“以文化人”：職業(yè)核心能力訓練滲透課程思政的策略

楊利香

[摘要]? 職業(yè)核心能力是職場可持續(xù)發(fā)展的奠基石，“以文化人”是新時代的教育要求。“以文化人”是職業(yè)核心能力訓練這門通識課程滲透課程思政的有效策略。教師要樹立“以文化人”的觀念，巧用傳統(tǒng)文化、紅色文化、校本文化等資源設計訓練項目，突出文化內涵，加強效果反思，切實做到“活動搭臺，文化唱戲”，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的時代教育目標。

[關鍵詞]? “以文化人”;職業(yè)核心能力;課程思政;策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0024-02

職業(yè)核心能力是職場所需，也是一個人在職場可持續(xù)發(fā)展的奠基石，是很多高職院校的一門通識課程。“以文化人”是新時代的要求，要求我們深入思考如何利用文化資源，促進職業(yè)核心能力的訓練指導，達到為黨育人、為國育才的目的。本文結合教育實踐，提出建議，解決職業(yè)核心能力訓練如何開展課程思政的問題。

一、“以文化人”的內涵

在我國，“以文化人”由來已久，《周易》中說：“觀乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下?！边@一思想就是我們倡導、踐行“以文化人”的源頭。進入中國特色社會主義新時代，習近平總書記提出：“用中華民族所創(chuàng)造的所有精神財富以文化人，以文育人。”“要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”從指導高職教育的課程發(fā)展的角度來說，我們不妨從三個角度來理解。

第一，用什么“文”化“人”?！拔摹笔琴Y源，資源紛繁復雜，也會良莠不齊，選取什么樣的資源，會影響最終的效果，所以我們要對“文”進行鑒別、篩選。

第二，怎樣“化”“人”。“化”是手段、途徑、方法，“文化”需要通過某些手段、途徑、方法對教育對象“人”產生影響力，不同課程有“化”的不同方式。

第三，化成什么樣的“人”?！叭恕本褪墙逃龑ο??；墒裁礃拥摹叭恕本褪墙逃繕?。我國新時代的教育目標就是“化”成社會主義核心價值觀的踐行者和中國特色社會主義事業(yè)的貢獻者。

二、職業(yè)核心能力訓練

職業(yè)核心能力是人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外，取得成功所必需的基本能力。1998年，勞動和社會保障部把職業(yè)核心能力稱為“八項核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用模塊。各種職業(yè)、各種崗位都需要這八項能力，它具有遷移性、廣泛性，也稱之為“關鍵能力”“基礎能力”。

在2007年左右，很多高職院校對職業(yè)核心能力的要求寫入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一方面以課程的形式開展職業(yè)核心能力的顯性訓練。例如計算機課程訓練“數(shù)字應用”“信息處理”能力、演講與口才訓練“溝通交流”;或者獨立開設職業(yè)社會能力訓練課程，專門針對合作能力、溝通能力、解決問題能力進行訓練。另一方面以活動實踐的形式開展職業(yè)核心能力的隱性訓練，或者在專業(yè)課程中，利用小組合作、案例分析、任務驅動等專業(yè)項目學習方式來滲透職業(yè)核心能力的訓練。

三、“以文化人”：職業(yè)核心能力訓練滲透課程思政的切入口

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，要求“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。提出了各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”，使各門課程與思想政治教育課程同向同行，職業(yè)核心能力訓練也不例外。

職業(yè)核心能力訓練在高職院校經過多年的摸索和發(fā)展，不管是顯性訓練還是隱性訓練，其課程宗旨是：以活動為導向，以能力為本位，以任務驅動為模式。教學實踐告訴我們，該課程“以活動為導向”的特點正是滲透思想政治教育的切入口，做到“活動搭臺，文化唱戲”，活動項目就是“化”人的方式，用活動鍛煉人，用文化滋養(yǎng)人，既做到能力本位，又實現(xiàn)文化育人。

四、“以文化人”：職業(yè)核心能力訓練滲透課程思政的策略

通過實踐探索和觀察，我們在該門課程中“以文化人”滲透課程思政教育有三方面的建議。

（一）教師要強化“以文化人”的觀念

教師本身具有一定的學科教育背景和文化素養(yǎng)，但在實際教學中，并沒有充分利用和重視這一方面的自身資源，“以文化人”的教育意識并不是很強烈。因此，為了更好地達到課程立德樹人的思想政治教育效果和目標，我們要進一步強化這個觀念。一是可以充分依托教師自身的學科背景，深入挖掘學科文化，并自覺運用于教學活動中，包括學科的歷史發(fā)展、杰出人物、典型事例，都可以作為一種文化資源挖掘思想政治的元素。二是教師要保持主流文化、前沿知識、時代旋律的敏銳性，能夠及時將社會當下的主流思想、主流要求滲透到訓練任務中。

（二）活動項目要滲透“文化”基因

選取什么文化資源，是“以文化人”的首要條件。

1.優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中國典籍，不論是唐詩宋詞，還是四書五經，都是我們民族的精神衣缽，值得每一個中國人認真閱讀理解。在溝通交流能力模塊中，我們就以博大精深的《論語》設計一個項目。

能力模塊和任務名稱：溝通交流——讀經典，學金句

訓練目標：

（1）能力目標：學會根據(jù)主題篩選資料信息;能夠正確理解資料內容;能夠整理匯總并進行講解。