基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略

摘 要：從當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的受關(guān)注程度較高，然而實(shí)際效果卻不夠理想。導(dǎo)致此種問(wèn)題出現(xiàn)的原因是較多的，教師必須主動(dòng)去尋找解決之策。傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響并未完全消除，這就使教學(xué)實(shí)效性較低，而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新則是可行的途徑。主要針對(duì)可以采用的教學(xué)策略展開(kāi)深入探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀課堂

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度持續(xù)加快，教育教學(xué)改革工作也深入展開(kāi)，需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)做到位。教師想要保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)到位，必須對(duì)學(xué)生發(fā)展觀念予以明確，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，如此方可使教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

一、多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，如果教師對(duì)此沒(méi)有正確認(rèn)知，教學(xué)的有效性就難以保證。教師必須通過(guò)可行措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，如此方可使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育是教師關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師對(duì)其想法并不重視，如此就會(huì)使學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。而在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師必須對(duì)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其思維品質(zhì)予以培養(yǎng)，如此方可使學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效果才能得到保證[1]。組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入予以重視，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂中。教學(xué)中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂(lè)等均可加以應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更強(qiáng)烈。在課堂中，教師必須將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中。為了使教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并可通過(guò)合適的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，如此可以使學(xué)習(xí)方法不會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。采用此種方式展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)。

二、課堂主體的重新定位

為了保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，教師必須保證自身的定位是準(zhǔn)確的，確保學(xué)生能夠在課堂中處于主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提供良好的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)[2]。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)可行的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，確保英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)順利完成。而在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，團(tuán)體意識(shí)的形成是需要重點(diǎn)關(guān)注的，將學(xué)生編入合適的學(xué)習(xí)小組中，并確保其能夠展開(kāi)深入的合作，如此可以使學(xué)習(xí)效率有明顯的提升，并可感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

三、探尋技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在一些學(xué)生的意識(shí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度是非常大的，這是因?yàn)槠洳捎玫膶W(xué)習(xí)方法并不合適。從教師的角度來(lái)說(shuō)，在課堂中應(yīng)該選擇合適的方式促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，確保其學(xué)習(xí)能力有大幅提升。教學(xué)中應(yīng)該從具體問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)閱讀技巧進(jìn)行傳授，比如，對(duì)選項(xiàng)代入法加以應(yīng)用可以使學(xué)生的解題思路更加清晰，解題難度也會(huì)有明顯降低。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，閱讀理解題的解決是較困難的，甚至?xí)霈F(xiàn)無(wú)從下手之感。教師可對(duì)選題代入法予以傳授，引導(dǎo)學(xué)生利用選項(xiàng)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行填補(bǔ)，這樣就可將錯(cuò)誤選項(xiàng)尋找出來(lái)，篩選之后就可得出正確答案。這里需要指出的是，教師除了要對(duì)解題技巧進(jìn)行講解外，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)個(gè)人掌握的閱讀技巧展開(kāi)深入的交流，這樣一來(lái)，學(xué)生就可從自身現(xiàn)狀出發(fā)選擇最合適的閱讀技巧，如此可以保證閱讀效果更理想。而且學(xué)生在展開(kāi)交流時(shí)，也是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯提高。

當(dāng)前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了可喜的變化，更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)敏銳捕捉教育信息，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義，制訂好教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)組織工作，落實(shí)行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉、獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史晶.基于核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）：206.

[2]沈娟.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)及課堂實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（11）：80.

作者簡(jiǎn)介：楊棟冬（1984—），男，漢族，山東濰坊人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。