發(fā)揮主導(dǎo)作用 完善引導(dǎo)機(jī)制

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，家校共育面臨許多新的情況和問(wèn)題。深入推進(jìn)家校合作，必須發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。要完善開(kāi)放機(jī)制，從了解走向理解;完善溝通機(jī)制，從信任走向合作;完善引導(dǎo)機(jī)制，從合作走向融合。

【關(guān)鍵詞】家校合作;開(kāi)放;溝通;引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）53-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】包昌升，江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇鎮(zhèn)江，212028）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

家校合作是一個(gè)常談常新的話(huà)題。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，家校共育面臨許多新的情況和問(wèn)題。從家長(zhǎng)方面看，家長(zhǎng)群體文化程度在不斷提升，對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)校教育的期待越來(lái)越高，然而過(guò)高的期待往往難以實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校方面看，家校合作還是停留在傳統(tǒng)方式，家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等合作方式占絕大多數(shù)，微信群、QQ群的出現(xiàn)讓家訪(fǎng)逐漸淡出。家校合作沒(méi)有計(jì)劃性，缺乏創(chuàng)新機(jī)制和深度融合，造成許多新的家校矛盾。破解當(dāng)下家校合作的難題，關(guān)鍵在學(xué)校。扎實(shí)推進(jìn)家校共育，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和完善家校合作引導(dǎo)機(jī)制，以開(kāi)放為前提，以溝通為基礎(chǔ)，從了解走向理解，從信任走向合作，促進(jìn)家校融合，實(shí)現(xiàn)共育共贏。

一、完善開(kāi)放機(jī)制，從了解走向理解

開(kāi)放的系統(tǒng)才充滿(mǎn)活力。學(xué)校教育不能實(shí)行封閉管理，需要家長(zhǎng)、社會(huì)的參與和支持。學(xué)校敞開(kāi)大門(mén)，開(kāi)放辦學(xué)，積極主動(dòng)地讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓他們最大限度地了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育活動(dòng)。不僅能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，而且能夠有效消除家長(zhǎng)的疑慮，取得更多的理解，為家校合作建立良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新開(kāi)放形式，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解最初往往是口耳相傳，或者是瀏覽校園網(wǎng)站，或者是在孩子進(jìn)校報(bào)名時(shí)進(jìn)校參觀。入學(xué)后會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等了解學(xué)校。這樣的了解還是停留在淺層次，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、特色文化等方面不甚了了，而這些領(lǐng)域正是需要家長(zhǎng)更為關(guān)注的。引導(dǎo)家長(zhǎng)全面了解學(xué)校需要拓展更多的渠道，如參觀校史室、校園文化布置，了解學(xué)校的辦學(xué)理念;參觀圖書(shū)館、功能室，觀摩社團(tuán)活動(dòng)，定期舉辦辦學(xué)成果展等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色;觀摩升旗儀式、主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育活動(dòng);每學(xué)期舉辦不同類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享家教經(jīng)驗(yàn)等。

2.拓展參與途徑，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)校管理。

許多家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的愿望是強(qiáng)烈的，這也是不可或缺的教育資源。不斷拓展家長(zhǎng)參與途徑，讓家長(zhǎng)深度體驗(yàn)學(xué)校管理，一方面有利于增加家校的相互理解，另一方面有助于學(xué)校開(kāi)發(fā)更為豐富的教育資源，更好地形成育人合力。如“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”“家長(zhǎng)進(jìn)食堂”，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)校的安全管理和就餐管理;“故事媽媽進(jìn)課堂”，讓家長(zhǎng)每周進(jìn)班講歷史故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事，豐富學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容等;“家長(zhǎng)大講壇”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)群里在各行各業(yè)的專(zhuān)家能手來(lái)校開(kāi)展科技、文化等領(lǐng)域的講座，可以作為校本課程的重要資源。有的學(xué)校別出心裁組織“家長(zhǎng)節(jié)”，節(jié)日里開(kāi)展“家長(zhǎng)風(fēng)采大賽”“最美家長(zhǎng)評(píng)選”等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的和諧共生。

