廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高校輔導員角色定位及實踐路徑

王春泉 胡瑞安

摘 要：“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動應(yīng)明確輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中思想啟蒙者、知識傳授者、實踐護航者的角色定位，并從完善激勵機制，創(chuàng)建良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境;設(shè)立創(chuàng)業(yè)型輔導員，負責創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng);構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 輔導員; 大學生; 角色定位

中圖分類號：G646? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-115-002

習近平在鼓勵創(chuàng)業(yè)青年時曾這樣說過：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑[1]。”以創(chuàng)新為動力的時代特征必然要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊跟時代步伐，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以更好地為國家人才發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。國務(wù)院和教育部發(fā)布的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三份綱領(lǐng)性文件明確強調(diào)了“廣譜式”的價值取向[2]，即面向全體學生實行廣泛而普惠式的教育。在“廣譜式”教育理念的指引下，應(yīng)充分發(fā)揮輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

一、輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

輔導員作為高校學生思想政治教育和日常管理工作的指導者、組織者和實施者，是大學生思想政治教育的骨干力量。工作在第一線的高校老師與學生接觸最多、與學生聯(lián)系緊密，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有得天獨厚條件，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、知識傳授、實踐引航等方面具有重要的作用。

（一）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想啟蒙者

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育

良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的首要條件，這就需要輔導員激發(fā)學生創(chuàng)新意識，啟迪學生不斷思考和發(fā)現(xiàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，富有批判精神，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進自身發(fā)展。輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想啟蒙應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原始創(chuàng)意和夢想的呵護做起，在大一新生入學伊始，就要建立學生檔案，記錄學生大學生活學習軌跡，對于創(chuàng)新意識不強，思維不活躍的學生，啟發(fā)學生思辨，樹立創(chuàng)新思維;高校通過開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等相關(guān)課程，引導大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)注有創(chuàng)業(yè)意向的學生，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。同時，輔導員要幫助學生正確區(qū)分創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)實踐，技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新的差異，要讓學生擺脫創(chuàng)業(yè)活動就是寫商業(yè)計劃書、開公司、做生意的粗淺認識。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開展好思想政治教育的重要體現(xiàn)，需要大學生在情感上深刻認同，讓創(chuàng)業(yè)成為一種習慣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面增強大學生的情感共鳴。中國曾在世界第一、二技術(shù)革命中喪失機會，未能獲取工業(yè)革命的紅利，反而因為國家落后被動，處于任人宰割的恥辱境地。第三次技術(shù)革命，中國也只是抓住了尾巴，并沒有成為國際標準建設(shè)的領(lǐng)導者和引領(lǐng)者。在第四次技術(shù)革命勃興之際，中國完全有可能成為科技的領(lǐng)頭雁，引領(lǐng)創(chuàng)新。面對新冠疫情的大考，面對更加復雜的國內(nèi)外社會經(jīng)濟環(huán)境，中國人民充分運用自身的智慧，提出了中國方案，走出了中國的特色，贏得了國際的贊許和民族的底氣，而這一切都離不開國人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)干勁。輔導員在培養(yǎng)大學生情感認同上有先手優(yōu)勢，面對依然嚴峻的就業(yè)形勢，輔導員應(yīng)鼓勵學生敢于創(chuàng)業(yè)，勇于實踐，從小做起，以創(chuàng)業(yè)促進大學生就業(yè)，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知。

（二）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳授者

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播與教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)大學生全面發(fā)展緊密聯(lián)系，良好的創(chuàng)新精神和實踐能力是大學生全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。輔導員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播與教育者，可以發(fā)揮自身的工作崗位和資源優(yōu)勢，給學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識理論知識。在新生入學階段，規(guī)劃職業(yè)生涯過程中埋下創(chuàng)業(yè)意識的種子。高年級階段鼓勵學生大膽創(chuàng)新，珍惜實習實訓機會，增加創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。在畢業(yè)生就業(yè)階段，組織一批有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生結(jié)合所學專業(yè)，實施創(chuàng)業(yè)活動，著手踐行商業(yè)行為，逐漸積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在創(chuàng)業(yè)政策推廣方面，要將黨和政府的創(chuàng)業(yè)政策、學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵措施等通過各類宣傳欄、微信公眾號和易班群等媒介進一步向?qū)W生說明，調(diào)動學生參加創(chuàng)業(yè)的積極性。在拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識方面可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，增加學生創(chuàng)業(yè)興趣，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識;在實踐層面，利用特殊節(jié)假日及相關(guān)活動節(jié)點，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)校友或創(chuàng)業(yè)導師主講，及時關(guān)注各類級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的動態(tài)，積極鼓勵學生參與實踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓應(yīng)該從心理、知識、素質(zhì)、能力等方面來展開。高校開展創(chuàng)業(yè)培訓離不開輔導員的經(jīng)常性教育。輔導員具備思想政治教育工作等專業(yè)的知識儲備，具有較強的組織管理能力及教育引導能力、語言表達能力等。輔導員要積極鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓，在校系班級中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有意識地給學生壓擔子，使學生化被動為主動參加創(chuàng)業(yè)學習，做合格的創(chuàng)業(yè)人才。同時，輔導員應(yīng)將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滲透到日常工作中，激發(fā)廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉其組織管理能力，切身感受社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，掌握捕捉機會的能力和人際互動關(guān)系，鼓勵學生借助現(xiàn)代傳媒平臺，積極尋找市場縫隙，為即將開展的創(chuàng)業(yè)未雨綢繆。

