初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的實(shí)踐探究

游雅萍

摘要：信息技術(shù)課程是初中學(xué)生必須掌握的重要學(xué)科，教師在授課時(shí)要根據(jù)新的課程安排與時(shí)俱進(jìn)，傳授學(xué)生先進(jìn)的信息技術(shù)。在授課過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有利于初中生整體成績(jī)的提升。本文對(duì)初中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)方式做出了具體分析，并對(duì)如何提高分層教學(xué)的效果提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：初中課程；信息技術(shù)；分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0074

初中信息技術(shù)課程涵蓋非常廣泛，很多內(nèi)容都比較抽象，每位學(xué)生的理解能力不一樣，在授課進(jìn)程中會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。為了學(xué)生整體成績(jī)的提升，教師在授課時(shí)就要采取分層教學(xué)的措施。

一、提高分層教學(xué)效果的具體建議

1.加深對(duì)學(xué)生的了解，認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異

教師進(jìn)行分層教學(xué)的前提就是要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面掌握，每位學(xué)生的理解能力有所偏差，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注，采取方式跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)[1]。例如，信息課程課時(shí)不長(zhǎng)，很多內(nèi)容都需要學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)，但是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件并不好，沒(méi)有電腦可供練習(xí)，教師了解這個(gè)情況后，可以把這些學(xué)生集中起來(lái)，利用周末時(shí)間開(kāi)放機(jī)房，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。又如，教師在授課過(guò)程中，面對(duì)一個(gè)人數(shù)較多的集體，缺乏逐一統(tǒng)計(jì)的精力，教師可以帶動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)，讓層次不同的學(xué)生一起進(jìn)步。教師也可以把學(xué)生分成1、2、3組，1組是理解能力和計(jì)算機(jī)操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，2組是理解能力稍弱，操作能力尚可的學(xué)生，3組是理解能力和操作能力都欠缺的學(xué)生，教師可以讓3組的學(xué)生跟著2組的學(xué)生一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作能力，給1組的組員每個(gè)人都安排兩個(gè)2組和3組的人為幫扶對(duì)象，這樣的互助幫扶方式，可以促進(jìn)學(xué)生在操作能力和思維理解方面的提升。

2.明確教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有的學(xué)校在初中課程中對(duì)信息技術(shù)課的安排每周僅有一節(jié)，這造成了教師和學(xué)生之間溝通時(shí)間減少，學(xué)生對(duì)信息課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不重視，時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)課程的理解能力則會(huì)逐漸下降，教師在授課時(shí)要理清知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)信息課程的內(nèi)容基礎(chǔ)，并布置好課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固[2]。

例如，教師在教授動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，可以讓學(xué)生先觀摩一段有趣的動(dòng)畫(huà)。教師在學(xué)生觀摩完畢后可以給學(xué)生講述這個(gè)動(dòng)畫(huà)是用FLASH制作出來(lái)的，并且讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)了制作動(dòng)畫(huà)，能引起更多的人對(duì)自己的關(guān)注，還能把自己想表述的內(nèi)容添加到動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，也會(huì)專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的授課。教師在布置作業(yè)后，學(xué)生在家也會(huì)主動(dòng)制作動(dòng)畫(huà)，并在下節(jié)課上進(jìn)行展示。信息課程知識(shí)點(diǎn)的鞏固，關(guān)鍵是要促使學(xué)生課下的主動(dòng)練習(xí)，教師通過(guò)不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是一個(gè)很好的教學(xué)途徑。

又如，學(xué)生在上信息課時(shí)會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生集體進(jìn)行玩游戲，并讓學(xué)生通過(guò)改變程序來(lái)改變游戲的難易程度，學(xué)生對(duì)游戲感興趣自然會(huì)對(duì)如何編輯游戲感興趣，在潛移默化中就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.建立每位學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師在課下要建立一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，初中信息技術(shù)課課時(shí)少，學(xué)生的課下情況教師要實(shí)時(shí)掌握。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，把學(xué)生分成1、2、3組，利用信息系統(tǒng)建立一個(gè)課下評(píng)價(jià)機(jī)制，1組優(yōu)秀的學(xué)生在完成課下作業(yè)后，教師可以適當(dāng)?shù)乇Ａ粼u(píng)價(jià)，2組和3組的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)上就要給予進(jìn)步的話(huà)語(yǔ)，以此鼓勵(lì)他們與關(guān)注他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面還要和家長(zhǎng)相互配合，讓家長(zhǎng)的手機(jī)能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的評(píng)價(jià)，這樣家長(zhǎng)在課下也能了解學(xué)生，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)行信息技術(shù)課程的練習(xí)。教師每次布置作業(yè)要注重實(shí)效性，把計(jì)算機(jī)的課程和在實(shí)際生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)了這個(gè)技術(shù)后，在生活上能學(xué)以致用，滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要。

層次差的學(xué)生心理上會(huì)時(shí)常產(chǎn)生消極的情緒，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深刻，教師首先要幫助這些學(xué)生樹(shù)立自信心[3]。例如，教師在每堂信息課開(kāi)課時(shí)，要安排學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和計(jì)算機(jī)演示，一些成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)感到壓力，在課堂上會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師和成績(jī)好的學(xué)生，在課下也會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，層次不同的學(xué)生進(jìn)行交叉探討，把每堂課的內(nèi)容小組進(jìn)行總結(jié)，小組成員的每個(gè)人都要根據(jù)自己在課堂上理解的意思進(jìn)行概括，教師再安排每個(gè)小組輪流結(jié)課，通過(guò)這樣的方式能夠督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講。小組討論結(jié)課內(nèi)容時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生共同梳理課程重點(diǎn)，提高小組成員的整體水平。教師在授課和作業(yè)布置上也要做好分層考慮，每個(gè)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，布置作業(yè)要從容易到難，每一次進(jìn)步都要給予一定的優(yōu)秀評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生進(jìn)步會(huì)更快，有的學(xué)生想學(xué)，但他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，教師要給予一定的指導(dǎo)，傳授他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師可以讓層次差的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生一起聽(tīng)課，讓他們觀察優(yōu)秀的學(xué)生如何記筆記，如何跟隨著教師的思維來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)。

二、總結(jié)

分層教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬了師生之間的交流渠道，為今后的教師教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。教師通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)踐更好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生彼此之間也起到了相互幫扶的作用。教師也要根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)調(diào)整好教學(xué)環(huán)境，針對(duì)每位學(xué)生做出授課計(jì)劃和學(xué)習(xí)記錄，這樣才能有利于分層教學(xué)方式的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉清.巧設(shè)任務(wù)分層教學(xué)——淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2017（72）：152-152.

[2]陶傳美.初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2017（2）.

[3]李丹惠.中小學(xué)信息技術(shù)課程分層教學(xué)研究[J].東西南北：教育，2018（7）：143-143.

（作者單位：浙江省泰順縣第二中學(xué)325600）