基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐

顧潔

【摘 要】基于主題意義開(kāi)展的閱讀活動(dòng)有助于學(xué)生不斷豐富有關(guān)主題語(yǔ)境的相關(guān)知識(shí)，深化對(duì)主題的認(rèn)知與理解，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。本文以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals Story time板塊的教學(xué)為例，闡述基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體做法，旨在幫助學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容形成全面深入的理解，從而形成積極的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題意義 語(yǔ)篇教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、基于主題意義探究的語(yǔ)篇教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題、情境和內(nèi)容，語(yǔ)篇承載主題，是意義探究的切入點(diǎn)。它在表層上由語(yǔ)言構(gòu)成，在深層里蘊(yùn)含著特定的主題，傳遞著某種文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。主題是指作者通過(guò)文本傳達(dá)的主要內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境，也為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供范圍和語(yǔ)境。主題意義是指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層意義，往往與文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價(jià)值觀相關(guān)。對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效，英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言材料包含的話題十分豐富，如做人與做事、健康與安全、自然與環(huán)境、科學(xué)與藝術(shù)等，且各單元主要以主題（話題）為引領(lǐng)，這些話題本身就是非常好的教育資源，因此，教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容和主題語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討語(yǔ)篇所承載的主題意義。在語(yǔ)篇教學(xué)中，不僅要關(guān)注語(yǔ)篇本身的內(nèi)容，還應(yīng)深入圍繞主題，發(fā)掘內(nèi)容，進(jìn)行深層意義的探究，落實(shí)學(xué)生“全人發(fā)展”的教育目標(biāo)。

二、基于主題意義探究的語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐

譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals Story time的語(yǔ)篇內(nèi)容為：談?wù)撝袊?guó)的四個(gè)節(jié)日，即春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)。主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，主題涉及中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的思辨意識(shí)，也有了一些語(yǔ)言基礎(chǔ)，這有利于他們進(jìn)行深層次的主題意義探究。筆者嘗試在語(yǔ)篇教學(xué)中的讀前、讀中、讀后三個(gè)階段，以語(yǔ)篇為依托，從“確定主題—激活主題—豐富主題—升華主題”四個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的主題理解層面展開(kāi)對(duì)主題意義的探究。

1.研讀語(yǔ)篇 ，確定主題

課前，教師進(jìn)行文本解讀是主題意義探究的重要前提。教師在研讀語(yǔ)篇文本時(shí)，不僅要分析寫(xiě)了什么、用什么樣的語(yǔ)言寫(xiě)、為什么寫(xiě)，還要從文本中尋找能促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義理解的關(guān)鍵句，來(lái)確定主題意義探究的落腳點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展主題意義探究設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)。對(duì)于Chinese festivals這一課，通過(guò)文本探究，我們確定了它的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，主題意義探究的落腳點(diǎn)是學(xué)生在理解學(xué)習(xí)四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，探究中國(guó)節(jié)日的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中外文化的異同，構(gòu)建多元文化視角，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。

2.基于語(yǔ)篇，激活主題

Step 1. 想象有關(guān)中國(guó)節(jié)日的畫(huà)面并交流。

T： Today were going to learn Chinese festivals. （呈現(xiàn)課題）

T：Talking about Chinese festivals， what picture comes up to your mind？

S1： The families get together and have a big dinner.

S2： Children can get red packets at Spring Festival.

S3： People watch the moon and eat moon cakes at Mid-Autumn Festival.

“激活主題”是課上進(jìn)行基于主題意義探究的第一步，這一階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師準(zhǔn)確捕捉學(xué)生有關(guān)該主題的生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，積極參與該主題意義的討論。

3.深入語(yǔ)篇，豐富主題

“豐富主題”是進(jìn)行基于主題意義探究的課堂教學(xué)的核心部分。激活主題之后，教師應(yīng)分析、確定主題意義的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)“精泛結(jié)合”的閱讀活動(dòng)以及相應(yīng)的任務(wù)，提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)充分圍繞主題意義，引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)篇大意，梳理相關(guān)細(xì)節(jié)信息，理解、補(bǔ)充、豐富并建構(gòu)對(duì)主題的深層認(rèn)知，建立新的知識(shí)架構(gòu)。

Step 1. 第一遍快速讀文本，找出四個(gè)節(jié)日名。

T： Read the story and find out the Chinese festivals.

S： Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival.

Step 2. 再讀文本，小組討論，提取并歸納語(yǔ)篇中涉及節(jié)日的幾個(gè)方面。

T： We have these four festivals in the story. But what aspects are talked about？

S1： The date.

