“知識、能力、素質(zhì)”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的公共體育課程培養(yǎng)方案設計

張霈 徐廣義

摘要：本文從新工科背景視角探索知識、能力、素質(zhì)三位一體的工科院校體育課程培養(yǎng)方案，新設計的課程培養(yǎng)方案主要從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容體系、教學方法與手段、配套教材和教學評價等方面進行改革，探索工科高校體育教學改革方向，為落實體育育人目標和工科培養(yǎng)目標的深度融合進行了有益的探索。

關鍵詞：知識;能力;素質(zhì);公共體育;培養(yǎng)方案

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1002-7475（2021）12-093-02

2016年國家提出了新工科建設的概念，開啟了工程教育改革的新路徑，并產(chǎn)生了廣泛的影響。對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型“新工科”人才。黃忠國等學者（2016）指出現(xiàn)代工程師應具備的知識、能力、素質(zhì)要求除傳統(tǒng)專業(yè)知識外，溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、管理、職業(yè)道德、領導才能等能力和素質(zhì)越來越成為左右學生能否在社會上取得成功的關鍵，國外已將這些因素納入工科專業(yè)認證的指標體系中?，F(xiàn)代工程師應具有的科學技術知識、能力、素質(zhì)中的“人際交往”“團隊工作和交流”等基本素質(zhì)恰恰與體育課程的培養(yǎng)目標相吻合，也是體育課程力所能及的。

目前我國高校體育課程改革在推進素質(zhì)教育的進程中取得了很好的成績，但談到與當今新工科要求突出“實踐能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)以及重視“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展時，體育課程教學還存在一定的不足，主要是體育的教育功能發(fā)揮不夠，缺乏培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的實踐能力以及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展能力。而體育教學改革就是要轉(zhuǎn)變工程人才培養(yǎng)的體育教育觀念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應工程發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，為高素質(zhì)工程技術人才提供身體、心理和個性保障，成為工程人才素質(zhì)教育的基礎。因此，新工科背景下，完善我國工程人才培養(yǎng)體系，探索工科高校體育教學改革方向顯得尤為緊迫。

本研究希望能為高校體育課程改革特別是工科高校體育課程改革探索新的理論和視角、尋求新的途徑和方法，進一步完善我國工程人才培養(yǎng)體系，確定工科高校體育的改革方向。

1體育育人功能與工程培養(yǎng)目標的關系

多年來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段，實際上，體育的育人功能才是最本質(zhì)的功能，不容忽視。因此這就要求我們要在重視體育強身健體功能的同時，發(fā)掘和弘揚體育的育人功能。體育的育人功能很多，關鍵是培養(yǎng)學生的體育精神以及學生堅忍不拔的意志、團結(jié)協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識，從體育中獲得的這些品質(zhì)能使學生受益終身。可以說，學校體育是落實立德樹人根本任務、提升學生綜合素質(zhì)的基礎工程，對培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、頑強拼搏的品質(zhì)具有獨特功能，有助于實現(xiàn)以體育智、以體育心的目標。

工科院校肩負著培養(yǎng)工科人才的重要任務，工科人才培養(yǎng)目標不僅要求工科學生具備良好的身體素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識，還要求學生具有社會意識、創(chuàng)新精神、團結(jié)合作以及遵紀守法等良好品質(zhì)，這與學校體育的育人目標基本一致。因此體育課程改革方向應圍繞學生的職業(yè)素質(zhì)，以學生的個性化發(fā)展為核心，根據(jù)不同專業(yè)的特點，開設不同類別的體育課程，使體育與工科專業(yè)高度融合，將體育育人目標和工科專業(yè)培養(yǎng)目標結(jié)合起來，使學生的體育課程內(nèi)容更有效地融入工科專業(yè)中，使知識、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2“知識、能力、素質(zhì)”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的公共體育課程培養(yǎng)方案的基本框架

