基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

李瑞

摘要：英語是一門語言性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。高中英語處于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的中級階段，由于學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中的打基礎(chǔ)階段，所以高中英語對學(xué)生來說有一定難度，但是只要學(xué)生肯下功夫，就一定可以學(xué)好。在這個階段，教師就要改變自己的教學(xué)重心，適當?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方案，在教授學(xué)生課程的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。文化意識的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的幫助作用，能夠幫助學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化意識培養(yǎng)；學(xué)生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0023

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一地點和第一時間，能否把握住課堂的學(xué)習(xí)是學(xué)生能否學(xué)好英語這門學(xué)科的關(guān)鍵，學(xué)生只有抓住了課堂，才能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，有些高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力不易集中，是因為他們感覺英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥甚至沒有其他科目重要，所以這就需要教師抓住課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，為了使學(xué)生提高對于英語的學(xué)習(xí)興趣，教師要創(chuàng)新課堂，以新型的課堂授課方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在課堂上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，筆者將從三個方面簡要進行論述。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會因長時間的學(xué)習(xí)對一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，尤其是對這門學(xué)科不感興趣或者因這門學(xué)科的學(xué)習(xí)太過于困難和枯燥而產(chǎn)生的無力感，以至于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的授課模式，在日常的授課過程中，利用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上給學(xué)生講授更加豐富且吸引學(xué)生的知識，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)生活中不會感到學(xué)習(xí)的枯燥。在教師不斷地進行授課模式創(chuàng)新之后，學(xué)生會在學(xué)習(xí)生活中慢慢提高對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂上的聽講效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、建立小組合作學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各式各樣的問題，但是教師幫助學(xué)生解決的問題總是很難使學(xué)生深刻地理解或體會，所以教師要鼓勵學(xué)生自己解決問題。但是由于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有限，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課上和課下學(xué)習(xí)的時候都可以互相交流、討論、學(xué)習(xí)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式一方面可以幫助學(xué)生去解決自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，另一方面又可以增加學(xué)生之間的感情，促進學(xué)生之間增加交流，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)必修一“English around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠更加清楚地明白直接引語、間接引語的應(yīng)用，筆者在課堂上首先給學(xué)生講解這一用法，隨后讓學(xué)生小組合作交流自己不理解的地方，以鍛煉學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自學(xué)對這節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解，然后小組之間合作交流進一步了解文章，最后應(yīng)對教師的提問。在回答問題時，有些學(xué)生的回答不是很正確，但這時候筆者并沒有直接告訴他們答案，而是讓學(xué)生小組合作交流，討論出正確的答案。這樣，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式就能夠很好地掌握知識點，鍛煉自學(xué)能力。

三、創(chuàng)新課堂授課模式，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力

對大多數(shù)學(xué)生來說，英語這門學(xué)科學(xué)起來比較枯燥，因此大多數(shù)學(xué)生在高中階段并不喜歡英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績往往不太理想，甚至是成績較差。為了改變學(xué)生對于英語這門學(xué)科的認識，激發(fā)學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)創(chuàng)建相對輕松和諧的英語課堂氛圍，使學(xué)生能夠很好地融入課堂。營造輕松和諧的課堂氛圍，教師可以在課堂的教學(xué)當中適當融入幽默元素，讓學(xué)生在相對單調(diào)、枯燥的英語課堂學(xué)習(xí)中適當?shù)胤潘删?，也可以定期教給學(xué)生一首英文歌或者是英文繞口令，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在經(jīng)歷過一測考試之后，整個班級的英語成績都非常棒，遠遠超乎筆者的預(yù)估，為了讓學(xué)生適當放松放松，也為了幫助學(xué)生認識到英語的魅力，在評講完試卷之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一首英文歌。在課堂上，筆者教給學(xué)生一首阿黛爾的“Someone like you”。在學(xué)習(xí)之前，筆者先讓學(xué)生試著翻譯這個歌名，學(xué)生都積極地說了他們的翻譯，隨后筆者給學(xué)生說了這個歌名的一個翻譯是“某人如你”。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，這首歌也并不難，所以學(xué)生很快都學(xué)會了。由此可見，在考完試后，這樣的活動不僅僅放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生體會到英語的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)帶動作用，帶領(lǐng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂之上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，不能夠在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮自己的個人能動性，所以這個時候就需要教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，而建立這一學(xué)習(xí)興趣的第一地點就是課堂。教師在課堂上通過創(chuàng)新課堂、引導(dǎo)學(xué)生、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式等方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的高效學(xué)習(xí)方法，然后激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李想.基于高考英語試卷分析視野下的高中英語核心素養(yǎng)構(gòu)建途徑研究[J].中國校外教育，2020（15）：70-71.

[2]歐歡.高中英語新課標改革背景下探討以興趣促發(fā)展[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（18）：176.

（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學(xué)236000）