在玫瑰園，尋找“瑞典女王”……

■家庭實驗室全國學校聯(lián)盟 陳耀

第一波熱浪 尋找“瑞典女王”

“瑞典女王”是月季的一個品種?！霸录尽保▽W名：Rosa chinensis Jacq.），被稱為花中皇后，又稱月月紅，四季開花，一般為紅色，或粉色，偶有白色和黃色。

在國內(nèi)的大部分玫瑰園，栽培的都是月季，玫瑰比較少見！英文中玫瑰和月季的名稱都是“Rose”，所以花店里的月季也通常叫做“玫瑰”。

“薔薇三姐妹”是人們對玫瑰、月季、薔薇的昵稱。

這，就是這次我要帶大家認識的花！

最近，雙休日經(jīng)常帶小朋友們逛永嘉楠溪江邊的一個玫瑰園。我發(fā)現(xiàn)進這里的女性比較多，而且她們在玫瑰園中的主要項目就是拍照，她們除了對花的顏色比較感興趣之外，似乎沒有其他可以做的事情。玫瑰園的女主人熱愛生活，經(jīng)過5年經(jīng)營，已經(jīng)能夠靠賣花苗實現(xiàn)收支平衡，她的微信朋友圈都是各種美麗的月季花。

我發(fā)現(xiàn)這家玫瑰園有故事，也是一個課程的聚寶盆。

經(jīng)過幾周的準備，一個雙休日，我?guī)е?0多個四年級的孩子在村口集合了。聽說要去玫瑰園上課，每個人都顯得很興奮。我鼓勵孩子們在前往玫瑰園行走的過程中做些有意義的事情。有些孩子對道路兩旁的雜草和灌木特別感興趣，不時停下來看看、摸摸；還有些孩子對路邊的小石頭很感興趣，還經(jīng)常撿幾個放在袋子里。

我感觸特別深刻，同樣走一條路，有些人一路上低頭趕路，有些人卻在走路的過程中去欣賞周圍的風景，走走停停，會發(fā)現(xiàn)路上原來有那么多美好的事物存在著。

我希望他們不要把走路當做趕路，而是把走路當做科學探索的過程。

這一路上，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了太多東西。

進入了這家玫瑰園，第一個課程內(nèi)容，我取名叫做“尋找‘瑞典女王’”。我希望通過這個活動能夠讓小朋友們發(fā)現(xiàn)玫瑰園的美。一個人擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛是很重要的，只有發(fā)現(xiàn)美，才會激發(fā)探索美的積極性。

我把小朋友們分成2人一組，每組分給“瑞典女王”、卡羅拉等品種的月季圖片。我指著眼前一大片琳瑯滿目的月季花，告訴他們這個園子里最美的月季品種叫做“瑞典女王”，讓大家把這些品種都找出來，然后用相機拍照。這些孩子瞬間就像打了雞血一樣沖了進去，聞著花香，輕輕撫摸著花的葉片（因為交代禁止摸花），一副很陶醉的模樣。我也被他們的神情給震撼住了。原來，學習也是可以這么美好的。

我之所以這樣設(shè)計，是希望他們能夠因為某一個有代表性的品種，而對月季花的基本結(jié)構(gòu)有所了解，并打下探究其他月季花的基礎(chǔ)。

在尋找月季花的過程中，孩子們對卡羅拉月季也是很感興趣，原來，平時溫州花店賣的“紅玫瑰”就是卡羅拉月季！

走在山水田園間，老師和學生之間有了更多的交流互動空間。課堂上原本很抽象的知識，在這樣的場景下，學生很容易理解。

傳統(tǒng)課堂并不是學習探索的唯一渠道，課外才是孩子們的天地，他們在課外學到的知識其實比課堂要多很多。借助這樣的大自然課堂，讓孩子們親身經(jīng)歷、親自實踐，還能幫助他們鞏固課本知識。

卡羅拉月季

高貴的月季品種——“瑞典女王”