二、完善溝通機(jī)制，從信任走向合作

很多家校矛盾是由家校之間不信任引發(fā)的。學(xué)校封閉管理、家校信息不暢通、缺乏完善的溝通機(jī)制是造成家校信任危機(jī)的主要誘因。因而，要不斷完善家校溝通機(jī)制。

1.以尊重為前提，建立“合伙人”關(guān)系。

有效的溝通必須以尊重對(duì)方為前提。在日常溝通中，一些教師往往錯(cuò)誤定位家校關(guān)系，不能尊重家長(zhǎng)，造成溝通的失敗。一是關(guān)系錯(cuò)位，學(xué)生和教師是師生關(guān)系，學(xué)生是受教育者，有些教師也會(huì)錯(cuò)誤地把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)作受教育者，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)往往連同家長(zhǎng)一起訓(xùn)斥。二是責(zé)任錯(cuò)位，有些教師會(huì)把學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，把問(wèn)題的責(zé)任推給家長(zhǎng)。三是權(quán)利錯(cuò)位，極少數(shù)教師會(huì)利用自己身份向家長(zhǎng)謀私利。這些問(wèn)題的存在，都會(huì)異化甚至是惡化家校關(guān)系，使雙方良性溝通失去了基礎(chǔ)。尊重家長(zhǎng)，是師德修養(yǎng)的基本要求和重要體現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相尊重，平等相處，構(gòu)建以培育學(xué)生為共同目標(biāo)的“合伙人”關(guān)系。

2.暢通溝通渠道，優(yōu)選溝通時(shí)機(jī)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在家校聯(lián)系中，微信等通訊工具成了溝通的橋梁，但有時(shí)冷冰冰的文字無(wú)法準(zhǔn)確傳遞彼此的情感，一旦雙方理解不一致，很容易形成溝通障礙。因此，面對(duì)面交流在家校溝通中的作用不可替代，傳統(tǒng)的家訪(fǎng)活動(dòng)依然有著十分重要的價(jià)值。班主任和任課教師主動(dòng)走訪(fǎng)家長(zhǎng)，有計(jì)劃、有目的地交流學(xué)生情況，分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，分析存在的問(wèn)題，謀劃成長(zhǎng)發(fā)展的路徑，共同探尋解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在班級(jí)普訪(fǎng)的基礎(chǔ)上，特殊學(xué)生家庭要重點(diǎn)家訪(fǎng)，如單親家庭、留守兒童家庭、殘疾兒童家庭、特困家庭等，把學(xué)校的溫暖帶到每一個(gè)家庭。學(xué)校還可以建立校訪(fǎng)日制度，如行政接待日、校長(zhǎng)接待日、骨干教師接待日等，接受家長(zhǎng)咨詢(xún)，聽(tīng)取家長(zhǎng)訴求，化解家校矛盾。

3.開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，提升溝通能力。

科學(xué)的溝通方式可以極大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任度，特別是對(duì)于學(xué)業(yè)困難、心理脆弱、人際交往出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)講究溝通技巧，以防學(xué)生家長(zhǎng)可能因一時(shí)無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)或不理解容易發(fā)生偏激行為。學(xué)校要對(duì)全體教師進(jìn)行家校溝通方法的專(zhuān)題培訓(xùn)，提升教師的溝通能力和技巧。在溝通中，還要充分利用心理干預(yù)手段，予以心理疏導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)一起面對(duì)現(xiàn)實(shí)并解決問(wèn)題。

三、完善引導(dǎo)機(jī)制，從合作走向融合

學(xué)校要完善引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解、支持、參與學(xué)校教育，以共同目標(biāo)為前提構(gòu)建平等、互助、共育、雙贏的合作關(guān)系。