基于《全國普通高校體育課程教育指導綱要》，借鑒先進的工程教育理念，充分考慮當代大學生的特點和運動需求，把體育課程和專業(yè)特點相結(jié)合，通過對體育課程目標、內(nèi)容體系、教學方法與手段、教學評價等方面進行改革創(chuàng)新，構(gòu)成基于新工科背景的工科高校公共體育課程培養(yǎng)方案，提升體育課程在工科院校的教學內(nèi)涵。新課程方案在正常體育教學的基礎上，開發(fā)體育育人功能，縱向到底，橫向到邊，不留死角，并遵循以下原則：

在體育課程中注入思政元素。針對當今社會大學生接收的信息龐雜、思想不穩(wěn)定的特點，加大體育教改力度，建立體育思政金課。注重在教授專項技能的同時，通過講述本專項體育比賽的案例，把為國爭光和不屈不撓的體育精神潛移默化地傳導給學生。

加入忍性教育。體育是一項艱苦而愉悅的活動，追求的是更高更快更強。通過不斷鼓勵學生在體育運動中走出“舒適圈”，走向運動場，向自己的惰性、體力、運動技能發(fā)起一次次挑戰(zhàn)，在經(jīng)年累月的堅持中揮灑汗水、磨煉意志和享受快樂，最終養(yǎng)成堅韌不拔的意志和樂觀向上的品格。

面對學生增設團體項目。團體體育項目要求每個成員齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢、特長和潛能，才能凝聚成強大的團隊合力，并在激烈的競爭中脫穎而出。體育帶給學生的團結(jié)協(xié)作精神，可以使其在今后的工作和生活中更好地與人共處、與人交往、與人合作。

加強規(guī)則引導。體育運動有明確的競技規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，每個參與者都必須遵守規(guī)則，服從裁判。因此，體育是學生規(guī)則意識培養(yǎng)的重要途徑。在體育中養(yǎng)成的規(guī)則意識有助于培養(yǎng)學生對法律規(guī)范和社會公德的認同與遵循，從而促進學生成為遵紀守法的好公民。

2.1培養(yǎng)目標

工科院校體育課程的培養(yǎng)目標在落實立德樹人根本任務總目標的基礎上，定位為高等工程教育加強實踐能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)精神、規(guī)則意識的養(yǎng)成，注重提高大學生的綜合素質(zhì)。主要從價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升四個層面的培養(yǎng)目標出發(fā)，實現(xiàn)思想價值引導。培養(yǎng)學生牢固樹立“健康第一”和“終身體育”思想，增強學生體質(zhì)、增進身心健康、提高思想素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代發(fā)展需求的工程師奠定基礎。

2.2內(nèi)容體系

體育課程內(nèi)容的設置關于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。工科高校體育課程的首要任務是服務工科人才培養(yǎng)。結(jié)合我校體育教學師資、場地、器材設施等實際情況，開設選項課、選項提高課、體育保健課、體育公共選修課、運動訓練課、體質(zhì)達標課、體育俱樂部等多種類型的體育課，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多樣化、可選擇、有實效及靈活性、整體性、開放性等特點，把面向人人的體育競賽作為體育課程內(nèi)容的一個重要組成部分，形成陽光健康、拼搏向上的校園體育文化，最終實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的體育教學模式。

結(jié)合專業(yè)特點，比如工程類專業(yè)需要團隊、守規(guī)則等精神，我們可考慮多開展足球、籃球和排球等集體項目：通信類專業(yè)需要長期在外作業(yè)，可開設定向越野;文科類專業(yè)可多開設頤伽、健美操等課程為學生塑造良好的形體做準備。因此，我們可根據(jù)不同的專業(yè)特點，開展不同的體育課內(nèi)容，并根據(jù)培養(yǎng)目標的定位，編制知識、能力、素質(zhì)指標的大綱，在授課過程中，注重培養(yǎng)指標大綱中的內(nèi)容。