S2： The food.

S3： The things that people do.

教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文本的整體建構(gòu)， 抓住文本的關(guān)鍵信息，分別從時(shí)間、食物、活動(dòng)這三個(gè)方面對(duì)中國(guó)節(jié)日進(jìn)行意義探究，從而幫助學(xué)生獲取并梳理事實(shí)性信息，進(jìn)而圍繞該重點(diǎn)開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

Step 3. 細(xì)讀文本，開(kāi)展“草裙”閱讀活動(dòng)，小組合作完成：找出文中關(guān)鍵信息，寫(xiě)在紙條上，展示交流并學(xué)習(xí)。

T： Now well have a grass skirt reading. Look at the steps here. （見(jiàn)圖1）

Step 4. 按照時(shí)間、食物、活動(dòng)的順序揭曉答案，學(xué)習(xí)文本，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富主題。

①T： Lets look at the time first. When is the Spring Festival/ the Mid-Autumn Festival/ the Dragon Boat Festival/ the Double Ninth Festival？ Please come up and stick it here.

學(xué)生上臺(tái)貼與時(shí)間相關(guān)的詞條，讀出答案，全體學(xué)生再讀出所有節(jié)日的相關(guān)時(shí)間。（見(jiàn)圖2）

②Look， we had the Spring Festival in February in 2019， but this year， we had it in January. Look at the time of the festivals the last 2 years. Why are there no fixed dates？ （見(jiàn)圖3）

S1： Lunar Calendar.

T： Good， they are the Chinese festivals， so we use our own way to set the time.

③T： Now weve got the time. What about the food？ What do people eat？

學(xué)生上前貼與食物相關(guān)的紙條，依次貼好，全班讀單詞。

T： We have different food for these festivals. At..， people eat...

學(xué)生按照以上句型，說(shuō)完所有節(jié)日對(duì)應(yīng)的食物。（見(jiàn)圖4）

T： Among these food， which one do you like best？

S1： I like jiaozi.

T： Do you all eat jiaozi at Spring Festival？

S2： No. Some people eat jiaozi.

T： People from different places have different food. What else do you eat at Spring Festival？

S3： I eat spring rolls.

T： We have so much nice food！ Look， tangyuan， jiaozi， spring rolls， New Year cakes， all these mean good wishes.

T： Do you know why people eat rice dumplings at Dragon Boat Festival？

S4： People miss Qu Yuan and want to remember him.

T： You know a lot about the history！

④T： Now weve got the time and the food， what about the activities？ Lets do it one by one.

（第一個(gè)節(jié)日）學(xué)生上前貼紙條，并讀出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

T： Do you get together with your families？ What else do you do at Spring Festival？

S1： We get red packets.

S2： We wear red clothes.

S3： We set off firecrackers.

T： Do you know why？ Is there a story？

S： There was a monster called Nian. Nian destroyed the houses and killed people， so people set off firecrackers to drive it away.

T： Yes， people wanted to celebrate their victory and had good wishes for the new year.

⑤（第二個(gè)節(jié)日）學(xué)生上前貼紙條，并讀出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

T： Have you ever watched the dragon boat race？ Some of you dont， let me show you a video.

T： How is it？ Do you want to join the game or watch it by the side？

S1： Its too difficult for me. I just want to watch the race.

S2： I dont want to join the game， its dangerous！

T： Actually， in Xuanwu Lake and Jinniu Lake， you can go and watch the dragon boat races at Dragon Boat Festival.

⑥ T： Whats the next festival？ What do people do？

（第三個(gè)節(jié)日）學(xué)生上前貼紙條，并讀出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

T： Do you like looking at the moon？ How do you feel？ What do people do in ancient times？

S： They write poems.

T： Do you know this poem？ How do we say it in English？ Let me read it for you. （見(jiàn)圖5）

T： Now try to read it beautifully and emotionally.

T： Look at the moon. What do you want to say？

S1： Its so bright and beautiful.

S2： Its round and big.

T： What a wonderful night！ Family members get together， eat moon cakes， read the poems and look at the moon in the sky.

⑦T： The last festival， Double Ninth Festival. What do people do？

（第四個(gè)節(jié)日）學(xué)生上前貼紙條，并讀出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

T： This is a festival for old people. What else can you do for them？

S1： We should look after our grandparents.

S2： We can help them.

T： Yes. This festival reminds you to love and respect old people always.

⑧T： Now weve learnt about these festivals， lets read the whole passage.

