的感想予以表達(dá)，并對(duì)一些沒見過的事物用語言進(jìn)行描繪，將其與其他事物聯(lián)系在一起。如此一來，學(xué)生的思維水平就會(huì)得到提高，從而有了更強(qiáng)的自信心，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)水平得到提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都非常重要。早期由于教師采用的方法不合理，部分學(xué)生的作文水平并未達(dá)標(biāo)。為此，教師就可以從實(shí)用性和創(chuàng)新性兩方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn).淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：109.

[2]張春燕.高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（12）：141.