玩轉(zhuǎn)科學(xué)，高效開展親子活動

袁媛

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)探究是幼兒園科學(xué)活動過程中必不可少的一環(huán)，在幼兒階段，整個探究過程既可以讓幼兒獲得知識來解答自身的疑問，使其求知欲得到滿足，又可以鍛煉其思維方式和能力，使其獲得積極發(fā)展。

幼兒的生活中處處充滿著科學(xué)元素。在生活中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能讓幼兒知道科學(xué)來源于生活，還能讓幼兒感受生活中科學(xué)的重要性。安徽省合肥市安慶路幼兒園近年來一直在開展科學(xué)活動方面的課題研究，作為幼兒園的一員，我在科學(xué)教育方面也積累了一定經(jīng)驗。

疫情期間，根據(jù)3-6歲幼兒的年齡特點，我設(shè)計出一些適合幼兒的科學(xué)探究活動，提煉出親子科學(xué)活動指導(dǎo)策略，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)家長在家中科學(xué)育兒，體驗親子游戲的樂趣。

引導(dǎo)幼兒在大膽猜測中驗證想法?？茖W(xué)活動中的結(jié)果需要幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)。探索之前，家長可以讓幼兒先去猜測想象。有了一定思考后，家長再鼓勵幼兒動手操作，驗證自己的猜測是否正確。猜測驗證的過程中，幼兒有了獨立思考的時間，培養(yǎng)了動手動腦的習(xí)慣。

例如，科學(xué)活動“有趣的紙橋”，先由家長創(chuàng)設(shè)情境：“我們來搭一座紙橋，讓小動物（玩具）過橋去游玩吧！”幼兒根據(jù)家長提供的情境，在桌子兩邊分別放一摞書，讓兩側(cè)書的高度一致。然后，幼兒拿來一張紙，將紙放在兩摞書的中間，試圖讓小動物（玩具）通過紙搭建的橋。嘗試后，幼兒發(fā)現(xiàn)小動物（玩具）在橋上站不住，掉了下去。家長引導(dǎo)幼兒：“還有什么辦法能讓小動物（玩具）過橋呢？”幼兒思考了一會兒后，將紙彎曲成拱形，最終小動物（玩具）順利過了橋。

放在拱形紙橋正上方的小動物（玩具），產(chǎn)生的壓力已經(jīng)被傳遞到了放在桌子兩側(cè)的書本上。在觀察、猜測、實驗的過程中，讓幼兒體驗自主學(xué)習(xí)、親子游戲的快樂。

引導(dǎo)幼兒在動手操作中探究。科學(xué)活動應(yīng)注重幼兒的動手操作能力，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高探究能力。例如，“會跳舞的小米?！被顒樱议L和幼兒一起準備薄膜、小米粒、音響等材料。教師引導(dǎo)家長提出問題：“小米粒想跳舞，猜猜它能在什么地方跳呢？”幼兒嘗試用手去撥動小米粒，沒有成功;又在旁邊大聲說話，請小米粒跳舞，也沒有成功。此時家長可以給予幫助，對幼兒說：“我們將薄膜放到音響上，對著麥克風說話，看看小米粒會不會跳舞呢？”幼兒根據(jù)家長的提示開始操作，發(fā)現(xiàn)用麥克風說話的聲音越大，小米粒跳得越高;聲音越小，小米粒跳得越低?！皶璧男∶琢！被顒幼層變鹤哌M了科學(xué)實驗小天地，了解了聲波震動的有趣現(xiàn)象，感受到了科學(xué)的魅力。

培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動中的觀察能力。觀察活動應(yīng)當貫穿整個科學(xué)活動，它能讓幼兒在動手操作的同時，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如，“神奇的雙層液體”科學(xué)活動呈現(xiàn)的是不同密度的溶液產(chǎn)生的奇特現(xiàn)象，幼兒通過操作食用油、水、白糖等常見材料，觀察、探索、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)從小熱愛科學(xué)的情感。

鼓勵幼兒在實驗過程中大膽記錄。開展科學(xué)活動的過程中，教師要尊重幼兒的意愿，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)記錄的形式，并用簡單的記錄表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如，“神奇的小魔毯”科學(xué)活動，呈現(xiàn)的是水的表面張力的科學(xué)現(xiàn)象?；顒又?，幼兒把一粒黑豆和一個回形針放到水中，觀察它們會發(fā)生哪些變化;把黑豆和回形針放到餐巾紙上面，觀察它們又會發(fā)生什么現(xiàn)象。幼兒通過操作黑豆、回形針、洗潔精、清水等材料，養(yǎng)成了良好的操作和記錄習(xí)慣。

科學(xué)活動能引導(dǎo)幼兒在動手實驗的過程中，探索科學(xué)原理，培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好學(xué)的能力，開拓幼兒的想象力，有利于幼兒的終身發(fā)展。

（作者單位：安徽省合肥市安慶路幼兒園）

責任編輯：王妍妍