后疫情下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)變和創(chuàng)新

張?zhí)K媛

(天津商業(yè)大學(xué)，天津 300400)

恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們”。在2020年年初，新型冠狀病毒肆虐全球，驟然打響的疫情防控阻擊戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為高校應(yīng)對(duì)重大疫情的重要工作任務(wù)。與此同時(shí)，重大疫情的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提出了新的研究方向，也為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展提供發(fā)展契機(jī)。為此，高度重視后疫情下思想政治教育研究，挖掘抗擊疫情中的豐富的育人素材，凝練具有人文性與實(shí)踐性的教育和教學(xué)方法，對(duì)發(fā)揮思想政治教育價(jià)值，探索后疫情下思想政治教育工作機(jī)制，完善思想政治工作體系有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、后疫情下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式的SWOT分析

思想政治工作是一切工作的生命線?？茖W(xué)有效運(yùn)用思想政治教育方法有助于減少突發(fā)事件的負(fù)面影響，穩(wěn)定師生情緒，維護(hù)著高校校園秩序和學(xué)校師生安全穩(wěn)定。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新是高校思想政治工作總遵循和總方法。[1]其中，“事”“時(shí)”“勢(shì)”是指思想政治教育工作外部環(huán)境；“化”“進(jìn)”“新”是對(duì)思想政治工作的實(shí)踐要求。SWOT分析法，是一種以綜合考量?jī)?nèi)外部環(huán)境為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)分析并制定相應(yīng)的行動(dòng)策略的一種戰(zhàn)略分析方法。其中SWOT分析模型中有4個(gè)要素分別是：S(strengths)代表內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、W(weaknesses)代表內(nèi)部劣勢(shì)、O(opportunities)代表外部機(jī)會(huì)、T(threats)代表外部威脅。立足戰(zhàn)略思維的研究角度，基于后疫情下的外部環(huán)境對(duì)思想政治教育實(shí)踐要求的現(xiàn)狀進(jìn)行SWOT分析，有助于高校思想政治工作者從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面思考，總結(jié)后疫情下思想政治教育工作所處的客觀環(huán)境和因應(yīng)態(tài)勢(shì)，對(duì)構(gòu)建防范重大風(fēng)險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制有一定實(shí)踐參考價(jià)值。

(一)優(yōu)勢(shì)(S)——抗“疫”為大學(xué)生思政教育提供實(shí)踐載體

歷史經(jīng)驗(yàn)表明社會(huì)重大事件的發(fā)生是提高思想政治教育影響力和感染力的有效載體。[2]思想政治教育工作助力疫情防控的阻擊戰(zhàn)。疫情防控關(guān)鍵在于科學(xué)決策和執(zhí)行到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)疫情的積極防御。相較于“一線戰(zhàn)場(chǎng)”的高強(qiáng)度的運(yùn)轉(zhuǎn)，秩序維護(hù)、知識(shí)科普、政策解讀、輿論導(dǎo)向以及心理疏導(dǎo)等，防疫“第二戰(zhàn)場(chǎng)”的工作同樣重要而復(fù)雜。疫情防控阻擊戰(zhàn)需要思想政治教育工作立足大局方向，提高宣傳效率，將黨中央各項(xiàng)精神，各項(xiàng)決策傳達(dá)并落實(shí)到位。教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、科學(xué)防控應(yīng)對(duì)疫情。思想政治教育工作服務(wù)于疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)。疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)需要思想政治教育工作的組織動(dòng)員，為大學(xué)生提供精神動(dòng)力。通過(guò)動(dòng)員整合社會(huì)各方力量，全國(guó)各地的大學(xué)生加入防疫抗疫志愿者的隊(duì)伍，為戰(zhàn)勝疫情貢獻(xiàn)青春力量。

(二)劣勢(shì)(W)——抗“疫”對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)

重大疫情期間大學(xué)生面臨居家在線學(xué)習(xí)實(shí)際情況，思想政治教育由原來(lái)的“面對(duì)面”轉(zhuǎn)為了“云在線”。一方面，思想政治課面臨著從顯性到隱性的變化，互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果帶有不確定性，對(duì)思想政治教育工作者提出更高要求。網(wǎng)絡(luò)載體的多元化，降低思政教育效果的可控性。另一方面，由于缺少面對(duì)面的監(jiān)督和幫扶，師生之間的指導(dǎo)反饋和及時(shí)干預(yù)出現(xiàn)缺失。線上學(xué)習(xí)方式打破了師生之間以及學(xué)生之間和諧共榮的教育生態(tài)平衡關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了學(xué)風(fēng)建設(shè)生態(tài)平衡，大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)也進(jìn)一步放大弱勢(shì)群體學(xué)生的短板。

