美育繪就多彩童年

何麗

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》印發(fā)之后，從學(xué)校到社會(huì)對(duì)美育的重視提升到了一個(gè)前所未有的高度。隨著評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)，探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目等將成為趨勢(shì)。在此背景下，如何讓青少年都能接受優(yōu)質(zhì)的審美教育尤為重要。

美育是個(gè)人發(fā)展的“催化劑”，社會(huì)進(jìn)步的“助推器”

教育家蔡元培曾說(shuō)：“文學(xué)兼及智育和美育兩者，在傳播知識(shí)的同時(shí)，還負(fù)擔(dān)著通過(guò)審美教育塑造新的、全面健康發(fā)展的人生之功用?！泵烙桥c德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育相并列的具有相對(duì)獨(dú)立性的教育，是“五育”的一個(gè)重要組成部分。美育的價(jià)值就在于涵潤(rùn)人活潑而豐富多彩的個(gè)體感性，培養(yǎng)青少年感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的知識(shí)和能力，培養(yǎng)青少年健康的審美觀(guān)和高尚的情操。

然而，著名畫(huà)家吳冠中曾說(shuō)道：“今天的文盲不多了，但美盲卻很多?！贝_實(shí)，應(yīng)試教育大行其道的今天，連德育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育都被邊緣化了，更枉論被稱(chēng)為附庸的美育的一席之地了。正如專(zhuān)家憂(yōu)心的那樣“智育一旦走向極端，只能生產(chǎn)出毫無(wú)個(gè)性的機(jī)器人?！泵烙切撵`的教育，是提升一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社會(huì)基本素質(zhì)的重要途徑。為我們所熟悉的法國(guó)藝術(shù)大師羅丹也曾有言：“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙罾锾幪幱忻溃灰闵朴诎l(fā)現(xiàn)，善于培養(yǎng)。

為此，教師要樹(shù)立以人為本的理念，積極探索美育教育的新途徑和新方法，逐步構(gòu)建起學(xué)科審美化課程、綜合美育實(shí)踐活動(dòng)課程、校園文化美育課程，重視學(xué)科美育微課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。實(shí)現(xiàn)“以美育人，育美的人”的目的，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，人人出彩，各美其美。

發(fā)揮藝術(shù)課美育主渠道的作用

藝術(shù)教育課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開(kāi)啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢(shì)氣、奮發(fā)向上、激發(fā)創(chuàng)造，影響世界觀(guān)的形成。美術(shù)課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。教師通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)講授和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而陶冶情趣、啟迪智慧、增強(qiáng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。運(yùn)動(dòng)是集“健、力、美”為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！敖】?、力量、美麗”是人類(lèi)有史以來(lái)所追求的身體狀況的最高境地，運(yùn)動(dòng)使練習(xí)者不僅鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，而且從中得到了“美”的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師可采用多種手段，創(chuàng)造美的氛圍，使學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)、陶冶情操。

通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透美育

近代教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！币粋€(gè)完整強(qiáng)健人格的養(yǎng)成，并不源于知識(shí)的灌輸，而在于感情的陶冶，這種陶冶就在于美育。學(xué)科課程是美育的主渠道，是確保學(xué)校美育整體化實(shí)施和美育面向全體學(xué)生的根本途徑。要通過(guò)落實(shí)國(guó)家課程方案和開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，制定序列化、操作性強(qiáng)的學(xué)科美育計(jì)劃，引導(dǎo)全體教師重視學(xué)科課程美育功能，積極挖掘?qū)W科中美育教學(xué)內(nèi)容，善于把握教學(xué)過(guò)程與審美教育的契合點(diǎn)。深化課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，寓教于美，引導(dǎo)學(xué)生獲得生動(dòng)的審美體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)健康的審美情趣。藝術(shù)學(xué)科是美育的主陣地，要開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)和藝術(shù)欣賞等藝術(shù)類(lèi)課程，系統(tǒng)普及美育知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)和發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)。

利用社團(tuán)、比賽等形式體驗(yàn)美育

蔡元培先生說(shuō)過(guò)，“涵養(yǎng)德性，則莫如提倡美育”。美的熏陶，關(guān)鍵在于學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)校要更新觀(guān)念，尊重個(gè)性，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科教師和特長(zhǎng)生的帶動(dòng)作用，通過(guò)組織文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、工藝制作等類(lèi)社團(tuán)或興趣小組，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演唱演奏會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽（展）等文藝類(lèi)活動(dòng)，為全體學(xué)生搭建體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。

打造校園文化熏陶美育

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育，不僅僅是一堂堂課、一次次活動(dòng)，更是塑造美好心靈、讓學(xué)生受益一生的審美教育、情操教育和心靈教育。結(jié)合辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、三風(fēng)建設(shè)等，充分發(fā)揮學(xué)校高品位物質(zhì)文化、獨(dú)特精神文化和先進(jìn)課程文化、和諧師生文化的美育功能，創(chuàng)新美育載體，豐富美育內(nèi)涵，使學(xué)生獲得審美愉悅，接受美的熏陶。發(fā)揮教師的美育“身教”作用，通過(guò)教師美的儀表、語(yǔ)言和行為為學(xué)生樹(shù)立美的風(fēng)范。

發(fā)揮實(shí)踐基地美育功能

美在世界上到處都有，但需要有人照亮。組織學(xué)生參觀(guān)博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、科技館，欣賞優(yōu)秀影視劇和文藝演出，參加公共文化場(chǎng)所、青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等舉辦的活動(dòng)，接受美的熏陶。通過(guò)游覽名勝古跡，參加郊游、遠(yuǎn)足、戶(hù)外勞動(dòng)等，欣賞自然之美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧相處的觀(guān)念。把優(yōu)秀的民間藝術(shù)精華引入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生受到民族文化的熏陶。構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下融合的開(kāi)放、互通美育大資源平臺(tái)同樣重要。加強(qiáng)和改進(jìn)美育，要正視環(huán)境的深刻變化，善于利用好豐富的社會(huì)資源，消解線(xiàn)上和線(xiàn)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源壁壘，讓每一個(gè)孩子都能提升欣賞美、創(chuàng)造美的能力，向美而生，特色發(fā)展。

發(fā)揮美育評(píng)價(jià)激勵(lì)作用

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和高尚情操。沒(méi)有美的教育，就很難有完整的教育。美育，成就更高的生命境界。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，很大程度上緣于學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的探索和研究。學(xué)校將不同年齡段學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)能力目標(biāo)進(jìn)行總體性規(guī)劃，制定細(xì)致的學(xué)期達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)科美育基礎(chǔ)課程和微課程的引領(lǐng)下，學(xué)校以美育“養(yǎng)德、啟智、健體”的功能發(fā)揮為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生采用星級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘、個(gè)性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。

從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)呼吸它們的好營(yíng)養(yǎng)，使他們不知不覺(jué)地培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。美具有引人向上向善的力量，美育就是美育本身。以美育人，育美的人。美育就是對(duì)受教育者進(jìn)行人格教育和心靈建設(shè)，滋養(yǎng)人的精神，繪就多彩童年。