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多模態(tài)的形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對(duì)于四個(gè)中國(guó)節(jié)日的教學(xué)，不只是停留在文本中的幾個(gè)句子，還通過(guò)看圖片、視頻、吟誦小詩(shī)等多種形式的主題信息輸入，帶領(lǐng)學(xué)生緊密圍繞主題意義多感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀看等方式整合學(xué)習(xí)，同步發(fā)展。此外，教師的提問(wèn)不僅僅只有when、 what等表層事實(shí)性信息設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還適時(shí)使用how、why 等進(jìn)行追問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考探索，從而對(duì)主題意義有更深刻的理解。

4.超越語(yǔ)篇，升華主題

Step 1. 拓展：還知道哪些中國(guó)節(jié)日。

T： Today we talked about these four Chinese festivals. Do you know any others？

S1： Qingming Festival.

S2： Qixi Festival.

S3： Lantern Festival.

T： See， there are many Chinese festivals in a year.

Step 2. 選擇一個(gè)喜歡的中國(guó)節(jié)日，并介紹。

T： You can talk about the time， food， activities and other things， like the stories. And you can also use more sentences. （見(jiàn)圖6）

Step 3. 外國(guó)朋友會(huì)喜歡我們的節(jié)日嗎？會(huì)把中國(guó)節(jié)日帶到他們的家鄉(xiāng)嗎？（播放視頻）

T： What festivals do the foreigners like and why？

S1： They like Dragon Boat Festival. The dragon boat races are exciting.

S2： They like Chinese New Year. Theres a lot of cultural things going on.

T： Will they import any of these festivals back to their hometown？

S3： Yes， most of them.

Step 4. 深入思考， 總結(jié)升華節(jié)日意義。

T： Why do we have festivals？

S1： Festivals can bring us joy.

S2： We can have a long holiday and we can have a good rest.

S3： We can get together with our family.

T： We have these festivals every year. They become a part of our culture. And Chinese culture has won hearts all over the world.

“升華主題”是進(jìn)行基于主題意義探究的課堂教學(xué)的高潮，這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)聚焦語(yǔ)篇所承載的深層文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。因此，在課的結(jié)尾教師提出：為什么我們有節(jié)日？因?yàn)楣?jié)日帶給我們歡樂(lè)與歡聚，節(jié)日是我們中國(guó)文化的一部分，同時(shí)，我們的文化也被外國(guó)人認(rèn)同，他們也想要把中國(guó)節(jié)日帶到他們家鄉(xiāng)。我們有責(zé)任保護(hù)和傳承民族文化精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的主題意義探究能提升學(xué)生的文化自信品格，并促進(jìn)中外文化交流。這樣的主題意義的升華能鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容和自我產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)基于主題意義探究的課堂教學(xué)的育人價(jià)值。

三、基于主題意義探究的語(yǔ)篇教學(xué)的思考

關(guān)注語(yǔ)篇的事實(shí)性內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文章主題大意和主要內(nèi)容，形成文本的概念意義。教師要有分析語(yǔ)篇價(jià)值的意識(shí)，注意分析語(yǔ)篇是否適合開(kāi)展對(duì)主題意義的探究，并思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)， 從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)思考。

關(guān)注語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇意義并豐富主題意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本閱讀中探究主題意義，并正確表達(dá)對(duì)主題意義的理解。但需注意的是，對(duì)語(yǔ)篇的探究也需基于學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，脫離語(yǔ)言能力發(fā)展的主題意義探究會(huì)流于形式。正如在學(xué)習(xí)四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生是在理解語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)篇中相關(guān)的句型來(lái)介紹節(jié)日和相關(guān)文化知識(shí)的。

關(guān)注語(yǔ)篇的寫(xiě)作意圖，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇所傳遞的意義。教師應(yīng)通過(guò)一系列具有關(guān)聯(lián)性的語(yǔ)言活動(dòng)和思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們構(gòu)建新概念，豐富思維方式。 教師在布置輸出任務(wù)時(shí)，要從主題范圍、語(yǔ)言形式等方面進(jìn)行思考，使學(xué)生在完成輸出任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義理解的內(nèi)化、吸收和遷移。

總之，基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，是以語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)材料，以語(yǔ)篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)思路。學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)意義探究，發(fā)掘特定主題所承載的文化信息，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行理解、交流、表達(dá)，認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊視野，豐富人生經(jīng)歷，構(gòu)建多元文化視角。

還需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)主題意義的探究應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解之上，應(yīng)在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，探究其深層意義，教師不可操之過(guò)急，不可將個(gè)人的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生，更不可無(wú)限拔高主題意義。

【參考文獻(xiàn)】

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