(三)機(jī)會(huì)(O)——抗“疫”為大學(xué)生思想政治教育提供契機(jī)

全民戰(zhàn)疫為思想政治教育提供鮮活豐富的教育內(nèi)容。在應(yīng)對(duì)重大疫情過(guò)程中，從武漢封城到八方馳援，從最美逆行到誓死不退，從英明決策到高效實(shí)施。這些無(wú)比鮮活的中國(guó)故事為思想政治教育工作提供了取之不盡的素材。全民戰(zhàn)“疫”為思想政治教育提供全面真實(shí)的教育情境。在這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)中，每個(gè)大學(xué)生都受到了最為真實(shí)的體驗(yàn)感、獲得感和參與感。獨(dú)特的教育情境為思想政治教育的開展提供了契機(jī)，把握教育契機(jī)從而對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生高度共鳴和認(rèn)同。全民戰(zhàn)“疫”為思想政治教育提供迫切恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。全國(guó)四千余萬(wàn)在校大學(xué)生群體是戰(zhàn)疫群體中不可或缺的防控對(duì)象與防控力量。通過(guò)思想政治教育使其充分認(rèn)識(shí)到疫情防控工作的重要性和緊迫性，在疫情防控中積極發(fā)揮作用貢獻(xiàn)力量。

(四)威脅(T)——抗“疫”對(duì)思想政治教育環(huán)境的沖擊

重大疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)以其高度逼真模擬場(chǎng)域重構(gòu)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存環(huán)境，為思想政治教育提供了全新的活動(dòng)場(chǎng)域。新媒體時(shí)代的文化多元特征日益顯著，一定程度上削弱思政教育主體的權(quán)威性。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的寬松在促進(jìn)自由表達(dá)的同時(shí)，也威脅到抗“疫”的思想政治教育主旋律。新媒體的宣傳渠道擴(kuò)充豐富了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地的構(gòu)成，但在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的復(fù)雜性給高校思想政治教育帶來(lái)威脅。雖然社會(huì)輿論整體向上，也出現(xiàn)了科學(xué)防控和偽科學(xué)防控的真假難辨，對(duì)真疫情通報(bào)和偽疫情謠言以及西方政要利用疫情唱衰中國(guó)經(jīng)濟(jì)的言論等形形色色的惡意言論。

基于SWOT綜合分析，從教育理念轉(zhuǎn)變、教育管理革新、教育資源的精準(zhǔn)供給以及創(chuàng)新教育機(jī)制等方面開展研究，并從SO策略，WO策略，ST策略，WT策略四個(gè)方面著手構(gòu)建實(shí)現(xiàn)路徑，在充分了解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)，洞悉后疫情下思想政治教育外部契機(jī)并有效規(guī)避威脅，進(jìn)一步創(chuàng)新重大疫情應(yīng)對(duì)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式及實(shí)現(xiàn)路徑。具體如表1所示。

表1 重大疫情應(yīng)對(duì)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的SWOT分析及創(chuàng)新策略矩陣表

二、內(nèi)容整合與智能表達(dá):網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理念創(chuàng)新(SO策略)

現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間的融合滲透，共同構(gòu)建了大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)生存和發(fā)展的新時(shí)空環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)受到疫情防控這個(gè)外部環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)空間成為知曉現(xiàn)實(shí)社會(huì)外部環(huán)境的主要渠道，但是目前大學(xué)生思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源重復(fù)建設(shè)與利用效率不高，[3]網(wǎng)絡(luò)教育資源過(guò)剩與優(yōu)質(zhì)資源匱乏的矛盾，特別是疫情期間在線授課階段的思想政治教育更強(qiáng)調(diào)全員、全程和全方位的協(xié)同系統(tǒng)育人模式。因此，優(yōu)化配置高校思想政治教資源，整合網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的系統(tǒng)力量，從時(shí)效性和實(shí)效性兩個(gè)實(shí)踐維度加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)表達(dá)、傳播模式以及教育互動(dòng)體驗(yàn)等方面實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，這是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的核心所在。

