語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

張世鋒

內(nèi)容摘要：閱讀對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其重要的，而課外閱讀，同樣有著不可估量的作用。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的提高，閱讀和寫作能力的提升，都離不開(kāi)課外閱讀。因此，語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)，堅(jiān)持打卡，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘抄筆記，在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)自我，提升自我。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

隨著素質(zhì)教育的大力提倡和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，閱讀的意義和作用逐漸地凸顯出來(lái)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都開(kāi)始對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高，以及將來(lái)的終身發(fā)展都有著不可低估的作用。因此，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力非常的重視，與此同時(shí)，課外閱讀也被提上日程。畢竟，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，只有很好地利用課外時(shí)間，加強(qiáng)課外閱讀，才能夠很好地提升閱讀水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，一定要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)，并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去;當(dāng)然，要想讓自己的閱讀能力突飛猛進(jìn)，一定離不開(kāi)對(duì)閱讀筆記的整理和閱讀內(nèi)容的積累，以及在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的作文寫作訓(xùn)練。

一.制定計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)

課外書籍多如牛毛，而且魚龍混雜，什么樣的體裁、什么樣的內(nèi)容的都有，因此，語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，一定要提前對(duì)這些書籍進(jìn)行分類、選擇。選出那些適合初中學(xué)生年齡特征的，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有幫助的，且學(xué)生比較感興趣的書籍，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀。在這一個(gè)選擇書籍的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，防止學(xué)生自己選擇一些低質(zhì)且不健康的書籍進(jìn)行閱讀，不但起不到有益的幫助學(xué)生提升閱讀能力的作用，反倒會(huì)把學(xué)生引入歧途。比如，最近在網(wǎng)絡(luò)上比較火熱的《十宗罪》等血腥犯罪題材作品，以及耽美、言情等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這些作品，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)可能僅僅只是覺(jué)得過(guò)癮，但其中的一些血腥、暴力、不健康等情節(jié)的描寫，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等造成十分嚴(yán)重的影響。因此，這類書籍作品不僅不能起到正面引導(dǎo)、幫助作用，相反還會(huì)起到反作用。

語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，一定要先幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生明確自己的課外閱讀目標(biāo)。在學(xué)生制定閱讀計(jì)劃之前，老師可以先將課外閱讀書籍或閱讀范圍推薦給學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，初中生閱讀應(yīng)該以語(yǔ)文書后提供的名著導(dǎo)讀書目為主，比如《魯賓遜漂流記》《朝花夕拾》《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲記》等名著。然后幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以一個(gè)月或者一學(xué)期為計(jì)劃時(shí)段，閱讀計(jì)劃中，一定要明確寫出閱讀目標(biāo)，最好是直接量化。比如在一個(gè)星期閱讀多少頁(yè)，或者在一個(gè)月之內(nèi)閱讀一本或幾本課外書籍。讀完之后，要達(dá)到什么樣的效果，要完成那些任務(wù)目標(biāo)，都要在閱讀計(jì)劃里有明確規(guī)定。一個(gè)詳實(shí)完整而又科學(xué)的閱讀計(jì)劃，明確的閱讀目標(biāo)，再加上語(yǔ)文老師平時(shí)的監(jiān)督，才能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的閱讀計(jì)劃長(zhǎng)期堅(jiān)持下去;只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且有老師的正確引導(dǎo)，才能取得良好的閱讀效果。

二.堅(jiān)持打卡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

絕大多數(shù)的初中學(xué)生，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也不是一朝一夕能夠得到極大提升的，在這種情況下，初中語(yǔ)文教師的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。要想在初中三年，讓學(xué)生的閱讀能力得到巨大提升，那么，首先得讓學(xué)生喜歡閱讀，并且有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。最好是從初一開(kāi)始，語(yǔ)文老師就著手去培養(yǎng)，要讓學(xué)生清楚，閱讀不只是語(yǔ)文科目的事，其他學(xué)科同樣需要大量的閱讀;更要讓學(xué)生清楚，閱讀不只是課內(nèi)的事，在課外同樣需要積極主動(dòng)地去閱讀。因此，語(yǔ)文老師可以著重從以下時(shí)間段去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：晨讀、午讀、課間讀、飯后讀、睡前讀、隨時(shí)讀等。不管哪一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生都可以去閱讀，而且最好是能夠做到自覺(jué)性的閱讀。閱讀的方式也可以靈活多變，可以是背誦，可以是朗讀，也可以是默讀，還可以是跟讀，總之最終要讓學(xué)生形成一種閱讀習(xí)慣，那就是隨時(shí)隨地都想閱讀。因此，語(yǔ)文老師早晨到校后，中午到校后，以及下午飯后等時(shí)間段，都要去督促學(xué)生閱讀，并且要聯(lián)合家長(zhǎng)，把控好飯后、睡前等時(shí)間段，讓學(xué)生完成作業(yè)后，堅(jiān)持閱讀打卡。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱等特殊情況，也可以選擇一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀打卡。