第二波熱浪 尋找玫瑰花

在進行完第一項任務(wù)之后，孩子們還沉浸在興奮之中，他們盼望能在這個園子里找到真正的玫瑰花。于是他們繼續(xù)在園子里行走。在園子的最里面，發(fā)現(xiàn)了一個大約50米長的拱形景觀走廊，上面爬滿了植物。孩子們被植物（薔薇）吸引了，又停了下來，以為這些長著刺、還開著花的品種，就是玫瑰花。

我不急于拆穿他們的錯誤判斷，而是問他們這種花有哪些特點呢？

孩子們分散開仔細進行觀察。

有些學生說：“這種玫瑰花比平時花店里的玫瑰花的莖要長很多，我們剛才量了下，最長的有2.5米，莖還比較細?！?/p>

還有的說：“我發(fā)現(xiàn)葉子比平時見到的玫瑰花要小很多。好多莖都是往下掛的。莖上長著刺?！?/p>

為了幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)，我讓孩子們把隨身攜帶的速寫本拿出來，給植物畫像，特別提醒——中間枝條上長出來的分叉上葉子的數(shù)量有多少，也要仔細數(shù)數(shù)。

他們拿尺子測量植株的高度，畫下葉子形狀，摸著莖上的刺；

他們對小動物感興趣，就觀察蝴蝶的飛行姿態(tài)，我還特別提醒要注意蝴蝶在花上停留時的動作；

他們聞著不同顏色的花的氣味，數(shù)數(shù)花瓣與萼片的數(shù)量……（這可是數(shù)學課的教學內(nèi)容。）

在孩子們探究的過程中，我突然有一種運籌帷幄的感覺?？雌饋砝蠋煕]啥事情干，孩子們忙得不得了。在學生把薔薇當成玫瑰之時，我之所以沒有“拆穿”，而是讓學生仔細觀察，記錄特征，是為了方便和后面的“玫瑰”對比，引導學生慢慢觀察發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別。這種方法是一個引導學生認識的過程，而不是填鴨式直接把內(nèi)容拋給學生。當然，這樣的引導工作是很考驗老師的，老師要有事先探索預案。

隨后，我讓孩子們在一片草地上坐下來，進行匯報與辯論。大家按照圓桌會議的原則，輪流說說自己的發(fā)現(xiàn)。

孩子們開始了天馬行空的發(fā)言，我也佩服他們的探究能力，居然發(fā)現(xiàn)了這些花的葉子都是復葉，而且小葉的數(shù)量在5、7、9，沒有出現(xiàn)3片小葉的，而月季的復葉有發(fā)現(xiàn)是3片小葉的。由此根據(jù)葉子和莖的特點，他們判斷這個不是月季，而是薔薇。

那么真正的玫瑰，這個玫瑰園中有嗎？

最后，女主人端出了一盆莖上長滿毛刺的植物，告訴大家這就是玫瑰！

大家頓時大跌眼鏡，原來玫瑰長得那么難看！

實際上真正的玫瑰花，莖長滿刺，不光滑！而月季的莖很光滑，長著少量的皮刺，開的花特別大，又顯得很高貴！也許這就是花店里的“玫瑰花”是月季的原因吧！

我想說，這是一個自由自在的課堂，孩子們根據(jù)考察提要進行考察，但是周圍的新鮮事物又會不斷激發(fā)他們的靈感，并產(chǎn)生新的問題。這樣的課堂最大的特色就是孩子們總是不知疲倦，總是思緒泉涌、創(chuàng)意無限。

我說，你們還想研究什么？

他們馬上又沖進了玫瑰園！

科普資料：

奇數(shù)羽狀復葉

偶數(shù)羽狀復葉

羽狀復葉是復葉的一種。小葉在總柄上成羽毛狀排列的復葉。若頂端有一片小葉稱為奇數(shù)羽狀復葉，如月季、胡桃、槐樹等；若頂端有二片小葉稱為偶數(shù)羽狀復葉，如無患子、皂莢等。