讓作文課不亦快哉

趙晶晶

作文是記錄生活的一種方式，學(xué)生可以通過作文表達(dá)想法、見解與見聞。因此，作文必須與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，否則就會(huì)顯得平淡乏味。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，使其獲得真情實(shí)感，深入挖掘生活中的作文素材，才能寫出更富感染力與生命力的文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察生活中的細(xì)節(jié)，深入挖掘生活中的素材，將作文和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，豐富個(gè)人的生活體驗(yàn)，深化其思想認(rèn)識(shí)，使作文更富生活味，讓寫作回歸原生態(tài)。生活處處都有美，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)大自然，觀察溫暖的太陽、美麗的鮮花與飛舞的蝴蝶。

另外，世間有許多美好的事物，因此我們要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美好瞬間，使心靈得到解放。教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，把握其聲音、顏色以及形狀等。

例如，就下雨而言，在不同的季節(jié)，雨有不同的特點(diǎn)：春天的雨細(xì)密連綿，夏天的雨瘋狂急驟，秋天的雨蕭瑟飄忽，冬天的雨凄涼陰冷。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的雨，寫出不同季節(jié)雨的特色。學(xué)生要根據(jù)觀察所得如實(shí)去描寫，不能胡編亂造，要使文章更生動(dòng)、富有感染力。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確寫作未必都是寫驚天動(dòng)地的大事和名人偉人，現(xiàn)實(shí)生活中的普通人和小事也同樣打動(dòng)人心。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高寫作訓(xùn)練的趣味性和有效性，提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使其能主動(dòng)表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行人物寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人物。教師可以讓學(xué)生走到大街上去觀察普通人如寫路邊修鞋的老人，指導(dǎo)學(xué)生觀察老人的動(dòng)作、外貌以及神態(tài)，并與其交流，全面了解其現(xiàn)實(shí)生活。然后，再讓學(xué)生回到教室，通過回憶對(duì)老人進(jìn)行描寫，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論刮風(fēng)還是下雨，老人都會(huì)在路邊工作，他一直在為家庭付出，另外還為人們帶來便利，幫助人們解決困難，讓人感動(dòng)，值得我們尊重。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路清潔工、公交司機(jī)、烤地瓜的小販、指揮交通的交警等，通過觀察這些普通人，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘和積累更多寫作素材，這些生活中的小人物也能打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生講訴心中的感動(dòng)，有效提升了寫作能力，也在無形中提升了自己的道德修養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活

寫作素材源于生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)其寫作沖動(dòng)，使其認(rèn)真體驗(yàn)生活、感悟生活。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生表演情景劇，使其寫出更具生活氣息的文章。

例如，以“那是一次————的嘗試”為題寫作文，教師明確提出讓學(xué)生幫助父母做一件事，充分體會(huì)勞動(dòng)的快樂及艱辛，從而能更體諒父母，尊敬父母，感恩父母。然后，教師讓學(xué)生講述自己所做的事，由他人評(píng)價(jià)其表演是否逼真、形象。為了表演得更逼真，許多學(xué)生會(huì)親自去實(shí)踐，還會(huì)請(qǐng)父母指導(dǎo)。在表演時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的道具，然后認(rèn)真觀察學(xué)生的神態(tài)與動(dòng)作，揣摩其心理 。學(xué)生通過實(shí)踐，獲得了真實(shí)的生活感悟，因此，表演會(huì)更逼真，寫出的文章會(huì)更自然。

比如，有學(xué)生這樣寫：我手拿菜刀，很小心地放在蘿卜上，然而無論如何都無法用上力氣，十分著急，手心里全是汗……;還有學(xué)生寫道：在炒菜時(shí)，我把菜扔到鍋里，油濺了出來，嚇得我趕緊往后躲……雖然這些作文語言比較平實(shí)，卻是學(xué)生的真實(shí)感受和真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮了情景劇在寫作中的作用，使作文更有畫面感，提高了學(xué)生的寫作能力。

新課標(biāo)中明確指出，在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使他們能在作文中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。但是，很多教師在教學(xué)中更注重寫作技巧的指導(dǎo)，沒有把寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏生活氣息。實(shí)際上，生活才是寫作的源泉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活實(shí)踐與體驗(yàn)寫作，使作文更有生活味，更能打動(dòng)人心，更具有真情實(shí)感。