語(yǔ)文老師最好也能給自己一個(gè)閱讀打卡任務(wù)，跟著學(xué)生堅(jiān)持打卡，以身作則，為學(xué)生做出榜樣，通過(guò)榜樣的力量感召學(xué)生。當(dāng)然，在這個(gè)漫長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文老師不能只是單純的說(shuō)一說(shuō)，而要布置閱讀打卡任務(wù)，并且抽空檢查或者定期大檢查，通過(guò)查閱閱讀筆記，提問(wèn)閱讀內(nèi)容，查看打卡記錄，與家長(zhǎng)溝通交流等各種各樣的方式，了解學(xué)生閱讀打卡完成情況及閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持打卡情況。比如，老師可以布置學(xué)生在一周之內(nèi)，閱讀完課內(nèi)的所有課文，每天讀3—5篇，打卡時(shí)間自定。也可以布置一月時(shí)間讀完一本名著，每天讀一些，天天堅(jiān)持打卡。對(duì)于那些能夠完成閱讀打卡任務(wù)的學(xué)生，老師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。在檢查閱讀打卡任務(wù)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以從閱讀內(nèi)容、閱讀速度、閱讀質(zhì)量等各個(gè)方面，進(jìn)行檢查、分析、比對(duì)，最后做出某一階段的閱讀打卡記錄或閱讀打卡總結(jié)。同時(shí)，進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真的反思，并以最快的速度給出下一個(gè)閱讀打卡任務(wù)，每天督促學(xué)生堅(jiān)持打卡，直到絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為止。

三.自我提升，完善閱讀筆記

初中語(yǔ)文課外閱讀，不能只簡(jiǎn)單地停留在對(duì)書籍、文本等閱讀資料的讀這個(gè)層面上，還要進(jìn)行自我提升。而這個(gè)提升的過(guò)程，便是老師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)自己閱讀水平的檢查過(guò)程。這其中，完善閱讀筆記是至關(guān)重要的。讀任何一本好書，都不能忘記去寫讀書筆記。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”、“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。說(shuō)的正是這個(gè)道理，記閱讀筆記，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀書籍內(nèi)容的印象，還可以將書中好的字詞句段進(jìn)行摘抄積累，以備不時(shí)之需，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完成自我閱讀水平的提升。那么，具體哪些內(nèi)容可以被摘抄到閱讀筆記上呢？一般來(lái)說(shuō)，書中的好詞好句、名言警句、古詩(shī)詞等，都是值得被記在閱讀筆記上的;還有一些優(yōu)美的語(yǔ)句，或者能夠?qū)ψ约旱膶懽魉接兴嵘木渥?還有那些富有哲理性的語(yǔ)句，以及對(duì)學(xué)生有極大啟發(fā)或鼓勵(lì)性的句子;學(xué)生自己認(rèn)為寫得好的句子等，這些都是值得摘抄在閱讀筆記上的。自己的閱讀筆記，其實(shí)就是自己隨身攜帶的便攜式好句積累本，當(dāng)自己寫作文或進(jìn)行其他創(chuàng)作時(shí)，就可以隨時(shí)翻開(kāi)來(lái)看，隨時(shí)鞏固記憶，最終，這些句子就在無(wú)形之中變成了自己張口就來(lái)的金句。

