新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

摘 要：在新課程下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色融入新課程的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中;轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)意識(shí)，成為新教材的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者，在課堂上給學(xué)生自由的想象，使新課程背景下的高效課堂不再是枯燥的教學(xué)過(guò)程，而是師生共同進(jìn)步的教與學(xué)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新課程;語(yǔ)文;高效課堂

教學(xué)課堂改革創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，而教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)課堂改革創(chuàng)新的問(wèn)題具體表現(xiàn)在教學(xué)課堂的低效率。因此，在高度重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力塑造的今天，研究高中語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān)顯得十分必要。

一、新教材背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)流于形式

教材關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。從“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力”“過(guò)程與方法”“情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)念”三個(gè)方面考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教學(xué)目標(biāo)。殊不知，教師在設(shè)計(jì)程序過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有些程序化、有些機(jī)械自動(dòng)化、有些模糊、有些淺薄、脫離邏輯的思維等導(dǎo)致了教師在課程設(shè)計(jì)中課程目標(biāo)的形式化。

（二）教學(xué)方法不求甚解、追求新潮

對(duì)同一篇課文，選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)不同，選擇培養(yǎng)總體目標(biāo)的關(guān)鍵也不同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地跟上時(shí)代潮流，有的教師以一些優(yōu)秀教師示范班為標(biāo)記，刻意模仿。比如，江蘇蘇州第十高中特級(jí)語(yǔ)文教師許思遠(yuǎn)在《圖片兩組》時(shí)設(shè)計(jì)了“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，后來(lái)也有教師選擇了學(xué)生分組討論的方式，但效果很差，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)趁機(jī)在課堂上說(shuō)閑話(huà)，討論的使用價(jià)值不高。教師要潛心鉆研教材，根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的方案，才能打造出真實(shí)、高效的教學(xué)課堂。

二、新教材背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）深入學(xué)習(xí)，提升教育科研意識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到有效的提升，這取決于教師自身水平。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)理念以及教師對(duì)這份工作的熱情與喜愛(ài)進(jìn)行培養(yǎng)。而現(xiàn)在要做的就是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行更新，這是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，可以塑造學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，語(yǔ)文教師的課程素養(yǎng)是非常重要的，主要是指教師的教學(xué)過(guò)程中所需要的自主能動(dòng)性。首先，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要將自己對(duì)課程內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)以及基本理念表現(xiàn)出來(lái)。然后對(duì)整個(gè)課程的組織開(kāi)發(fā)以及實(shí)施評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)和認(rèn)識(shí)。其次，將得出的認(rèn)識(shí)結(jié)論，運(yùn)用到課堂上并形成一定的體系。最后，在課堂實(shí)踐中引用以及感悟提升，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力，使學(xué)生能在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的資源整合能力、課程選擇能力以及評(píng)價(jià)能力等。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要的核心內(nèi)容是應(yīng)對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，使教師具備課程文化的創(chuàng)造力，這樣才能使整個(gè)課程變得更具智慧性，在核心功能的引導(dǎo)下，使課程主體的意義得到體現(xiàn)，當(dāng)然其核心價(jià)值主要還在于改革課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建教學(xué)課堂場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教學(xué)課堂的關(guān)鍵具體內(nèi)容是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其主體意識(shí)和閱讀能力。而閱讀主要是學(xué)生、老師以及教材內(nèi)容的作者和教材內(nèi)容之間的對(duì)話(huà)，就是內(nèi)在溝通的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是作為個(gè)體讀者存在的。閱讀課上的對(duì)話(huà)是一個(gè)豐富多樣的分級(jí)問(wèn)題。在閱讀課會(huì)話(huà)的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生以課文作為中介進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)話(huà)。閱讀文章會(huì)話(huà)能否成功是閱讀文章會(huì)話(huà)的前提。借助自主合作探究的學(xué)習(xí)方式可以使其有效性得到提升，合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作配合，共同去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力都可以得到提升，使學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生有新的認(rèn)識(shí)和思考。因此，教師應(yīng)塑造學(xué)生在課堂中積極參與的精神，使學(xué)生在所有課堂教學(xué)中都是自由、主動(dòng)、積極的。

綜上所述，新教材為大家提供了有利背景，這對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)方法和研究思路的改進(jìn)是非常有影響的，我們要按照新教材的要求，積極完善高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策，為祖國(guó)培養(yǎng)全能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李光輝（1976—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。