人工智能在高中英語在線課程體系構建中的應用

吳美麗 崔麗

摘 要：新課標要求地方教育行政部門和學校要重視現(xiàn)代化信息技術對教學的輔助作用，確保數(shù)字技術和多媒體手段的有效應用。要加大對信息管理和網(wǎng)絡資源開發(fā)的投入，將各種優(yōu)質的英語學習軟件和網(wǎng)站、英文報刊等與教學有關的信息和資料都融入英語課程資源體系中，并進行必要的梳理和歸類，建立課程資源庫，推動各地各校的資源共享。以“人工智能+教育”的技術支持和應用服務為依托，利用國家和地區(qū)教育資源公共服務平臺、借助學校網(wǎng)絡平臺的保障，積極開展了高中英語在線課程體系的實踐研究。

關鍵詞：人工智能;高中英語;在線課程體系

進入21世紀，人工智能被廣泛應用于遠程教學（E-learning）和線上課程（online courses），人工智能能改善學生線上學習的效果，提升學生學習的效率與質量。近幾年，我國在人工智能輔助線上課程教學方面的研究進展迅速，人工智能可以動態(tài)記錄每個學生的個人學習計劃和軌跡、優(yōu)勢和劣勢科目、學習偏好等，人工智能還可以促進學生個性化發(fā)展，并在老師和學校的幫助下為學生提供更多的機會，減少了教師的重復性工作，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺。

一、核心概念界定

“AI+”（Artificial Intelligence Plus）：AI是人工智能的英文縮寫，“人工智能+”是人工智能、云計算、5G技術輔助經濟、政治、教育等各行業(yè)的融合發(fā)展。“人工智能+教育”能夠解決數(shù)據(jù)采集的問題，實現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化;能夠以學定教，實現(xiàn)對學生的個性化分析，提升學生學習的效率;能夠為教學管理提供大數(shù)據(jù)輔助決策與建議，為科學治理提供支撐。

“線上課程體系”（Online Curriculum System）是指基于數(shù)字網(wǎng)絡技術，將同一專業(yè)不同課程按照門類加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。在線課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式組成，其中基于數(shù)字化的網(wǎng)絡課程觀起著主導作用。

二、人工智能在教學中的應用現(xiàn)狀

基于人工智能的線上課程體系突破了時間和空間的限制，學生成為英語學習的主體?；谌斯ぶ悄艿淖灾鲗W習是未來教育發(fā)展的重要趨勢，線上課程體系為師生打造了一個開放式的網(wǎng)絡平臺，為高中英語知識拓展和課程的開發(fā)提供了便利。但是“人工智能+教育”的大部分研究主要集中在三個方面：情境感知研究、情境中個性化學習行為研究、基于情境的學習資源推薦研究，構建教育情境信息模型。在“人工智能+教育”背景下，探索如何優(yōu)化英語線上課程體系和教學實效性的研究相對較少，且針對線上教學的研究多為碎片化、淺層化的單項式分析。線上教學也存在教學策略不夠系統(tǒng)、在線課程缺乏趣味性和深層次性、師生互動和人機活動不充分、在線教學的評價低效、無過程性評價和質量跟蹤分析等弊端。

三、實施策略及路徑

通過建構目標性評價體系，幫助教師學會借助目標性評價手段，提高英語在線教學的目的性、針對性和可評性，實現(xiàn)教、學、評一體化，提升在線課堂教學效率和課外自主學習效率。通過構建智能+線上課程體系，打造英語閱讀智能課堂和智能自主閱讀學習模式，提升教師信息化素養(yǎng)、英語教學理論水平和教學實踐能力。通過評價驅動和智能推動，優(yōu)化英語線上學習模式，充分調動學生學習英語的興趣，引導學生愛上英語、戀上閱讀，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和學習品質，在有效互動教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化底蘊、家國情懷和國際視野。通過構建三大策略體系，豐富線上英語課程體系和智能化教學策略;通過人工智能、云計算、5G技術等支持，提升英語自主學習效率、體驗多元智能教學魅力，打造英語線上和線下教學相融合的高效課堂、趣味課堂。

總之，在“人工智能+”背景下整合和重組英語教學涉及的教師、學生和各種在線課程資源。通過優(yōu)化線上課程內容、體系和實施路徑，最大限度地應用互聯(lián)網(wǎng)資源的交互性，調動學生學習的自主性和積極性。通過設計多元教學內容與素材，有效地彌補了單一課程內容的缺陷。對于優(yōu)化“人工智能+”背景下線上課程體系，加強對學生學習方法和策略的指導，提升英語素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力，強化英語應試能力，提升跨文化交際水平等都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]孫夫強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學策略探索[J].外語教學與研究，2020（1）.

[2]文秋芳.“師生合作評價”：“產出導向法”創(chuàng)設的新評價形式[J].外語界，2016（5）.

注：本文系淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘AI+背景下優(yōu)化高中英語線上課程體系的實踐研究”（課題編號：2020ZJY036）的階段性研究成果。