基于生活化的初中作文教學(xué)實(shí)踐與探索

吳小燕

語(yǔ)文與生活密不可分，生活處處有語(yǔ)文，生活的外延，就是語(yǔ)文的外延。初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)還處于不斷吸收的階段，在自我表達(dá)、自我創(chuàng)造和創(chuàng)新上頗受限制，離不開教師的引導(dǎo)。寫作是習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)外化的重要方式，通過生活化的作文教學(xué)能夠使學(xué)生的主觀感受更“真切”，將生活作為作文教學(xué)的載體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作水平，又能提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中作文生活化教學(xué)的必要性

文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活。教師在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，就要采用多元化的教學(xué)方式去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“文章”，即通過生活化的作文教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，完成見聞、思想、情感等信息的輸出，做到 “能以妙筆繪春秋”。通過生活化的作文教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中尋找寫作素材，打開學(xué)生的寫作思路，以減少寫作訓(xùn)練中“假”的因素。

二、初中作文生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

1.豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣

初中寫作注重記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式比較單一，教師總是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容稍顯枯燥、乏味，缺少啟發(fā)性。甚至作文教學(xué)只是占用語(yǔ)文課堂的少量時(shí)間，而后就是讓學(xué)生自己寫，這就直接導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣，對(duì)作文訓(xùn)練只是敷衍了事。

俗話說“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力提升自己的專業(yè)水平，并采用種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，積極表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在學(xué)了朱自清的《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》這些課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞季節(jié)變化的特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生以“四季變化”為主題寫一篇文章。教師通過開展生活化的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入季節(jié)變幻的寫作場(chǎng)景，使學(xué)生樂于用文字來表達(dá)自己的情感。

2.引入對(duì)話教學(xué)，體會(huì)寫作樂趣

著名學(xué)者錢理群教授曾說：“作文就是‘對(duì)話，是與他者（他人、社會(huì)、以至自然）的對(duì)話，也是自己和自己的對(duì)話，即所謂‘自言自語(yǔ)?！背踔凶魑慕虒W(xué)可以先通過對(duì)話的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的思想、傳遞內(nèi)心的聲音，說出對(duì)事物的看法。寫作也是一種交流溝通的方式，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生輪流進(jìn)行“課前三分鐘小演講”的對(duì)話式作文教學(xué)，以生活中的人和事為主題，大膽發(fā)表自己的見解，然后進(jìn)行班級(jí)互動(dòng)，通過師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣。

作文教學(xué)要想避免“千人一面、千口一腔”的俗套，就必須鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去感受生活，形成自己的思路，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.緊扣生活元素，豐富作文情感

各種體裁的寫作，都不是憑空想象的，也不是堆積華麗的辭藻，更不是沒有邏輯的胡編亂造、夸夸其談。作文只有抒發(fā)真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者，引起讀者情感的共鳴。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)微處入手，這樣寫出的文章才有感染力。學(xué)生在生活、思想、認(rèn)知等方面存在差異，他們把自己獨(dú)特的感受、見解用最合適的文字表達(dá)出來，就是成功的作文。

學(xué)生要想在短短的數(shù)十分鐘寫出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，離不開大量素材的支撐。作文素材的來源除了書本上的名人軼事、佳作佳句，再就是“生活”，從豐富多彩的生活出發(fā)，進(jìn)行貼近生活的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，在體驗(yàn)生活的同時(shí)積累寫作素材，才能充實(shí)寫作內(nèi)容，做到妙筆生花。

在寫作訓(xùn)練中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作內(nèi)容，比如，以“我們生活的校園”為主題，讓學(xué)生自選角度、自擬題目，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)校園的真實(shí)感受。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生近距離仔細(xì)觀察自己生活和學(xué)習(xí)的校園，暢所欲言，發(fā)表見解，在深入感受校園生活的過程中，開拓學(xué)生的寫作思路。

4.滲透生活情境，拓展寫作視角

敏銳的觀察能力和感悟能力是寫好作文必不可少的，教師要通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力。生活化的作文教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的一鍋燴，將教學(xué)與生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的點(diǎn)滴變化，從不同角度去記錄生活。在作文教學(xué)中滲透生活情境，學(xué)生從生活中搜集寫作素材，拓展了寫作的視角，使文章更具特色。

例如，學(xué)校會(huì)定期會(huì)組織開展郊游活動(dòng)，在郊游之后，教師可以組織學(xué)生不限體裁進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生在親近大自然的過程中，發(fā)現(xiàn)大自然無與倫比的美，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，還能夠感受書中所描繪的美景，比如何為 “草色遙看近卻無”，通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，完成寫作。

寫作是內(nèi)心情感的表達(dá)，唯有“真實(shí)”才能打動(dòng)別人。在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及實(shí)踐應(yīng)用模式，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們學(xué)會(huì)寫作，喜歡上寫作，并能自主進(jìn)行創(chuàng)作。作文離不開生活，在作文教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)理念，必須要有正確的、明確的教學(xué)策略做指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握周圍事物的能力，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要意義。