1.從更新觀念入手，引導(dǎo)家校共育保持一致性。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)在期末拿著孩子的試卷來(lái)到學(xué)校，怒氣沖沖地說(shuō)：“我的孩子考了雙百分，居然不是三好生，我要投訴。”類(lèi)似簡(jiǎn)單片面的教育理念在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)身上存在，容易引發(fā)家校矛盾。引導(dǎo)家校共育的一致性首先是更新觀念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、微信公眾號(hào)等途徑向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念，認(rèn)同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。其次是落實(shí)行動(dòng)，通過(guò)辦學(xué)成果展示、社團(tuán)活動(dòng)展示，讓家長(zhǎng)在孩子全面發(fā)展成果的分享中獲得體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)支持學(xué)校教育。最后是參與評(píng)價(jià)，學(xué)校制訂“五好學(xué)生”“爭(zhēng)章之星”等評(píng)價(jià)方案，請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論，斟酌評(píng)價(jià)指標(biāo)，做好家庭層面的評(píng)價(jià)。這樣的方式有利于逐步實(shí)現(xiàn)家校共育的一致性。

2.從因材施教入手，引導(dǎo)家校共育尊重差異性。

我們提倡“建設(shè)適合學(xué)生的學(xué)校，而不是培養(yǎng)適合學(xué)校的學(xué)生”。同樣要將這一理念向家庭教育延伸，尊重孩子的差異，幫助每位家長(zhǎng)確立個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助每個(gè)孩子找到自身發(fā)展的方向。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，嘗試建立相應(yīng)的“一生一案”培養(yǎng)制度，為每位學(xué)生做好“成長(zhǎng)記錄袋”。班主任及任課教師組成教育小組，定期綜合評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)家訪(fǎng)、校訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑定期與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)自己的孩子，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，做好配合工作，推進(jìn)家校共育。

3.從資源開(kāi)發(fā)入手，引導(dǎo)家校共育走向科學(xué)性。

家長(zhǎng)學(xué)校是常見(jiàn)的家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道。但是，僅依靠單一渠道顯然是不夠的。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)習(xí)的渠道、媒體日漸多元，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力也在進(jìn)步。學(xué)校要適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，拓寬思路，著力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)、?？?bào)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等多元的形式，為家長(zhǎng)推送學(xué)習(xí)資料，提供學(xué)習(xí)資源。資源的開(kāi)發(fā)要結(jié)合本校實(shí)際，不能僅做一個(gè)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)發(fā)，要做到專(zhuān)題性、適切性、多元性相結(jié)合，能讓家長(zhǎng)真正受益，提高家長(zhǎng)教育水平。

4.從規(guī)范運(yùn)行入手，引導(dǎo)家校共育提升實(shí)效性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有制訂家校合作的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等大多是根據(jù)需要臨時(shí)安排，在活動(dòng)主題、目標(biāo)確定等方面隨意性強(qiáng)。家委會(huì)成立以后，學(xué)校一般就放手不問(wèn)了，由班級(jí)自行運(yùn)作，沒(méi)有具體的指導(dǎo)意見(jiàn)和長(zhǎng)效管理機(jī)制，以至于“家委會(huì)”混同于“業(yè)委會(huì)”，放大了維權(quán)功能。

我們要按照現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要求，規(guī)范“社會(huì)參與”機(jī)制建設(shè)，將家校合作列入學(xué)校年度工作計(jì)劃的重要部分，認(rèn)真謀劃，專(zhuān)題研究，加強(qiáng)管理，提高實(shí)效。以家委會(huì)來(lái)說(shuō)，一方面要建立校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校德育部門(mén)指導(dǎo)下的家委會(huì)運(yùn)行機(jī)制，讓家委會(huì)運(yùn)行有章可循;另一方面，學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，指導(dǎo)家委會(huì)工作改革創(chuàng)新。我們可以借鑒國(guó)外做法，將家委會(huì)轉(zhuǎn)型為“家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”，成員由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)人員組成，建成一個(gè)目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、職責(zé)分明、運(yùn)行有序的協(xié)作組織，規(guī)范行使權(quán)利，積極履行義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校管理的民主化。