2.3配套教材

為了保證理論知識的統(tǒng)一性，我校統(tǒng)一使用任晉軍主編的《當代大學體育教程》。第一和第四學期通過兩次的理論授課對教材中的基礎理論和專業(yè)理論進行系統(tǒng)學習，結(jié)課后并考核，占考試比重10%，并實現(xiàn)網(wǎng)上考試，系統(tǒng)自動判卷，達到了理論和實踐相結(jié)合的綜合教育目的。

2.4教學方法手段

根據(jù)新工科工程教育改革的要求，學校不斷改進教學手段，增強學生的興趣，強調(diào)教學方法多樣化。新大綱的實施和教學計劃的調(diào)整對教學管理和師資隊伍建設提出了更高的要求，不斷創(chuàng)新、改進教學方法、手段是提高教學質(zhì)量、增強體育教學吸引力的關鍵所在。倡導開放式、探究式、啟發(fā)式教學，加強對學生學習方法和練習方法的科學指導，提高學生自學、自練的能力。教師應把要傳遞的知識、技術和技能轉(zhuǎn)化為學生對體育和健康的信念，構(gòu)建一種有效的、有感染力的體育情景、氛圍，激發(fā)學生對體育的切身體驗和主動參與意識，最終轉(zhuǎn)化為學生具體體育運動的行為。

通過師生互動的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，比如我們在體育課授課的準備部分，會要求每組輪流帶準備活動，內(nèi)容可以是自行創(chuàng)編，也可以在網(wǎng)上自行學習，通過這一活動很好地帶動了每組活動的積極性，大家一起討論，一起思考，一起創(chuàng)編準備活動，對提高學生的創(chuàng)新能力、自學能力、團隊協(xié)作能力以及集體意識都有很大的幫助。

在排球比賽中，還可讓學生分別擔任教練、領隊、運動員、裁判、啦啦隊等角色，通過分擔不同角色，使學生在團隊配合中體會分享、包容、擔當、責任、合作等，從而互幫互助、相互包容、共同成長。只有這樣，才能充分激發(fā)學生對體育的興趣和鍛煉熱情，達到鍛煉學生的目的。在排球的傳球、墊球技術教學中，教師通常采取自由分組的團隊教學模式，組內(nèi)成員互幫互助，可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作、競爭和集體意識。

另外，教師還可鼓勵學生擔任裁判，進而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、社會實踐能力、人際交往能力。我校從2018年開始了排球裁判法選修課，培養(yǎng)自己的學生擔任排球裁判，并鼓勵學生參加裁判考試，鍛煉自己的綜合能力，截至目前，我校已有38名同學獲得了排球國家三級裁判證書，學生裁判已成為我校學生排球聯(lián)賽、教工比賽裁判的主力軍。

2.5教學評價

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師對體育課程的評價主要是以技術掌握情況進行考核，忽略了學生身體素質(zhì)的提高和其他素質(zhì)的考核。在目前工程教育改革中，強調(diào)知識、能力、組織協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學生學習過程的考核與評價。因此，學校體育應改革評價體系，除了專業(yè)技術、身體素質(zhì)、學生參與過程的評價外，還要將學生平時的德育表現(xiàn)納入其中，其中思政效果是對學生學習態(tài)度、團隊意識、努力程度等進行的考核，出勤情況是對學生守時遵規(guī)的考量。要改變以往以技術考核為主的評價方式，由原來80%降低到50%。加大身體素質(zhì)的測試比重，提升到30%，而且身體素質(zhì)考核標準還要緊密結(jié)合各自專項。只有這樣改革才能引導學生養(yǎng)成鍛煉習慣、提高綜合素質(zhì)。通過對學生的全面評價來考查學生整體學習效果的有效性。

3結(jié)語

公共體育課程作為工程教育人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分，公共體育課程與工程人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)息息相關，探索公共體育課程改革對提高工程人才質(zhì)量具有重要意義。本研究把體育課程目標和工程人才目標統(tǒng)一起來，根據(jù)學校發(fā)展的頂層設計，在新工科背景下，借鑒先進的工程教育理念，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、配套教材和教學評價等方面設計了公共體育課程方案，該方案可以推進工科院校體育課程知識、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學生的自主發(fā)展。

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