基于成果導(dǎo)向教育理念的創(chuàng)客式外語教學(xué)研究

袁靜君

[摘要]? 創(chuàng)客教育強調(diào)的是創(chuàng)新能力，創(chuàng)客式教學(xué)屬于創(chuàng)客教育在教學(xué)上的具體實踐，將創(chuàng)新融入教學(xué)前的準備、教材的整合、教學(xué)過程的實施以及教學(xué)的評價標準等過程。以高職院校日語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，運用創(chuàng)客教育理念，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念，用創(chuàng)意分解日語課程中的教材，根據(jù)學(xué)生的水平，通過創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識，旨在培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作能力、創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]? 成果導(dǎo)向教育;創(chuàng)客式教學(xué);創(chuàng)新能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0090-02

一、成果導(dǎo)向教育（OBE）

成果導(dǎo)向教育，簡稱OBE，是美國率先提出的。1981年由Spady提出后變獲得了廣泛的關(guān)注和認可，經(jīng)過多年發(fā)展，形成了完整的教育體系，并成為美國、英國、加拿大等國家的教育改革的主流思想。OBE主要強調(diào)的就是教學(xué)成果，圍繞這一內(nèi)容思考在外語教學(xué)中我們要思考以下幾個問題：

1.教學(xué)目標（讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？）

2.教學(xué)目的（為什么要求學(xué)生取得此成果？）

3.教學(xué)方法（如何幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？）

4.教學(xué)評價（如何知道學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果？）

二、創(chuàng)客式教學(xué)

創(chuàng)客教育強調(diào)的是創(chuàng)新能力，創(chuàng)客式教學(xué)屬于創(chuàng)客教育在教學(xué)上的具體實踐，將創(chuàng)新融入教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的改革與升華，包括在做中學(xué)、游戲教學(xué)、快樂教育理念。創(chuàng)客式教學(xué)是在創(chuàng)客教育理論的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)客教育在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)采用的方法進行研究，提出了IDMSE方法，即Idea9創(chuàng)意、Design（設(shè)計）、Maker（制作）、Share（分享）、Evaluation（評價）。創(chuàng)客式教學(xué)對教師有著更高的要求，要求教師在教學(xué)方法上更加具有創(chuàng)造性，通過具體可操作性的任務(wù)形式讓學(xué)生掌握抽象的知識點，通過實操練習(xí)鍛煉技能水平和職業(yè)技能。

三、成果導(dǎo)向教育與創(chuàng)客式教學(xué)的結(jié)合運用

本文所探討的成果導(dǎo)向教育理念下的創(chuàng)客式外語教學(xué)研究是以高職院校的日語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，運用創(chuàng)客教育理念，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念，用創(chuàng)意分解日語課程中的教材，根據(jù)學(xué)生的水平，通過創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)項目，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識，用創(chuàng)意的評價方式對學(xué)生進行考核，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)合成果導(dǎo)向教育的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即教師的教學(xué)目標，要實現(xiàn)教學(xué)目標，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，在濃厚的語言氛圍中進行語言的輸入和輸出，教師將機械的單向輸出過程轉(zhuǎn)化為雙向的、有互動的學(xué)習(xí)過程，切實有效地提高學(xué)生的外語口語表達能力，并能在實踐中提高創(chuàng)新能力與小組合作能力。這是一種理解的新型教學(xué)模式，可以在以下幾方面實施。

（一）創(chuàng)客式外語教學(xué)中的教材

在高職院校的外語教學(xué)中，教材一般都是以高職院校指定教材為主，一般都是文字紙質(zhì)書籍。外語教材注重單詞的積累、句型的掌握，在課堂中教師一般針對課本內(nèi)容進行講解，以單詞的背默、句型的理解作為教學(xué)重點。當然也會有相應(yīng)的聽、說、讀、寫材料，聽力材料中配備音頻資料來輔助教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生主動性不足，單方面的語言輸入不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，所以“啞巴外語”比比皆是，與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標相背離，不能與社會型人才接軌。在創(chuàng)客式教學(xué)實踐中，教師可對教材進行創(chuàng)意分析與處理，以項目為中心，利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)客資料等將教材的內(nèi)容實際化，將抽象變具體，將課文枯燥的內(nèi)容變?yōu)橛腥さ纳顚嶋H，拉近與生活的距離，讓學(xué)生更容易理解、掌握和應(yīng)用。

（二）創(chuàng)客式外語教學(xué)中的教師

教師首先要改變教育理念，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的先進理念，努力培養(yǎng)創(chuàng)客意識和創(chuàng)新精神，拓寬視野，探索與實踐創(chuàng)新教育方式與教學(xué)手段，并在實踐中進行改進。創(chuàng)客教育強調(diào)的是團隊協(xié)作，其中也會有網(wǎng)絡(luò)分享與網(wǎng)上協(xié)作，教師要具備一定的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)。教師應(yīng)利用業(yè)余時間不斷提高自己的信息化教學(xué)能力，并在實踐中熟練使用，并能以學(xué)生為主體，以創(chuàng)客空間為舞臺，不斷創(chuàng)新，借助高科技的信息技術(shù)進行創(chuàng)客教育實踐。

其次，成果導(dǎo)向理念強調(diào)教學(xué)成果，教師在教學(xué)設(shè)計中要確立教學(xué)目標，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并思考如何能取得這樣的學(xué)習(xí)成果。教師不能進行“填鴨式”的知識灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程。教師可以將目標呈現(xiàn)給學(xué)生，通過有效的提問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，支持學(xué)生進行討論，而不是直接給答案。在實施創(chuàng)客教育過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并集中他們的注意力，給學(xué)生充分的想象和探索空間，鼓勵學(xué)生對抽象的文字、句型等知識進行具體的想象，并形成更為深刻的理解。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段能推動學(xué)生的理解，并增強學(xué)習(xí)動力。

最后，教師要關(guān)注整個過程，關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，起到監(jiān)督作用，而不是單純灌輸或死記硬背。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要解決學(xué)生可能會遇到的問題。有的學(xué)生可能在探求結(jié)果的過程中遇到種種困難，并產(chǎn)生挫敗感，教師要對學(xué)生進行正確的心理疏導(dǎo)，在適當?shù)臅r候做出必要的指引，使他們能朝著正確的方向前行。在這一從失敗到成功的過程中，學(xué)生能嘗到成功的甜頭，增強自己的信心，使他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力學(xué)習(xí)自己解決問題。教師切忌以創(chuàng)客教育為由，實施放羊式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不聞不問，讓學(xué)生盲目探究處處碰壁。因此，教師在這個過程中要不斷監(jiān)控，適時引導(dǎo)，把握好關(guān)注的度是至關(guān)重要的。