探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何落實(shí)讀寫結(jié)合

姚云芳

摘要：本文談了影響讀寫結(jié)合運(yùn)用的主要因素，并依據(jù)影響因素提出如何在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，為日后的教育教學(xué)活動(dòng)提供思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0018

聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，是每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中都需要具備的基本素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)上，但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分英語教師并不注重這一能力的培養(yǎng)，只有較少數(shù)教師才能夠?qū)⒆x寫能力結(jié)合在日常教學(xué)活動(dòng)中，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力較差，無法進(jìn)行有效表達(dá)，也不能理解文章的中心主旨。這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，并能夠結(jié)合經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式，使讀寫結(jié)合能夠有效地運(yùn)用于課堂活動(dòng)中。

一、影響讀寫結(jié)合運(yùn)用的主要因素

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一部分。教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過高效閱讀了解文章內(nèi)容，并留有深刻印象。除此以外，需要將閱讀與寫作進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)綜合能力的總體提升，但是在現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)中有幾點(diǎn)主要影響讀寫結(jié)合運(yùn)用的因素，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，能夠全面對(duì)其進(jìn)行了解，并改進(jìn)教學(xué)手段。

1.教師的重視程度

在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師作為英語知識(shí)的主要傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方法有效融合，但是在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容以及手段進(jìn)行創(chuàng)新。教師過多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，重視理論環(huán)節(jié)的講解與訓(xùn)練，卻不能提升學(xué)生的閱讀能力。除此以外，學(xué)生也不能接受教師專業(yè)性的引導(dǎo)，導(dǎo)致在進(jìn)行文章的閱讀活動(dòng)時(shí)無法進(jìn)行有效理解，不能掌握文章的主要內(nèi)容，從而也不能使其的寫作水平有所提升[1]。

2.學(xué)生的發(fā)展程度

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)都處于較為稚嫩的階段。由于學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也并不完整，因此，在理解知識(shí)與掌握方法時(shí)都有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在開展寫作的過程中沒有相關(guān)素材基礎(chǔ)。除此以外，學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力也并沒有得到有效提升，通常不能運(yùn)用更為精準(zhǔn)的語言來豐富寫作內(nèi)容，導(dǎo)致寫作的文章失去亮點(diǎn)與中心思想，也無法進(jìn)行情感注入，使得文章思路與角度都受到了較大程度的限制，最終呈現(xiàn)出的質(zhì)量與水平也不能達(dá)到理想目標(biāo)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何落實(shí)讀寫結(jié)合

在當(dāng)前教育的改革進(jìn)程中，小學(xué)英語教學(xué)水平已經(jīng)獲得了一定程度的提升，但是教學(xué)方式并沒有發(fā)生較大程度的改變，只是由傳統(tǒng)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為整體理解文章內(nèi)容的方式。這就意味著教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧的傳授，將教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是幾點(diǎn)讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略。

1.導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)讀是小學(xué)英語閱讀教學(xué)前必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。這一過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，更能夠讓學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升整體的閱讀水平。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師需要先給學(xué)生介紹文章的主要內(nèi)容以及寫作背景，讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)⒍哌M(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更為深刻的印象。之后，教師可以對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行針對(duì)性講解，并標(biāo)注難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效消化和理解，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生在閱讀過程中，英語文章篇幅都較為短小，涉及的英語詞匯也十分簡(jiǎn)單。因此，英語教師需要從文章的主線出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)需要將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力有所增強(qiáng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)Welcome back to school這一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中所描寫的學(xué)?，F(xiàn)狀以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來講解課文主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，也能夠促使學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解，在這一過程中能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生表達(dá)開學(xué)后進(jìn)入學(xué)校有怎樣的心情，看到了哪些事物等，積累寫作素材，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀技巧的傳授

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中需要傳授閱讀技巧，使學(xué)生能夠在英語閱讀中掌握略讀、精讀、泛讀等相關(guān)技巧，快速把握文章主旨。閱讀技巧能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀速度，將閱讀技巧進(jìn)行融合能夠減輕學(xué)生對(duì)于生詞的陌生感，使學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞也能夠結(jié)合自身的理解來把握生詞的含義，并且能夠繼續(xù)進(jìn)行閱讀。這有利于學(xué)生快速理解文章中心思想。除此以外，朗讀和默讀的方式是閱讀中對(duì)立的技巧，對(duì)立技巧相互之間的融合能夠幫助學(xué)生對(duì)于英語閱讀中語境、語調(diào)、環(huán)境等進(jìn)行熟悉，間接性地幫助學(xué)生提升自身的英語語感，使得學(xué)生在未來的英語閱讀中能夠更為流暢順利[3]。例如，在學(xué)習(xí)We love animals這一課當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，先通過略讀掌握文章內(nèi)容，之后再進(jìn)行精讀，讓學(xué)生把握文章主旨，了解作者在寫這一篇文章當(dāng)中所運(yùn)用的詞匯和語法，以此來掌握英語知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過精讀后再讓學(xué)生進(jìn)行默讀，加深學(xué)生對(duì)于文章的印象，使得學(xué)生能夠反復(fù)進(jìn)行體會(huì)，從整體上建構(gòu)自身的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠在寫作過程中運(yùn)用語法與詞匯，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作的教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然在表面上讀與寫是相互獨(dú)立的關(guān)系，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讀寫是較為統(tǒng)一的個(gè)體。小學(xué)英語教師在教學(xué)活動(dòng)中需要將讀寫結(jié)合滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生感受生活、積累素材與提升表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，以此來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐保海.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：289.

[2]楊孝武.讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）：251.

[3]鄔艷莉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)證研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（5）：153-155.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)311100）