初中物理課堂用問(wèn)題喚醒學(xué)生思維

柯未來(lái)

摘要：物理作為一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生在大量的實(shí)踐當(dāng)中獲取操作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。初中階段的物理教學(xué)大多數(shù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生一些物理現(xiàn)象，并且向?qū)W生解釋相關(guān)的物理原理和物理知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中不斷地獲得真知。除了實(shí)驗(yàn)之外，教師還需要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和問(wèn)題的發(fā)掘與解決，想要提高物理學(xué)習(xí)的有效性，就一定要在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題式教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0046

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要時(shí)刻明白，一千個(gè)好的回答，沒(méi)有一個(gè)好的問(wèn)題更加有質(zhì)量。想要提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師就要精心設(shè)置每個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行能力的提升，讓學(xué)生在思考教師問(wèn)題的同時(shí)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不斷地提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情

在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常遇到這樣的情況：在提出一個(gè)問(wèn)題之后，全班學(xué)生鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意舉手回答問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師就需要意識(shí)到是不是自己提出的問(wèn)題太難了，或者是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)并不感興趣，在明確了原因之后，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的改良，而且通過(guò)強(qiáng)調(diào)的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

以八年級(jí)第三章《聲音的世界》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生及傳播，還有聲音的特性等內(nèi)容。在課堂引入教學(xué)的時(shí)候，教師還可以在合適的時(shí)機(jī)巧妙地進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的學(xué)習(xí)。例如，在上課鈴響起之后，教師進(jìn)入教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都端端正正地坐著，這個(gè)時(shí)候教師先沉默幾秒，學(xué)生都感到十分奇怪。此時(shí)，教師再突然開(kāi)口：“剛剛是不是打了上課鈴聲？鈴聲是一個(gè)信號(hào)，這個(gè)信號(hào)就表示我們要開(kāi)始今天的課程，所以大家都回到座位上坐好了，對(duì)嗎？”學(xué)生紛紛回答是。正在學(xué)生一頭霧水的時(shí)候，教師再進(jìn)行提問(wèn)：“那么誰(shuí)能告訴我鈴聲是怎么產(chǎn)生的呢？到底是誰(shuí)發(fā)出這一道指令的呢？”這使學(xué)生陷入了思考，由于剛剛教師為學(xué)生鋪墊了問(wèn)題，學(xué)生在回答的過(guò)程中，已經(jīng)慢慢從疑惑逐漸進(jìn)入了物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考的時(shí)候也十分投入。不久就有學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)鈴聲是由振動(dòng)產(chǎn)生的，才會(huì)傳到我們的耳朵里，給予我們一定的信號(hào)指令。此時(shí)，教師需要充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的回答。通過(guò)教師巧妙的設(shè)問(wèn)，成功地將學(xué)生引入課堂情境當(dāng)中，學(xué)生也更加自然地進(jìn)入到這一課時(shí)的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、鼓勵(lì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)造性的問(wèn)題

想要提高物理教學(xué)有效性，最重要的方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。只要學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，那么就意味著他們成為課堂的主人，可以主導(dǎo)課程教學(xué)的節(jié)奏。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要一改往常的教學(xué)風(fēng)格，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生共同探究學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，這樣的物理課堂會(huì)更加高效、更加有活力。

以八年級(jí)《機(jī)械與人》的教學(xué)為例。在這一章節(jié)中涉及一些具體的運(yùn)算問(wèn)題，學(xué)生需要在實(shí)際情景當(dāng)中解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有分歧，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，指出自己有疑問(wèn)和有分歧的地方，讓師生共同進(jìn)行解決。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析在杠桿和滑輪組里滑輪到底有沒(méi)有做功這一問(wèn)題時(shí)，有部分學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)動(dòng)滑輪組當(dāng)中確實(shí)做功，另一部分學(xué)生則認(rèn)為這是做的無(wú)用功。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)發(fā)言，提出問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了激烈的討論。然后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生再次明確解決了問(wèn)題之后，教師需要對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生隨之也提出了更多的問(wèn)題：“怎么從這個(gè)例題當(dāng)中找到一些規(guī)律，直接舉一反三呢？”在學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題后，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生共同參與到探討當(dāng)中，整個(gè)物理課堂的效率也就大大提高了。

三、情景設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生參與課堂的興趣

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景當(dāng)中解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，在賦予了學(xué)生具體的情景之后，他們會(huì)覺(jué)得正在解決的問(wèn)題更加有實(shí)際意義，也會(huì)更加愿意參與。

以九年級(jí)第二十章《能源、材料與社會(huì)》的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)下社會(huì)能源的開(kāi)發(fā)和利用以及材料的開(kāi)發(fā)和利用。在學(xué)生觀看圖片的同時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解：物理在大家的日常生活當(dāng)中無(wú)處不在，被廣泛地運(yùn)用在人們的生活當(dāng)中。然后，教師再進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“假設(shè)，你是我們國(guó)家未來(lái)的工程師和科學(xué)家，現(xiàn)在需要你進(jìn)行新能源的開(kāi)發(fā)和利用，那么你會(huì)選擇哪些材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，運(yùn)用到哪些行業(yè)當(dāng)中去呢？”在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這一情景之后，學(xué)生頓時(shí)將自己放置到科學(xué)家的角度進(jìn)行思考，思考問(wèn)題的角度和方面都不同，學(xué)習(xí)的熱情與積極性也最大限度地增加。

總之，教師一定要充分把握學(xué)生的特性和一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要掌握在什么樣的時(shí)機(jī)，提出什么樣的問(wèn)題比較合適。通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入課堂實(shí)施的環(huán)境當(dāng)中，自然而然地就會(huì)隨著教師的步伐去思考問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚學(xué)財(cái).初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（3）：732-733.

（作者單位：福建省永春下洋中學(xué)362600）