新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究

劉美芬

摘要：高中生若想要學習好英語這門學科，必須要熟練掌握詞匯，它是構建英語的主要方式。在新課程改革背景下，對高中英語學習提出了新任務，關于詞匯量的掌握需要教師因材施教。本文通過新課程視域下高中英語詞匯教學的問題，論述了新課程視域下高中英語詞匯教學問題的具體對策，希望為相關行業(yè)提供一些建設性意見。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題；對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0030

關于如何開展新課程視域下高中英語詞匯教學，需要教師深入分解新課程指標，及時發(fā)現(xiàn)當今英語教學與以往英語教學的不同之處。詞匯學習可以說既復雜又簡單，教師根據(jù)詞匯學習的特點，及時調整教學方案，為高中生提供有力的后臺保障。其實，學習高中英語詞匯非常重要，也是學生的“攔路虎”。身為教師要告訴學生掌握詞匯的必要性，并在日常生活中監(jiān)督學生的課后完成度，以此提升全體高中生的英語水平。

一、新課程視域下高中英語詞匯教學的問題

1.高中生學習興趣不夠濃厚

高中是學生的人生重要轉折點，面對堆積如山的學習任務，學生會有意識地忽略英語詞匯的學習，并且興趣明顯下降。這可以表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）接觸英語這門學科過程中，沒有意識到掌握詞匯的重要性；（2）部分學生沒有找到適合自己的學習技巧，因此不能系統(tǒng)化、規(guī)范化地進行學習。這兩點使得高中生的英語興趣斷崖式下降，非常不利于學生的全面發(fā)展。

2.高中英語詞匯量大，學習難度強

與初中英語相比，高中需要學習的知識點急劇增加，詞匯量自然而然提升，當學生的學習壓力突然加大，難免出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。在高中英語學習階段，也會隨著時間的流逝難度上升，如此一來，部分高中生有心無力不知如何下手。因此，高中生在學習路上遇到了“攔路虎”，身為教師要有效地引導學生主動挑戰(zhàn)困難[1]。

3.高中英語詞匯復習時間不足

對于“時間緊任務重”這句話，描寫高中生再合適不過了，各個學科的復習容易發(fā)生沖突。只有小部分的學生能夠合理安排時間進行復習，還有一大部分學生習慣于復習自己喜歡的學科，最后導致“偏科”。試想，學生長期不復習英語詞匯，非常容易出現(xiàn)“學完就忘”的情況，遇到考試不能完全發(fā)揮自己的能力，從而考試失利。

4.部分高中英語教師的教學方式存在問題

在新時期背景下，新課程改革影響著師生的方方面面。部分教師習慣了“填鴨式”教學，未將以學生為中心的理念放在心上，仍然采用傳統(tǒng)教學模式，從而導致學生的成績一日不如一日，長此以往，學生英語成績呈現(xiàn)斷崖式下降。分析高中教學中存在的問題，可以分為以下幾點：（1）仍使用黑板，沒有合理安排多媒體教學；（2）教學內容和課本內容不能有效銜接，容易引導學生進入誤區(qū)；（3）英語詞匯和英語其他內容進行混合教學，導致學生記憶過多，無法掌握英語詞匯。

二、新課程視域下高中英語詞匯教學問題的具體對策

1.提高高中生的學習興趣

針對高中生不喜歡英語學科這一特點，教師要做到以下幾點：（1）利用一節(jié)課的時間與學生討論詞匯學習的重要性；（2）在進行英語詞匯學習過程中，教師要正確引導學生進行記憶，可以向學生提供幾種方法，或者幫助學生尋找適合自己的記憶模式，在體驗到成功感之后，學生的學習興趣自然而然地增加。

例如，在學習“English around the world”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)章節(jié)內容向學生提供更多關于世界各地英語的詞匯，并為學生提供短視頻，讓學生更有效地進行記憶。另外，教師要學會為學生分解單詞，這樣就能掌握更多的生詞[2]。

2.合理安排高中英語詞匯教學

在上文中已經(jīng)提到，高中英語的詞匯量大，造成學生脫節(jié)的現(xiàn)象。如此看來，教師合理安排英語詞匯學習非常必要。教師可以按照形式進行分類，采用小組合作學習法讓學生再次深入記憶。另外，教師還要合理安排課后作業(yè)，讓詞匯再一次得到鞏固。

例如，在學習“Travel journal”這一章節(jié)時，教師主動詢問學生“同學們去過哪些地方旅行呢？”然后根據(jù)學生所提供的地方為學生豐富詞匯量，并以小組的形式進行記憶，即便是在課后也要監(jiān)督學生的完成度。

3.合理安排高中生進行英語詞匯復習

關于時間不足的問題，教師要做好合理的分配，首先，以四十五分鐘為限，根據(jù)課堂內容進行調整，留出一定時間讓學生在課上復習，這樣時間就會積少成多；其次，在自習課時間可為學生安排小部分的作業(yè)，盡量讓學生毫無壓力；最后，在晚自習時間也爭取一下。

4.調整部分高中英語教師的教學方式

在新課程改革背景下，教師的“填鴨式”教學明顯落后，不適合學生的發(fā)展，故而教學模式必須要盡快改革。首先，在教學過程中要使用多媒體，但也不要過度使用，以豐富課堂內容為最佳；其次，教學過程中不能脫離備課文本，不然會影響課堂質量；最后，不能因為節(jié)省時間而進行混合教學，詞匯教學還是要安排獨立時間和空間進行，這樣能有效解決學生的問題。

三、結束語

綜上所述，是對新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究的簡要分析。鑒于以上論述，可見高中英語詞匯學習和教學都存在部分問題，文中進行了收集和分析，主要包括：高中生學習興趣不夠濃厚、高中英語詞匯量大，學習難度強、高中英語詞匯復習時間不足、部分高中英語教師的教學方式存在問題。在新形勢背景下，文中根據(jù)問題提出了以下幾項整改措施：提高高中生的學習興趣、合理安排高中英語詞匯教學、合理安排高中生進行英語詞匯復習、調整部分高中英語教師的教學方式。

參考文獻：

[1]相麗，吳玉環(huán).新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策探究[J].新校園（中旬刊），2017（6）.

[2]王昱翔.探究新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].中國校外教育，2018（6）.

（作者單位：云南省怒江州民族中學673200）