關(guān)于職高計算機office教學(xué)的思考

李芳盈

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和科學(xué)水平的不斷進步，計算機已經(jīng)成為家家戶戶的必備品，與人們的生活密不可分。作為即將步入社會的職高學(xué)生，計算機對他們未來的工作、生活、學(xué)習(xí)都有重要的影響，因此職高學(xué)生要在職高學(xué)習(xí)過程中熟練掌握各種計算機基礎(chǔ)技能，尤其是用途最廣的office軟件的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職高；計算機；office教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0067

職高是為學(xué)生將來更深入地學(xué)習(xí)高端知識，或者步入社會后就業(yè)時更快地掌握與熟悉技術(shù)的重要的奠定時期。當今社會是一個信息化高度發(fā)達的社會，要想在社會中生存發(fā)展必須依靠計算機，而office軟件又是其中最常用的辦公軟件，是運用計算機所需要掌握的基本技能。所以，教師不僅要讓學(xué)生懂得計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，還需要讓學(xué)生學(xué)會更深層次技能的使用。

一、尊重學(xué)生差異性，分層次教學(xué)

在現(xiàn)今這個信息化、智能化時代的大前提下，基本每個學(xué)校都擁有計算機機房，并且開設(shè)了相關(guān)的計算機課程，而且大多數(shù)家庭也都配備了電腦。許多學(xué)生從小就接觸到了電腦。所以，職高的學(xué)生基本都會簡單地使用電腦。但由于學(xué)生的家庭環(huán)境和用途不同，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機知識技能的掌握水平參差不齊。為平衡不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要意識到學(xué)生之間的差異，可以邀請對于計算機知識技能掌握熟練的學(xué)生作為助教輔助教學(xué)，學(xué)生之間的交流更加便捷、易懂，甚至可以邀請學(xué)生上臺進行課程的講解，針對講解的不足和錯誤，教師再進行強調(diào)和補充，這樣不僅提高了原本高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也激勵了其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和對知識的提煉能力。教師在進行office軟件教學(xué)時，要將不同層次的學(xué)生區(qū)分教學(xué)，對于高水平的學(xué)生應(yīng)當教授更深層次的技能應(yīng)用，對于低水平的學(xué)生應(yīng)當注重基礎(chǔ)知識技能的指導(dǎo)。

例如，在進行office軟件中word的講解時，教師將會使用和不會使用的學(xué)生分成兩組，先對會使用的學(xué)生進行簡單的提點，然后讓學(xué)生自行運用word練習(xí)圖文混編；再對不會使用的學(xué)生從最開始的工具欄的使用進行講解，逐步過渡到圖文混編的應(yīng)用。接著，教師讓高水平的學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并指出操作者的錯誤，加深印象，然后再進行圖文混編的操作。這樣有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

二、堅持“以人為本”教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從許多職高的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一部分城鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程。學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)技能如word、Excel、Powerpoint等已經(jīng)能夠進行熟練的應(yīng)用了，但一部分農(nóng)村學(xué)生從未接受過專業(yè)的計算機教育，僅會利用電腦進行娛樂活動，無法利用電腦辦公或者檢索。再有，職高的計算機課程中，教師僅為完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付等級考試，以強硬的態(tài)度強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)代教育模式下，教師應(yīng)當堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，正視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，圍繞學(xué)生進行知識技能的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于計算機軟件學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己意識到學(xué)習(xí)計算機的重要性。例如，教師可以成立教學(xué)幫扶小組，由水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)水平較差的學(xué)生，讓學(xué)生之間進行互相激勵和競爭，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在進行正式課程前，還可以為學(xué)生列舉互聯(lián)網(wǎng)知名人士成功的勵志故事，比如貝佐斯如何成立亞馬遜、比爾·蓋茨是怎樣在輟學(xué)后成立微軟、馬云是如何從一名英語師范生到成立阿里巴巴等，利用實際事例激勵學(xué)生，引起學(xué)生對計算機的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重實踐教學(xué)，透析重點難點

在多數(shù)職高學(xué)校的計算機教學(xué)中，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生對于教師傳授的課程已經(jīng)掌握或者能夠迅速掌握，導(dǎo)致積極性下降，沒有學(xué)習(xí)動力；而另一部分學(xué)生對于教師傳授的知識難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)知識技能，上課時利用電腦娛樂。因此，教師在教學(xué)過程中不能呆板地講授課本中的知識，忽視了實踐運用的重要性。教師要讓學(xué)生在實際的操作過程中不斷地意識到自己對知識技能掌握的不足和缺陷，使得每位學(xué)生都能從中取得收獲，在實際操作的過程中不斷聯(lián)系課本知識，不僅能夠加深教師的教學(xué)印象，還能加強學(xué)生實踐運用的熟練程度。同時在實踐操作過程中，教師應(yīng)該對課程的重難點進行分析，利用實際例子具象化地透析知識的重難點，讓學(xué)生具體感受到知識運用，從而真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。教師應(yīng)運用生活中的實際事例訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會需求的職高學(xué)生。例如，教師在教授Excel的數(shù)據(jù)處理時，由于Excel中函數(shù)的復(fù)雜以及公式格式的要求嚴格，導(dǎo)致許多學(xué)生難以熟練地進行運用。此時，教師便可以以實際生活中的工資單舉例，讓學(xué)生實際操作對扣除五險一金的實際獲得工資的計算，逐步引導(dǎo)學(xué)生從單獨單元格的計算到對單元格地址的使用，在學(xué)生練習(xí)過程中及時指出并糾正錯誤，從而鞏固學(xué)生對于重難點的把握。

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，計算機已經(jīng)完全融入了人類的生活，office更是企業(yè)與大學(xué)的基礎(chǔ)要求，因此職高教師應(yīng)當重視計算機的教育地位，積極改善教學(xué)策略，尊重學(xué)生差異性、堅持“以人為本”教學(xué)觀念、注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的計算機水平，引導(dǎo)學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

參考文獻：

[1]蔣夏芳.職高計算機課堂中office軟件的教學(xué)[J].成功：教育，2018（13）：213-219.

[2]熊會蕓.淺談高職高專學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育[J].才智，2017（6）：114.

[3]葉軍偉.淺談高職高專院校《MS—office高級應(yīng)用》課程的設(shè)置與教學(xué)——以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例[J].科技視界，2018（23）：197-198.

[4]楊麗.淺議職高教育中office辦公軟件的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：118-118.

（作者單位：湖南省益陽市安化縣職業(yè)中專學(xué)校413500）