微時(shí)代，微課程

夏玉好

摘要：教育“微時(shí)代”的到來(lái)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何利用好微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂顯得尤為重要。本文從探索微課在七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中運(yùn)用的可行性出發(fā)，探索微課在課前微預(yù)習(xí)、課中微指導(dǎo)、課后微復(fù)習(xí)中的合理應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：課前微預(yù)習(xí)；課中微指導(dǎo)；課后微復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0031

在智能手機(jī)霸屏的教育時(shí)代，微信的普及到抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)短視頻的快餐文化的高速發(fā)展，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)方式的巨大變革，催生了不少有趣的英語(yǔ)教學(xué)短視頻或微課。微課的問(wèn)世既豐富了教師的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式，它給學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放、自由、自律的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入了新的活力和趣味性。

一、微課運(yùn)用于七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可行性

在信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)已成為一種很常見(jiàn)的教學(xué)模式，但教師不能忽視其在課堂教學(xué)中存在的不足。如：學(xué)生在課堂上記筆記的速度往往跟不上教師播放課件的速度，會(huì)使學(xué)生有一種懊惱感。學(xué)生漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，這就需要他們進(jìn)行課后彌補(bǔ)，這就需要有另一種新的教學(xué)模式來(lái)改善這種情況?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都為實(shí)施微課教學(xué)提供了有利的條件。

二、微課在七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的應(yīng)用

1.微預(yù)習(xí)——微課在課前自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課是輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的有效工具，具體來(lái)說(shuō)，教師需要利用微課直觀、有趣的視聽(tīng)語(yǔ)言，將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化、具體化，從而吸引學(xué)生的注意力，促使其主動(dòng)走入英語(yǔ)知識(shí)，自覺(jué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，外研版七年級(jí)上冊(cè)Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的微預(yù)習(xí)中，為了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議；在學(xué)習(xí)任務(wù)中，筆者設(shè)計(jì)了微課。其中的一個(gè)微預(yù)習(xí)任務(wù)如下。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握Activity one中aunt，brother，cousin，daugher，uncle等家庭成員方面的詞匯的朗讀，并進(jìn)行記憶。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)：制作詞匯學(xué)習(xí)的微課，在微課中，筆者先給出圖片和詞匯，展示音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)詞匯進(jìn)行朗讀，并教給學(xué)生記憶詞匯的一些方法，如：前綴grand+mother/ father / pa/ ma，構(gòu)成新的單詞，可以先記熟grand，再加入舊單詞mother/ father等，合成新詞進(jìn)行記憶。然后，把音標(biāo)、英文與意義連起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生做中英match。接著，設(shè)計(jì)了family tree讓學(xué)生填表。最后讓學(xué)生背誦單詞，并通過(guò)語(yǔ)音讓學(xué)生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)，結(jié)尾再做一個(gè)小結(jié)。用短短5分鐘左右的時(shí)間完成微課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。（3）困惑與建議：學(xué)生通過(guò)微課的預(yù)習(xí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并在此任務(wù)單中反饋?zhàn)约涸趯W(xué)中的困惑，或者對(duì)此微課要怎樣完善提出建議，第二天在課堂中與同學(xué)一起探究學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行在線(xiàn)溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于以微課呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)詳細(xì)、生動(dòng)，具有觀賞性，學(xué)生自覺(jué)完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，高效地學(xué)習(xí)了知識(shí)。

2.微指導(dǎo)——微課在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)化作用

教師要想有效開(kāi)展微課教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。課堂階段主要任務(wù)是答疑解惑、輔助學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。教師先根據(jù)學(xué)情，把學(xué)生進(jìn)行分組，在微課預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)討論，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)之前自主預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究。例如，外研版七年級(jí)上冊(cè)Module2 My family Unit 1 Is this your mum？的課堂階段，針對(duì)微課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，筆者先組織了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的疑惑，在小組內(nèi)進(jìn)行了討論，大部分學(xué)生反饋grandparent，daughter這兩個(gè)單詞較難朗讀和記憶。筆者讓他們小組交流朗讀心得和記憶心得，然后推廣到班上，互助互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)。接著，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中完成練習(xí)。然后在小組內(nèi)質(zhì)疑達(dá)成共識(shí)，再由教師公布答案，讓小組小結(jié)如何聽(tīng)才有效果。教師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而使學(xué)生深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.微復(fù)習(xí)——微課在課后自主鞏固中的應(yīng)用

初中學(xué)生的英語(yǔ)能力提高并非一蹴而就的事情，單純依靠有效的課堂教學(xué)時(shí)間是完全不夠的，所以學(xué)生的課后復(fù)習(xí)同樣需要得到重視。而在課后復(fù)習(xí)階段同樣可以運(yùn)用微課視頻去提高效果。在課后通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，回味課堂教師所講，便能深化知識(shí)于內(nèi)心。這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生尤為重要，通過(guò)微課直觀、清晰的講解，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，能夠更快、更有效地縮短與同學(xué)間的差距；而對(duì)于學(xué)優(yōu)生與中等生而言，他們則可以自主選擇知識(shí)拓展類(lèi)的微課視頻進(jìn)行觀看，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的鞏固，也能滿(mǎn)足其額外學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)習(xí)完外研版七年級(jí)上冊(cè)Module2 My family Unit 1 Is this your mum？后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課，教師可以把課堂使用到的《指示代詞》的微課在班群中發(fā)布，讓部分還沒(méi)有掌握此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。所以，微課運(yùn)用于復(fù)習(xí)階段，既可以更好地加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又可以在較短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生回顧易錯(cuò)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，鞏固所學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課既改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念。微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)中，借助有效的策略將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)東洲中學(xué)528500）