關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究

楊勤忠

摘 要：我國是文化歷史久遠(yuǎn)的禮儀之邦，在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化知識，不僅能豐富高中語文教師的教學(xué)內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)和綜合能力。針對如何有效在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)的探究和論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教育;滲透

現(xiàn)如今教育領(lǐng)域都在大力提倡和推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已很難滿足新時(shí)期的教育發(fā)展要求，同時(shí)也無法有效培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)。教師根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這樣能更好地提升高中生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以教師必須學(xué)會運(yùn)用各種方式將傳統(tǒng)文化有效地滲透到高中語文課堂教學(xué)中。

一、高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化存在的教學(xué)問題

1.滲透內(nèi)容過于單一

很多教師在滲透傳統(tǒng)文化過程中過于注重講解教材內(nèi)容，這種單一的滲透形式很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)也很少向?qū)W生介紹教材以外的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，這樣嚴(yán)重降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.滲透方法不夠新穎

目前仍然有一些教師對滲透傳統(tǒng)文化的理解程度不夠，這樣嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會使學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容理解得不到位，這樣很難達(dá)到知行合一的教學(xué)目的，更無法讓高中生以后去弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。

3.忽視情感教育

很多教師由于深受應(yīng)試教育的影響，常常會在滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中過于注重講解考試重點(diǎn)，很少向?qū)W生傳授和講解傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的德育知識和文化內(nèi)涵，使高中生很難對傳統(tǒng)文化知識擁有更好的認(rèn)同感和重視感。

二、將傳統(tǒng)文化有效滲透到高中語文教學(xué)中的具體策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識前，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，首先要考慮高中生目前的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)來制訂高中語文教學(xué)方案，同時(shí)也要將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的融合，這就需要教師對所講解的課文內(nèi)容擁有整體性的認(rèn)知和理解能力。這樣才能為學(xué)生提供更豐富多樣的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講解《離騷》一課時(shí)，教師可以從我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來和歷史背景以及我國不同地區(qū)慶祝該節(jié)日的方式引出《離騷》這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以先向?qū)W生講解端午節(jié)的各種來歷和文化活動(dòng)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以從教師所提供的屈原的詩句，經(jīng)過詳細(xì)地賞析來理解傳統(tǒng)文化詩句中的內(nèi)涵，這樣既幫助高中生更好地了解我國端午節(jié)的各種傳統(tǒng)習(xí)俗以及屈原這個(gè)歷史人物的人生閱歷，又為有效滲透傳統(tǒng)文化知識提供了有力保障。

2.運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方法滲透傳統(tǒng)文化

為了營造出良好的高中語文課堂傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將情境教學(xué)方法融入教學(xué)過程中，也可以借助新興的教學(xué)資源向高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化知識。這樣既有效吸引了高中生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，又能使高中生對傳統(tǒng)文化知識擁有更深刻的印象，從而使高中生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的過程中，更好地完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，課文中出現(xiàn)了“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”這句話，教師可以根據(jù)這句話向?qū)W生提出其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，這樣能幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化中的座次禮儀相關(guān)知識點(diǎn)。在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)資源來滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)播放《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻過程中，可以從當(dāng)時(shí)賈府中不同人物的服飾和禮儀情況來滲透傳統(tǒng)文化知識，也可以從居所、禮俗來研究傳統(tǒng)文化知識，這樣讓學(xué)生對我國古代傳統(tǒng)文化知識擁有更深刻的印象，同時(shí)也能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高。

3.增強(qiáng)情感熏陶

教師除了在高中語文教學(xué)過程中向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，同時(shí)也要加強(qiáng)情感方面的教育。例如，在講解《燭之武退秦師》一文時(shí)，教師不僅需要學(xué)生掌握文言文詞語的用法和理解課文的思想內(nèi)容，還要注重課文中燭之武的性格特點(diǎn)和精忠報(bào)國的精神。在學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過發(fā)表讀后感滲透孟子這個(gè)歷史人物所展現(xiàn)的思想文化涵養(yǎng)。這樣能更好地增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化中歷史人物的情感熏陶，同時(shí)也會使高中生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

綜上所述，通過在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，不僅提升了高中生的思想道德素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，還有助于促進(jìn)高中生的身心健康，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而對高中語文教育事業(yè)的長足發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

金鑫年.探析高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：16.