重視引導，微處入手

岳喜婷

摘要：信息技術(shù)多元化時代之下的學生，有著更多元化的學習需求，所以新課程標準提出要在實際教學中運用新的教學模式滿足學生需求，不斷推進現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師口頭講授為主，非常單一沉悶，并不適用于當下對學生的教育教學。因此，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)融合為一體的新型教學方式——微課，應運而生。微課主要以視頻為主，短小精悍，既能較好地突出教學中的重難點，又能加強課堂互動，對于課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起著積極作用，可以在較大程度上實現(xiàn)課堂教學效率和質(zhì)量的同步提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)教學；應用研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0070

現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念提倡開放式教學，微課在高中信息技術(shù)教學中的有效應用，不僅可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習視野，還能有效幫助教師引導學生，促使學生能夠更集中地進行學習。微課教學的優(yōu)勢與作用有其鮮明的特性，是其他教學方式所不能取代的。如今微課教學方式已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教學過程中的重要力量，是推動學生學習、優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的一大助力。

一、基于微課的基礎上，開展異步式教學

高中信息技術(shù)教學在實際教學過程中要重視學生之間的個體差異性，通過對學生觀察和了解，明確不同層次學生之間的差異，對擁有不同基礎知識的學生展開更具針對性的教學。為了實現(xiàn)不同學習基礎的學生能夠和諧學習、共同進步，教師必須首先營造平等開放的教學環(huán)境，在尊重每一位學生的前提和基礎上，利用微課實施分層教學。在此過程中，教師要始終堅持貫徹落實高中信息技術(shù)教學的課程標準，針對不同層次的學生設定不同的教學目標，以多元化的教學滿足學生的學習需求，合理分配設置相應的微課資源，有效引導學生開展一系列的學習活動。

例如，教師在課堂實際教學中，為了進一步引導學生進行自主學習探究，在備課階段教師就需要根據(jù)教學知識點難度，將相應的教學資料進行整理歸納、設置梯度。教學知識點梯度設置，有助于教師后續(xù)給不同層次的學生分配難度不同的學習任務，使得教學的針對性得以增加，課堂教學的效率和質(zhì)量在一定程度上得到保證。比如，在教學《flash二維動畫制作》中flash補間動畫制作這部分內(nèi)容時，由于知識點難易程度分布不均，且存在一定的差異，僅依靠教師的口頭講解學生很難完全理解和掌握，進而影響學生信息技術(shù)操作水平的提升。為了更好地解決這類教學問題，改善高中信息技術(shù)課堂教學中所出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀，教師要有效地利用微課教學模式，組織學生進行分層學習。根據(jù)事先以梯度形式設置好的教學知識點，按照目前學生的實際學習情況將學生分成一等、二等、三等，不同等級的學生擁有難度不同、內(nèi)容不同的學習任務。微課的應用，可以將教學資料有效地轉(zhuǎn)換為視頻教學，形象直觀的視覺形象更有助于學生進行學習觀察和理解，能夠切實提高教師的信息技術(shù)教學水平，保證學生的學習效率和質(zhì)量。

二、重視學生自主學習能力的提高，利用微課輔助開展自主教學

為了幫助學生加強知識的有效構(gòu)建，提高學生的自主學習能力，高中信息技術(shù)教學中教學資源的拓展是必要的，微課的有效應用使得這一教學目的得以更好地實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，課堂教學的方式也在逐步改革和創(chuàng)新，為了更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標，教師在實踐教學中不得不注重對學生進行有效的引導。而說到如何對學生進行有效的引導，微課這一教學方式可謂功不可沒，學生知識架構(gòu)的有效途徑之一就是微課教學。

在高中信息技術(shù)教學中，大部分教師會采用分解講解的形式，先將網(wǎng)站的制作視頻分解，在一一進行相應的講解之后，再將視頻重新進行整合，使用這樣的教學方式雖然無可厚非，但是教師要耗費較多的時間和精力來完成，既煩瑣又不能取得好的教學效果，對于教學效率的提高作用不大。因此，教師在針對《網(wǎng)站和網(wǎng)頁》這部分知識點的教學時，可以有效運用微課技術(shù)進行網(wǎng)頁設計展示，既可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生更好地構(gòu)建框架學習意識。先讓學生觀察相應的解說視頻，之后鼓勵學生先進行自主思考和學習，引導學生模仿視頻中的網(wǎng)頁進行設計，使學生通過模仿的過程得到更有效的學習，有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力。

三、重視教學細節(jié)，細化教學環(huán)節(jié)

作為一名高中信息技術(shù)教師，深挖微課中的教學資源，有效利用信息技術(shù)教學手段創(chuàng)設教學情境、設置虛擬課堂進行教學，能夠更有效地幫助學生理解課堂學習的重難點，做到細節(jié)學習、重點提升。

還是以《flash二維動畫制作》這部分教學內(nèi)容為例，教師在實際教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容制作教學視頻，以視頻的形式給學生展示遮罩層應用設計的制作過程，適當結(jié)合教材推動整個教學流程。為了滿足學生的多元化學習需求，突出教學的重難點，加強相關(guān)知識點的有效講解，使得學生的知識理解效率得到一定程度的提高，教師在利用微課進行授課的過程中可以輔以相應的視頻操作提示、語音講解、文字指導等功能，讓學生可以僅憑自己也能開展學習活動。另外，在注重教學細節(jié)的同時，要做到教學環(huán)節(jié)的細化，利用教學氛圍的營造，使教學環(huán)節(jié)更順利地實施。

四、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學中微課的應用有效地支撐了教師教學，使得教學的效率和質(zhì)量得到了一定程度的保證和提升。這種集多種信息技術(shù)為一體的教學方式，不僅豐富了信息技術(shù)教學資源，使得課堂教學方式更具多元化，而且使得學生的學習興趣和自主學習能力都得到了提高。由此可見，重視教學引導，從微課入手進行教學，不失為一種值得推廣使用的新型教學方式。

參考文獻：

[1]翁健彬.微課在中學信息技術(shù)課堂中的應用[J].開封教育學院學報，2015（4）：203-204.

[2]陳獻芳.微課在信息技術(shù)課堂教學中的應用策略[J].教育科學（引文版），2016（8）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學236600）