(一)整合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源共享平臺(tái)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源是由相互作用和依賴的各種要素的集合體。相較于傳統(tǒng)教育資源的穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)出碎片化和流動(dòng)性的特點(diǎn)。媒體平臺(tái)從博客到微信，從直播平臺(tái)到討論社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信息量的暴增也削弱了思想政治教育的實(shí)效性。優(yōu)化配置和有效整合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，教育效益最大化是亟待思考和探索的問(wèn)題。須構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源框架，遵循整體性原則，結(jié)合思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容及主體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效的加工整理，突出思想政治教育資源結(jié)構(gòu)的邏輯性。應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源內(nèi)容，依托大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源框架，建立針對(duì)學(xué)生或班級(jí)群體定位追蹤式內(nèi)容推送。以貼近生活的題材增強(qiáng)其影響力，幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，持續(xù)不斷地在主流平臺(tái)上汲取養(yǎng)分。

(二)發(fā)揮課堂主渠道作用，講好中國(guó)抗“疫”故事

恩格斯說(shuō)：“一個(gè)聰明的民族，從災(zāi)難和錯(cuò)誤中學(xué)的東西比平時(shí)要多的多?！币咔槭且粓?chǎng)危機(jī)，也給改進(jìn)思想政治教育工作帶來(lái)了難得的倒逼壓力和契機(jī)。思政課必須因勢(shì)而新，依托在線課程教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯思政課政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用。疫情防控如戰(zhàn)場(chǎng)，思政教育能否及時(shí)將疫情防控的豐富素材轉(zhuǎn)化為深刻而鮮活的教材，是檢驗(yàn)思政課教師綜合素質(zhì)的大考。思政課專業(yè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意把握兩個(gè)著力點(diǎn)，一是感知力，充分挖掘疫情防控中的育人元素，結(jié)合思政課教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，講好以人民為中心的發(fā)展思想；講好中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)；講好人與自然和諧共生的發(fā)展理念；講好人類命運(yùn)共同體理念。講好抗疫中涌現(xiàn)出典型事跡，用鮮活的事例和客觀的實(shí)踐融入思政教育。以戰(zhàn)“疫”思政課闡述新理念，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族情懷以及人民情懷。二是引導(dǎo)力，思政課教師不僅是抗疫故事的講述者，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，將現(xiàn)象與學(xué)理相連接。在教學(xué)中堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同疫情防控大課堂結(jié)合起來(lái)，把灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的原理和方法認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，教學(xué)中要有能力回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)疫情的惡意言論，提高學(xué)生辨別錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)的能力。

三、主體聯(lián)動(dòng)與協(xié)同育人:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理創(chuàng)新(WO策略)

后疫情下以網(wǎng)絡(luò)為主的思想政治教育面臨變革轉(zhuǎn)機(jī)，崇尚自由的網(wǎng)絡(luò)空間導(dǎo)致思想政治教育缺乏管理制度規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)信息傳播主體責(zé)任消解使得大學(xué)生失去價(jià)值選擇和判斷能力。疫情防控期間，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展思政教育的同時(shí)彰顯思想政治教育的嚴(yán)肅性和學(xué)理性，建立符合主流價(jià)值的引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境引起學(xué)者們的思考。積極探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育管理創(chuàng)新顯得尤為重要，在注重提高思政課堂的專業(yè)性元素和學(xué)理性價(jià)值時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思政教育既要契合思政教育規(guī)律又要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)的活力秩序，又要協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育政治理性和網(wǎng)絡(luò)理性的有序開展。

(一)發(fā)揮管理載體紐帶作用，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

管理載體承接教育內(nèi)容與教育主體之間的關(guān)聯(lián)性，教育內(nèi)容通過(guò)管理載體向教育主體滲透，讓思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，最終內(nèi)化為自身的行為。管理載體是大學(xué)生思想政治教育重要的中介。重大疫情期間，網(wǎng)絡(luò)空間打破了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育模式，充分挖掘管理載體的隱藏潛能，優(yōu)化管理載體，建設(shè)媒體融合發(fā)展的思想政治教育管理載體體系。立足學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)以及班級(jí)等傳統(tǒng)的思想政治教育管理平臺(tái)影響力，采取早起打卡和運(yùn)動(dòng)打卡等方式規(guī)范大學(xué)生生活節(jié)奏和生活規(guī)律；采取師生網(wǎng)談、學(xué)習(xí)交流、在線云班會(huì)等力求把疫情的宣傳主題和大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式相結(jié)合，增加思想政治教育的吸引力、感召力和影響力，增強(qiáng)了思想政治教育的活力。此外，新時(shí)代思想政治教育應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)大思政格局建設(shè)，探索從專職教師到輔導(dǎo)員、從教師到管理人員以及從線上到線下的多元聯(lián)動(dòng)管理體系。

