淺談班主任工作藝術(shù)

王飛

從教以來，作為孩子們成長途中的合作者、引路人，我始終始于學(xué)生、立于學(xué)生、終于學(xué)生，從普通任課教師出發(fā)不斷豐富內(nèi)涵，拓展外延，泛泛漣漪，將班主任工作藝術(shù)暈染開來。

作為班主任，我認(rèn)為比起傳授者，更重要的一個(gè)角色是管理者，管理的是學(xué)生群體本身，也是學(xué)生群體氛圍。下面，我將主要談?wù)?，作為一名班主任，我對班級管理的一些體會。

一、班委建設(shè)。如果說班主任是一臺機(jī)器的發(fā)動機(jī)，班集體是不斷運(yùn)作的鎖鏈，那么班委更像是鎖鏈上的潤滑油，在整個(gè)班級中起著調(diào)和與銜接的作用，加強(qiáng)班委建設(shè)便顯得尤為重要。要想組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，“成績當(dāng)先”不是首要標(biāo)準(zhǔn)，更重要的班干部本身對于組織班級、約束自我、服務(wù)他人團(tuán)結(jié)集體的自覺性。新學(xué)期伊始，在組建班干部隊(duì)伍時(shí)，我會將學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，而不是偏重點(diǎn)，主要去把握兩條主線：一是通過自主報(bào)名，演講競爭，班級內(nèi)部民主投票決定第一季班干部人選，這個(gè)時(shí)候班級內(nèi)同學(xué)之間并不熟悉，投票結(jié)果存在很多不確定因素，后期我會視情況進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行第二季選舉，而這種組織方式主要立足于學(xué)生本身的能力。另一條主線主要針對一些調(diào)皮搗蛋的孩子，賦予他們“角色”，比如讓不遵守紀(jì)律的同學(xué)擔(dān)當(dāng)紀(jì)律委員，利用角色意識去約束這些孩子的行為，既可以對其他同學(xué)起到表率作用，又可以讓他們自我規(guī)整。

二、學(xué)生管理。蘇霍姆林斯基講道：“有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。”對于學(xué)生日常生活，我會允許學(xué)生犯錯(cuò)，不盲目“定罪”，用寬容的態(tài)度滌蕩學(xué)生的心靈，拉進(jìn)我與學(xué)生之間的距離。比如有一次學(xué)生遲到，我并沒有收到學(xué)生家長的請假，雖然這位同學(xué)平常喜歡和同學(xué)小打小鬧，但我還是考慮到他可能事出有因，到校后耐心詢問他遲到原因，原來是學(xué)生沒吃早飯，有點(diǎn)低血糖，路上自己在路邊停了一會，我沒有批評他遲到，馬上拿出我放在辦公桌里的餅干讓他充饑，學(xué)生也十分感激，用更加飽滿的精神投入學(xué)習(xí)。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，如同一縷陽光，撒入學(xué)生的心田，成長學(xué)生的心靈，在溫和的氛圍中更好的生活與學(xué)習(xí)。

班主任的工作不是從一而終，一成不變的，充分發(fā)揮班主任的教育機(jī)智，才能描繪班主任的工作藝術(shù)，或如春風(fēng)化細(xì)雨，揮灑溫情，或如剛毅之磐石，義切辭嚴(yán)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

（作者單位：山東省濰坊市高密市咸家工業(yè)區(qū)學(xué)校）