比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣的煉成的》一書時(shí)，老師可以讓學(xué)生將以下這樣的句子積累下來(lái)—“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，既不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧”、“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力?！碑?dāng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的時(shí)候，可以摘抄類似這些句子—“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有?！薄叭四兀苤绷⒘?，自然是一大進(jìn)步;能說(shuō)話了，自然又是一大進(jìn)步;能寫字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開(kāi)始了說(shuō)空話?！睂⑦@些句子寫在閱讀筆記上，積累下來(lái)，在以后的寫作過(guò)程中就可以很方便的去引用了。當(dāng)然，語(yǔ)文老師不能只是指導(dǎo)閱讀筆記的內(nèi)容，還要從摘抄方法上、摘抄格式上、摘抄時(shí)間上等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升自我。

四.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，舉行閱讀展評(píng)

只要是有人的地方，就一定會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)。良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，有時(shí)候會(huì)收到意想不到的結(jié)果。對(duì)于初中學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，語(yǔ)文老師最好是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生相互之間有競(jìng)爭(zhēng)、有評(píng)比，然后才能激起學(xué)生的閱讀激情和閱讀欲望。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的。當(dāng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校和班級(jí)的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)在無(wú)形之中開(kāi)始了。語(yǔ)文老師需要做得就是讓這種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)以語(yǔ)言、文字等方式出現(xiàn)在班里的每一個(gè)學(xué)生面前，點(diǎn)燃他們的敢比、敢拼的勁頭，讓他們都有一種不服輸?shù)木窬涂梢粤?。從最初制定閱讀計(jì)劃開(kāi)始，到后面的閱讀內(nèi)容的選擇，以及堅(jiān)持打卡情況，閱讀筆記的抄寫情況，閱讀展評(píng)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況等，每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都在競(jìng)爭(zhēng)著。我相信，沒(méi)有人愿意輸在課外閱讀上，因?yàn)?，課外閱讀比起各科的學(xué)習(xí)和作業(yè)來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單的。

因此，語(yǔ)文老師在班級(jí)里舉行閱讀展評(píng)活動(dòng)，是十分有意義的。一是可以看看學(xué)生在最近的課外閱讀過(guò)程中，有哪些收獲;同時(shí)，又有哪些不足的地方。二是可以讓老師在展評(píng)的過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，很好地指導(dǎo)下一步的課外閱讀活動(dòng)。那么，閱讀展評(píng)，主要展評(píng)什么呢？這就全看老師的組織和學(xué)生的閱讀成果及發(fā)揮情況了?？梢灾苯诱乖u(píng)學(xué)生的課外閱讀筆記，讓所有學(xué)生都去看看別人的閱讀筆記是如何記寫的，都主要摘抄的是什么內(nèi)容，有沒(méi)有自己的主觀發(fā)揮和讀后反思，看看別人的筆記有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足等。也可以展評(píng)學(xué)生的閱讀感悟或讀后反思，或者閱讀結(jié)束后對(duì)自己的啟發(fā)等。展評(píng)感悟環(huán)節(jié)，可以是文字性的描述，也可以是口頭敘述，甚至是即興演講、閱讀知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行。還可以展評(píng)學(xué)生的其他閱讀成果，比如課外閱讀手抄報(bào)，閱讀板報(bào)，閱讀校報(bào)等。更可以讓學(xué)生們直接去寫作，通過(guò)寫作來(lái)看自己的課外閱讀效果，能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫出東西來(lái)，寫得怎么樣等。讓每個(gè)學(xué)生都自由發(fā)揮，選取最適合自己的展評(píng)方式，對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行最大限度的展現(xiàn)，力爭(zhēng)在閱讀展評(píng)活動(dòng)中，取得名次，獲取勝利。展評(píng)的過(guò)程，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。每一次的展評(píng)互動(dòng)，都會(huì)激起勝出學(xué)生的自豪感和自信心，同時(shí)，也會(huì)讓那些沒(méi)有勝出的學(xué)生，在今后的課外閱讀過(guò)程中，更加的努力，更加的勤奮。

總之，閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的方式方法，也是一個(gè)人培養(yǎng)思考能力的重要手段，更是一個(gè)人豐富情感的源泉。課外閱讀的良好開(kāi)展，能更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生沉睡的心靈世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文老師一定要重視對(duì)學(xué)生們的課外閱讀指導(dǎo)，為了提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，更為了開(kāi)拓學(xué)生廣闊的閱讀天地，構(gòu)建學(xué)生自己的精神家園。

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（作者單位：甘肅省環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）