基于“易加互動平臺”開展綜合實踐活動例談

莊秋玲

蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺，是按照國家教育信息化的統(tǒng)一部署，整合各類教育教學資源所建的公共平臺。它為綜合實踐活動的開展提供了海量的資源、互動的空間以及個性化的成長檔案，實現了網絡學習空間與綜合實踐活動的無縫對接，將信息技術與綜合實踐活動的教育教學方式深度融合。

一、易加互動平臺在綜合實踐活動中的優(yōu)勢分析

1.為綜合實踐活動的開展免費提供海量資源

綜合實踐活動開展的基礎是能夠及時便利地獲取海量的信息資源。蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺采用優(yōu)質資源共建共享的形式，構建了公益性的優(yōu)質資源庫。目前，學科資源中心已收錄各科課件、教學設計等優(yōu)質資源，涵蓋了小學、初中、高中現行的各版本教材，并且還在不斷更新中。

2.為綜合實踐活動的開展提供個性化成長記錄

綜合實踐活動的評價重在過程，通過觀察，記錄學生在活動過程中的表現，以此作為評價學生的基礎。幫助學生建立個人的綜合實踐活動成長檔案，讓學生充分、客觀地了解與肯定自己、完善自己，收獲成功的喜悅。蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺為師生提供了個人空間服務，每位學生都可以自主上傳實踐活動的個人作品、研究報告、研究成果等。個性化定制的“成長記錄”欄目，包括成長記錄和綜合素質評價等模塊，讓學生可以從思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等多個維度記錄自己的成長情況。

二、易加互動平臺在綜合實踐活動中的運用

1.以熟悉資源平臺的應用環(huán)境作為綜合實踐活動的主題

基于網絡平臺開展的綜合實踐活動課程不同于傳統(tǒng)課程的教學結構，學生首先要了解該網絡平臺的應用，只有這樣，課程才能順利開展。因此，基于易加互動平臺開展綜合實踐活動，就應首先引導學生熟悉蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺的應用環(huán)境。因此，我們要基于蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺嘗試開展體驗活動。

（1）確定主題——“走進云端學習家園”，激發(fā)興趣

教師應從興趣出發(fā)引出學生自主探究的主題，引導他們進行分類、篩選，并根據自己的興趣自由分組，為整個綜合實踐活動的成功開展奠定基礎。

要使綜合實踐活動順利開展，首先要培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣。在確定主題階段，由“興趣”著手，比如，我設計了一個形象生動的“科學小博士”，由“他”引領學生完成整個實踐過程，并由“他”為學生介紹資源豐富、功能強大的網絡平臺。接著告訴學生，在蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺中，每個人都有自己的網絡學習家園，最后引出“登錄家園大比拼”活動。活動中生動的情境、有趣的競爭，極大地激發(fā)了學生探究網絡平臺的興趣。學生從興趣出發(fā)自主探究主題，通過完成“活動準備單”提出自己最感興趣的問題，并將這些問題匯總在“發(fā)現號”表格中，教師再引導他們進行分類、篩選，讓他們根據自己的興趣分組。由此，一個好的開題活動便為整個綜合實踐活動的成功開展奠定了扎實的基礎。

（2）中期交流——“家園小導游”，親身體驗

綜合實踐活動特別注重引導學生在實踐中獲得積極的體驗和豐富的經驗。在中期交流階段，我們以“家園小導游”為活動主線，在前一階段初步熟悉網絡平臺的簡單操作后，展開綜合性的體驗活動，依據各組的興趣方向，自主探究，發(fā)現功能，充分體驗。每組選出代表擔任“家園小導游”，結合自己的體驗向大家介紹本組感興趣的網絡平臺欄目及其特點，這既讓學生梳理了前期所學，又鍛煉了他們表達與分享的能力。

（3）深入探究——“好習慣我分享”，運用實踐

實踐性是綜合實踐活動課程中最突出的特點，引導學生去體驗、探究網絡平臺，不是單純的信息技術訓練，而是為了引導學生把日常的學習活動融入到網絡平臺運用中，嘗試發(fā)現問題、解決問題。

在活動的深入探究階段，我們進行了一次“好習慣我分享”的活動。首先，教師在網絡平臺的班級作業(yè)欄目中發(fā)布活動要求，學生嘗試在資源中心里搜集有關學習好習慣的資料并保存在個人網盤中，然后利用課堂微課在線學習，在班級共享空間里展示自己的作品等等。在完成這一系列活動后，學生將逐漸體會到利用網絡平臺開展綜合實踐活動的便捷與快樂，形成積極的態(tài)度，逐漸提升利用網絡平臺開展學習活動的意識與實踐能力。

（4）總結展示——“我的家園我做主”，積累經驗

在第四階段“我的家園我做主”活動中，主要引導學生對這一時期網絡平臺的學習體驗活動情況進行總結，以展示網絡平臺中自己的個人空間為主線，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的體驗收獲。展示環(huán)節(jié)結束后，教師組織學生對本次活動進行評價，總結活動成果。展示網絡平臺中自己的個人空間，可以積累信息化學習的經驗，養(yǎng)成利用網絡平臺學習交流的習慣。評價時，先讓學生進行自評，接著讓學生進行互評，最后教師進行總結評價。活動中，教師要把自己定位為一名觀眾，把主體空間留給學生，多多關注學生在活動中的收獲。

2.制作成長紀念冊，拓展綜合實踐活動的互動空間

（1）班級聊吧——及時溝通

與其他學科課程相比，綜合實踐活動課程最大的不同體現在學科內容、活動時間和活動方式的開放性上，沒有固定的課程進度和教材結構的限制，自由、平等、合作的學習方式在綜合實踐活動課程中得到了充分的體現。蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺的“班級空間”和“班級聊吧”給了學生參與主題選擇和研討的自由空間。由于不受時間和空間的限制，師生們的主題研討是完全自由與平等的，每一個學生都可以自由地發(fā)表意見，表達自己關于研究主題的觀點。

比如，在組織“我長大了”這個主題活動時，我會先在蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺的“班級聊吧”里發(fā)布活動主題，讓學生自由發(fā)言，說說對這個主題的看法。學生利用“班級聊吧”自由討論之后，都覺得用照片記錄自己長大這個方式最好。明確了主題之后，我們將活動進一步細化到具體的項目，讓學生制作一個記錄自己從小到大的“成長紀念冊”。通過這樣的方式，學生不僅對活動主題有了極大的認同感，還對接下來的實踐活動有了更多的期待。

（2）微課課堂——個性化學習

結合蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺的微課課堂欄目，我們將成長紀念冊需要收集的資料、設計制作的方法等內容制作成了微課，上傳至平臺的“微課課堂”欄目中，學生可以隨時隨地登錄平臺觀看微課，邊看邊嘗試制作屬于自己的成長紀念冊。根據活動所需，我們可以將制作的相關微課放在信息平臺里，形成一個資料庫，讓學生根據所需去觀看相應的微課。

三、總結

蘇州工業(yè)園區(qū)易加互動平臺拓展了綜合實踐活動的時空范圍，利用網絡平臺給學生提供了一個信息豐富、功能齊全的學習方式，讓學生在實踐中完成有趣的任務，增強了學生的自主學習意識，形成了積極的學習態(tài)度，并利用網絡優(yōu)勢完善學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。