新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為的策略研究

羅冬

摘要：我國(guó)逐漸重視教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)今教師的教學(xué)問題推出新課程改革內(nèi)容。新課改明確提出，教師要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)。對(duì)此，教師根據(jù)新課程改革內(nèi)容轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課標(biāo)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0112

在新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，調(diào)整和改革化學(xué)教學(xué)方式，以此可以引發(fā)學(xué)生的無意注意，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

一、創(chuàng)立情境引發(fā)共鳴

想要提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，通過情境的巧妙設(shè)立來代入知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式。教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候一方面要注意情境與知識(shí)點(diǎn)的契合程度，不能選擇那些容易造成歧義或者過于復(fù)雜的情境，防止迷惑學(xué)生。另一方面情境的設(shè)立要盡量與高中生的生活貼合，盡量選擇高中生感興趣或是常接觸的情境，增加其在情境中的沉浸感。通過情境的建立讓高中生自覺開始探索知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)電源”一節(jié)課的過程中，教師就可以設(shè)立一個(gè)“野外生存”的環(huán)境，讓學(xué)生想象自己處于野外，身上應(yīng)該帶哪些裝備。學(xué)生在回答的時(shí)候一定會(huì)出現(xiàn)手電筒。教師可以接著提問“手電筒中的電池是如何進(jìn)行發(fā)電的？”這里就自然引出了電池工作的原理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)電池能量轉(zhuǎn)換的原理，以及儲(chǔ)存時(shí)間與輸出功率之間的關(guān)系等問題都能有更為全面的認(rèn)知。

二、巧用多媒體技術(shù)

信息時(shí)代的來臨，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。多媒體技術(shù)的圖片與視頻能夠更為直觀地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。多媒體技術(shù)也能夠針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》一課時(shí)，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對(duì)金屬礦物的理解能力有限，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示金屬礦物的概念。學(xué)生直觀地理解了化學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容更為高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)其如何利用不能理解，也是學(xué)生所學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上利用金屬礦物的視頻，學(xué)生在觀看視頻之后，對(duì)其難點(diǎn)更加了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生展開想象與思考。1.糖類、蛋白質(zhì)、油脂分別有什么性質(zhì)呢？2.糖類、蛋白質(zhì)、油脂在生產(chǎn)和生活中有什么作用呢？然后，教師讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了本組查閱到的資料，并全面回答了上述問題，以此進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。接著，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容以及學(xué)生查閱到的資料，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生做到了查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建了比較全面的化學(xué)知識(shí)體系。最后，教師讓學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，解決了課堂練習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的解題結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，以此進(jìn)一步鞏固了學(xué)生掌握的教材知識(shí)，不斷地提高了學(xué)生的化學(xué)水平。這樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到了資源共享，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不斷地提高了高中化學(xué)教學(xué)的高效性和藝術(shù)性。

四、提倡理論與實(shí)踐的結(jié)合

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，一方面學(xué)校要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程給予高度的重視，持續(xù)增加對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投資，通過翻新設(shè)備及調(diào)整課時(shí)等方式增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面教師在備課的時(shí)候不能隨意刪減化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課要認(rèn)真進(jìn)行備課，并且積極鼓勵(lì)高中生參與到實(shí)驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”一節(jié)課程為例。本節(jié)課主要討論的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的概念及認(rèn)清影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。為了加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師要利用實(shí)驗(yàn)課，對(duì)不同條件下相同的化學(xué)反應(yīng)速率的差異進(jìn)行展示。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要分別取兩個(gè)試管，其中一個(gè)滴入濃度為5%的H2O2溶液，另一個(gè)試管中滴入FeCL3溶液。等到試管中出現(xiàn)了一定量的氣泡之后，學(xué)生將兩支試管分別倒入裝有冷水及熱水的燒杯中，并且詳細(xì)記錄燒杯中溶液變化的情況，同時(shí)使用帶火星的木條檢驗(yàn)所生成的氣體。通過一整套實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以得出結(jié)論：在其他條件不變的情況下（注重實(shí)驗(yàn)中的變量控制），溫度對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生了影響。溫度值與化學(xué)反應(yīng)速率呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。這種實(shí)驗(yàn)課程大大增加了學(xué)生的參與感，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程教師只起到了引導(dǎo)作用，所有的實(shí)驗(yàn)步驟都是由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于核心素養(yǎng)的提升有明顯的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，不斷地了解新興的教學(xué)方式，更利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張春華.高中化學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].教育教學(xué)論壇，2020（3）：262-263.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市第十一中學(xué)410007）