(二)基于學(xué)情數(shù)據(jù)，推動(dòng)協(xié)同育人管理模式

在線學(xué)習(xí)為全過(guò)程與全方位的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的采集提供了便利，也為及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題提供了數(shù)據(jù)支持，借助學(xué)情數(shù)據(jù)來(lái)輔助管理和決策，通過(guò)學(xué)情數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的精準(zhǔn)識(shí)別和思想引領(lǐng)的精準(zhǔn)滴灌協(xié)同育人。在線學(xué)習(xí)模式會(huì)進(jìn)一步放大弱勢(shì)學(xué)生的短板，要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體，做好線上心理疏導(dǎo)工作。弱勢(shì)群體既包括學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，也包括經(jīng)濟(jì)貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)以及心理異常的群體。通過(guò)線上咨詢了解學(xué)生心理狀況，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑，特別是對(duì)防控重點(diǎn)地區(qū)的學(xué)生關(guān)愛(ài)，在工作中就學(xué)生的疑問(wèn)和意見(jiàn)予以及時(shí)反饋，主動(dòng)化解學(xué)生不良情緒，重視學(xué)生的心理救助和心理危機(jī)的干預(yù)，幫助師生有效應(yīng)對(duì)疫情的負(fù)性情緒，緩解因疫情帶來(lái)的心理壓力和焦慮情緒。

四、信息供給與啟發(fā)教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法創(chuàng)新(ST策略)

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)上指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。”思想政治教育受教主體是大學(xué)生，著眼學(xué)生真實(shí)的需求，立足疫情的客觀之實(shí)，針對(duì)思想政治教育工作完成之細(xì)成為在全民抗“疫”期間尋求立德樹人的破題之道。線上的思想政治教育更加注重教育主體的雙向互動(dòng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更易表達(dá)自身感受和觀點(diǎn)，個(gè)體思想在線上教育更加充分彰顯，要改變線下供給式與灌輸式教育，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、讓學(xué)生想起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。借助網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，昭顯學(xué)生的主體性價(jià)值。將思政教育更加貼近學(xué)生、吸引學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生。

(一)優(yōu)化教育方式，滿足學(xué)生需求

從思想政治教育方式的發(fā)展趨勢(shì)上呈現(xiàn)出顯性到隱性教育、他律到自律以及現(xiàn)實(shí)到虛擬的變化過(guò)程，其共同特點(diǎn)就是注重發(fā)揮受教育者的主體性并尊重其主體地位。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐主體是大學(xué)生，思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)合方式應(yīng)從大學(xué)生群體需求類型入手，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)細(xì)分疫情期間目標(biāo)群體的現(xiàn)實(shí)需求，整合各類教育資源，探索針對(duì)性專題化的教育模塊。充分運(yùn)用宣傳激勵(lì)法和典型教育法，加強(qiáng)正面激勵(lì)宣傳工作，創(chuàng)新思想政治工作方式方法。思想政治教育者還要善用微博、微信、直播和抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)理性應(yīng)對(duì)疫情，引導(dǎo)學(xué)生服從防控大局，聽從學(xué)校管理，倡議學(xué)生合理安排假期，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)微教育與線上課堂的無(wú)縫對(duì)接。

(二)優(yōu)化教學(xué)載體，提升教學(xué)效果

教育主體性的消解和受教主體性顯現(xiàn)，灌輸?shù)慕逃绞诫y以提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效性，充分把握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，從輿論引導(dǎo)、咨詢反饋以及比較鑒別等不同視角創(chuàng)新思想政治教育傳播機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育出現(xiàn)話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)解構(gòu)和教育主體權(quán)威弱化的挑戰(zhàn)?；诮逃齼?nèi)容與思想政治教育工作契合度的目標(biāo)考量，在宣傳內(nèi)容的推出過(guò)程中要注重碎片化和扁平化。高校思想政治工作者利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育是一種新的嘗試，這種形式更容易被大學(xué)生們所接受，采用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)問(wèn)答，漫畫宣傳與直播微課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享引發(fā)大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)思考，融入人文思想和人文關(guān)懷，起到了很好的教育效果。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)方式上要做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，開展朋輩互育的對(duì)話式教學(xué)，讓大學(xué)生在互動(dòng)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，將這場(chǎng)突發(fā)災(zāi)難轉(zhuǎn)化為民族振興的寶貴精神。

五、預(yù)警防范與環(huán)境調(diào)節(jié):網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新(WT策略)

構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制是保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定與良好運(yùn)行必要條件。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體傳播手段，構(gòu)建統(tǒng)一化的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在動(dòng)態(tài)變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體以及在教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與危機(jī)進(jìn)行預(yù)先警示與調(diào)整適應(yīng)，做好網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管和引導(dǎo)，提升大學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別力。基于重大疫情下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相契合，需從暢通育人組織聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立有效的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)機(jī)制以及整合環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制入手，積極推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作有序開展。

