“玩”出精彩童年

邢怡

將一顆石子扔進(jìn)湖中，泛起的漣漪會(huì)在平靜的湖面上一點(diǎn)點(diǎn)漾開。“好玩”課程就像這顆石子，可以發(fā)散出與孩子一日生活有關(guān)的、好玩的特色課程。

園長(zhǎng)好“玩”，教師愛“玩”，孩子才會(huì)“玩”?！昂猛妗闭n程的第一負(fù)責(zé)人是園長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)是課程的“軍師”，各課程小組的負(fù)責(zé)人由有豐富教育經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師擔(dān)任。教師可以根據(jù)自己的喜好和需求，選擇不同的課程小組參與教研或者觀摩其他學(xué)科活動(dòng)。

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，融合山東省省編課程五大領(lǐng)域，幼兒園“好玩”課程的構(gòu)建包括四個(gè)原則：關(guān)注年齡差異和個(gè)體差異、關(guān)注實(shí)效性和可操作性、關(guān)注課程的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性、關(guān)注階段性展示。

各課程小組根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣確定主題，羅列出幼兒課程、教師成長(zhǎng)、特色活動(dòng)、家園共育四大版塊內(nèi)容。圍繞版塊內(nèi)容，制定出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，并由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性地反思和總結(jié)。

“好玩”美育課程的嘗試，是基于對(duì)幼兒園大主題環(huán)創(chuàng)構(gòu)建的需求，讓環(huán)境更有主題、有變化，使幼兒與環(huán)境實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。有了美育課程的鋪墊，我們整合了原有課程和特色課程內(nèi)容，擴(kuò)展出“好玩”音樂課程。各班級(jí)圍繞課程目標(biāo)“為孩子課程服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為活動(dòng)展示服務(wù)，為家園共育服務(wù)”確定特色課程。

孩子“玩”出真樂趣。一是“玩”美育，每個(gè)班級(jí)都有契合自身的美育主題。例如：集體活動(dòng)“全方面了解紙”，從紙的發(fā)明到演變，從紙的種類到用途，孩子們邊收集邊驗(yàn)證，教室里堆滿了各種渠道收集的紙;游戲活動(dòng)是玩紙，從紙飛機(jī)到風(fēng)箏，從降落傘到紙球，孩子們各種稀奇古怪的玩法都會(huì)得到教師的支持。二是“玩”音樂，以“認(rèn)知、技能、情感”三維課程目標(biāo)為主線，課程的遞進(jìn)性從“玩樂器”到“玩聲音”再到“玩樂曲”，讓孩子們感受成長(zhǎng)的樂趣。例如，利用生活中能發(fā)出聲音的“日常物品”合奏出美妙的音樂;在碗中分別放入不同容積的水或沙子，讓孩子用筷子敲擊出不同的聲音。

課程間的互動(dòng)會(huì)讓孩子更自由地發(fā)揮想象，好看的舞臺(tái)背景、優(yōu)秀的語(yǔ)言故事和動(dòng)聽的音樂，組合成了優(yōu)美的舞臺(tái)音樂劇。孩子的奇思妙想讓音樂劇也能摻雜“鍋碗瓢盆暢想曲”般的背景道具、表演道具，參與過程中的收獲就是“好玩”課程的最好體現(xiàn)。

教師“玩”得有道理。教師是課程開展的同行者，應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程核心目標(biāo)，把課程難題、技能需求作為課程小組的培訓(xùn)內(nèi)容，與大家組團(tuán)邊玩、邊學(xué)、邊解決。同時(shí)，教師需要不斷開闊視野、充實(shí)自己，以滿足孩子隨時(shí)提出的“花樣”問題。和孩子共同解決問題的過程，也是教師關(guān)注孩子、讀懂孩子的過程。隱形的支持比給出答案更利于孩子的發(fā)展，這就是“玩”出的道理。

活動(dòng)“玩”出新花樣。從藍(lán)色調(diào)的“清涼一夏”到紅色調(diào)的“國(guó)慶畫展”，從綠色調(diào)的“春暖花開”、金色調(diào)的“美麗的秋天”到暖色調(diào)的“新年藝術(shù)展”，多變的環(huán)創(chuàng)是幼兒園的“變裝魔術(shù)”?！碍h(huán)保藝術(shù)展”“國(guó)慶閱兵武器展”更讓每一位走進(jìn)幼兒園的人感到驚艷。以繪本為主題的“故事分享會(huì)”，童聲講述的一個(gè)個(gè)美麗、正義、勇敢的故事，讓美好和善良在孩子心中生根發(fā)芽。

孩子和教師不僅在“好玩”課程中共同成長(zhǎng)，還讓家長(zhǎng)在課程的變化中享受到“親子共學(xué)”的樂趣。突出一個(gè)“玩”字，把課程的主動(dòng)權(quán)還給孩子，才能在孩子的提問、困惑中找到課程發(fā)展的真正價(jià)值。之后，我們會(huì)繼續(xù)探索“美食”“種植”等由孩子聯(lián)想并延伸的課程，構(gòu)建出更多有意義、有價(jià)值的特色課程。

（作者單位：山東省威海市環(huán)翠區(qū)孫家疃第一幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