高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要素探究

吳春躍

摘 要：歷史課程在幫助學(xué)生了解世界文明發(fā)展進程、培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)、塑造學(xué)生的人格素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用和意義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將歷史知識與家國情懷素養(yǎng)有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;關(guān)鍵要素

學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識可以了解我國發(fā)展的歷程和基本概況，同時更重要的是可以培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)，從而能夠樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，有利于學(xué)生健康成長。本文闡述了高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷的培養(yǎng)關(guān)鍵要素探究，以供參考。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要性

（一）弘揚傳統(tǒng)文化

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化知識的重要部分，但現(xiàn)階段教師都忽略了在歷史教學(xué)中滲透家國情懷的思想內(nèi)容，這不利于學(xué)生形成愛國主義的思想。而高中歷史教師將傳統(tǒng)的家國情懷文化思想內(nèi)容與歷史教學(xué)相融合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，可以增強學(xué)生對國家和民族的認同感，增強民族自信心，同時學(xué)生學(xué)習(xí)家國情懷的傳統(tǒng)文化知識，有助于弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

學(xué)生對社會的責(zé)任感不強，他們在遇到自己的事情時會積極去維護自己的權(quán)益，但是對他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)就不強烈，社會責(zé)任感缺失。例如，學(xué)生不給老弱病殘讓座，雖然都是一些生活小事，但是卻可以反映出學(xué)生的道德素養(yǎng)缺失。而有些學(xué)生因為沒有接受系統(tǒng)的責(zé)任教育，也沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這些都會導(dǎo)致社會責(zé)任感缺失。高中歷史教師將家國情懷的理念滲透到教學(xué)中，可以讓學(xué)生清晰地認識到自己所處的社會地位和所扮演的角色，從而認識到自己的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中的精華部分，其可以幫助學(xué)生形成愛國主義思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的觀念，提升思想道德修養(yǎng)。高中歷史教師在教學(xué)中融入家國情懷的內(nèi)容可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用，讓學(xué)生在其影響和熏陶下，可以轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不斷規(guī)范自己的行為，從而提升自身的道德修養(yǎng)。

二、高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要素探究

（一）歷史對比

高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的時候可以采用古今對比的方式，增強學(xué)生的民族歸屬感。教師在講述某些基本的歷史事件的時候可以深入挖掘一些家國情懷的素材和內(nèi)容，讓學(xué)生采取歷史對比的方式，進一步理解和掌握歷史知識，提升家國情懷素養(yǎng)。

如在講述“元朝的行省制度”時，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的西周的分封制度以及秦朝實行的郡縣制度等，學(xué)生對比不同時期中央所采取和貫徹的具體制度內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)中央的權(quán)力不斷集中，而民族統(tǒng)一和融合的進程也不斷加快，這樣有助于學(xué)生對比學(xué)習(xí)，加深印象，并且在歷史對比中可以增強民族榮譽感，增強他們的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，實現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目標(biāo)。

而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將外國的歷史進程和發(fā)展?fàn)顩r與中國對比，找出相同點和不同點。學(xué)生在對比中可以發(fā)現(xiàn)，我國是一個歷史悠久的文明古國，在古代我國的科技和生產(chǎn)力水平發(fā)展較快，并有震驚世界的四大發(fā)明創(chuàng)造和各種建筑代表等，學(xué)生在充分了解之后可以增強文化自信和民族自豪感。這樣學(xué)生通過歷史對比進行學(xué)習(xí)和分析就可以進一步掌握歷史知識，更重要的是提升自身的家國情懷素養(yǎng)。

（二）充分利用本地的鄉(xiāng)土資源

我國的紅色旅游資源和歷史文化旅游景點較多，教師可以充分利用這些鄉(xiāng)土資源，帶領(lǐng)學(xué)生多參觀一些紅色旅游革命圣地，讓學(xué)生在參觀和學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的家國情懷素養(yǎng)，增強民族歸屬感。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀南昌八一起義紀(jì)念館，這個紀(jì)念館中蘊藏著豐富的歷史文化和紅色文化資源，是開展家國情懷和革命傳統(tǒng)教育、培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要資源，也是經(jīng)典的紅色旅游勝地，其具有較強的歷史文化價值，因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些歷史文化資源加深學(xué)生對南昌起義這一歷史事件的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

歷史教師在教學(xué)中融入家國情懷的思想內(nèi)容可以提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而高中歷史教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重家國情懷思想內(nèi)容的滲透工作，并通過歷史對比的方法，充分利用鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生可以了解和掌握基礎(chǔ)的歷史知識，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，使學(xué)生形成正確的價值觀，從而使學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)得以提升。

參考文獻：

羅雯雯.高中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2021.