(一)后疫情下網(wǎng)絡(luò)育人組織聯(lián)動(dòng)機(jī)制

堅(jiān)持正確思想引導(dǎo)是思想政治教育機(jī)制的根本功能，也是此次疫情防控的“定盤針”。處置重大疫情的過(guò)程中，各高校啟動(dòng)學(xué)生疫情防控工作“四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，由分管校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指導(dǎo)，黨委學(xué)工部門統(tǒng)籌安排部署，學(xué)院分管學(xué)生工作副書記按照學(xué)校要求落實(shí)相關(guān)工作，輔導(dǎo)員具體落實(shí)每項(xiàng)工作，將所有信息全覆蓋傳達(dá)到每位學(xué)生，確保在防控工作中的認(rèn)識(shí)到位、行動(dòng)到位和責(zé)任到位，共同守護(hù)學(xué)生健康。要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，要構(gòu)建三全育人的發(fā)展格局，思想政治教育隊(duì)伍要協(xié)同宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息部門充分聯(lián)動(dòng)，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)和思想政治教育融合，啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，樹立正確認(rèn)知。在線育人共同體不能僅憑輔導(dǎo)員的一己之力，還需要思政課堂的有效配合。疫情期間，以網(wǎng)絡(luò)為主的思政教育環(huán)境是在校大學(xué)生獲得包括思政專業(yè)課教師在內(nèi)的最有效的社會(huì)支持。構(gòu)建課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐的混合課堂模式，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，充分發(fā)動(dòng)大學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)和發(fā)展中，發(fā)揮大學(xué)生在新媒體和自媒體中的引領(lǐng)和反饋?zhàn)饔谩?/p>

(二)后疫情網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)下的焦點(diǎn)應(yīng)對(duì)機(jī)制

防疫的同時(shí)，防謠也是關(guān)鍵。疫情期間各種信息不明確，大學(xué)生心理容易出現(xiàn)不確定感、失控和失衡的狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、恐懼與無(wú)助等負(fù)情緒。這些都對(duì)防控疫情和身心健康帶來(lái)不利影響。面對(duì)重大疫情的發(fā)生，思想政治工作教育者要善于捕捉到此時(shí)事件所具有的一種積極心態(tài)的價(jià)值，培養(yǎng)個(gè)人的抗挫能力和堅(jiān)韌意志以及抗壓的品格。教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)傷中體驗(yàn)壓力，感受不安是正常心理反應(yīng)和認(rèn)知過(guò)程，以主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)疫情。發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)現(xiàn)與學(xué)生面對(duì)面，實(shí)時(shí)關(guān)注大學(xué)生學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。發(fā)揮高校黨員和干部尤其是學(xué)生黨員的先鋒模范作用，讓學(xué)生在疫情時(shí)期，在保護(hù)好自己的同時(shí)，參與到力所能及的對(duì)抗疫情活動(dòng)中。在廣大學(xué)生中樹立標(biāo)桿，樹立防疫典型，讓黨旗在疫情防控斗爭(zhēng)的第一線高高飄揚(yáng)，以最強(qiáng)執(zhí)行力打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

(三)后疫情網(wǎng)絡(luò)張力作用下環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境調(diào)節(jié)是在網(wǎng)絡(luò)背景下調(diào)節(jié)個(gè)人與社會(huì)的思想政治關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)良性互動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)、生活調(diào)節(jié)和心理調(diào)節(jié)上。網(wǎng)絡(luò)信息多維度特性使得大學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀的沖突加劇，部分大學(xué)生存在從眾心理，缺少正確的判斷，盲目跟從網(wǎng)絡(luò)輿論。思想政治教育工作者應(yīng)幫助學(xué)生提高辨別能力，提高科學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)“免疫力”，以“微產(chǎn)品”的形式引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)聲和發(fā)好聲，贏得高校戰(zhàn)“疫”網(wǎng)絡(luò)輿情的主動(dòng)權(quán)。作為大學(xué)生防疫戰(zhàn)不僅是防病毒，也要防無(wú)聊心態(tài)的蔓延。由于學(xué)校推遲開學(xué)，無(wú)所事事成了大學(xué)生每天的真實(shí)寫照。提高學(xué)生的自制力，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。號(hào)召學(xué)生干部利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳正面典型，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)聲交流疫情期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，營(yíng)造“停課不停學(xué)”的積極氛圍。