（三）輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐護航者

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為新時代大學生所必須掌握的一項重要技能，如果缺乏必要的平臺作為支撐，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只會流于形式，紙上談兵。處在學生工作第一線的輔導員比較熟悉學生學習工作情況，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也會有一定的了解。因此，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他方面的教育有機結(jié)合起來，并經(jīng)常性的開展。同時，提供必要的指導和所需的平臺。如有選擇性地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，從創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;輔導員可以充當學生創(chuàng)業(yè)項目的顧問，幫助學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在指導學生活動等實踐過程中彌補理論上的缺陷。老師和周邊同學是創(chuàng)業(yè)學生的重要資源。輔導員除了給予針對性的幫扶，提升創(chuàng)業(yè)能力，還能較多地提供知識應(yīng)用、經(jīng)驗傳授。在學生創(chuàng)業(yè)初期多多給予鼓勵。同時，輔導員可以充分利用掌握信息源比較多的優(yōu)勢，為其介紹較多的客戶資源和社會資金投資，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的護航

高校鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在校大學生常擔心學業(yè)方面的問題，輔導員可以為其學習出謀劃策，盡量減少后顧之憂。在解決學業(yè)方面可幫助學生申請免修課程，督促學生完成學業(yè)所需學分，做到學業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩不誤。大學生在創(chuàng)業(yè)中最怕遇到事業(yè)發(fā)展瓶頸或陷入創(chuàng)業(yè)糾紛時，常常六神無主。輔導員可以作為創(chuàng)業(yè)者的重要倚靠，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。輔導員可以為大學生爭取創(chuàng)業(yè)扶持政策，盡可能享受創(chuàng)業(yè)資金;當創(chuàng)業(yè)失敗時，重新幫助規(guī)劃職業(yè)方向，協(xié)助找尋問題解決方案，為學生提供技術(shù)和管理上的指導。輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想啟蒙、理論知識傳授和實踐護航中發(fā)揮重要作用，借力輔導員的日常教育管理工作，分享大學生創(chuàng)業(yè)案例，激勵和引導更多的大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍更好地融入到大學生學習生活中，更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與實踐、第一課堂和第二課堂的結(jié)合。

二、輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中角色發(fā)揮的實踐路徑

（一）完善激勵機制，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

馬克思指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”要使輔導員高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要完善有關(guān)教師創(chuàng)業(yè)激勵措施，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入輔導員的考核評價體系。鼓勵輔導員參與各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，了解市場需求多樣化和個性化發(fā)展，勢必有助于提升其創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的研究，必要時候在物質(zhì)獎勵上也要有所傾斜。另外，學校應(yīng)該在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供一些政策，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有后顧之憂。具體而言主要有以下幾個方面：一是提供必要的場地、設(shè)施等軟硬件支持，加強同市場監(jiān)督管理局、稅務(wù)局等部門的聯(lián)動，簡化辦事流程，開辟綠色通道;二是定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和相應(yīng)的沙龍，形成濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;三是針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的不同階段給予不同支持，如無償為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供獎勵金支持，為他們更好地邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一步提供必要的保障;對已經(jīng)處在項目發(fā)展期的創(chuàng)業(yè)項目，引導與支持項目進行市場試水，并以創(chuàng)業(yè)貸款等方式提供有償資助資金;四是建立健全相應(yīng)的管理機制，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與學分認定掛鉤、評優(yōu)評先等工作，形成學生想干事、能干事、敢干事、干成事的局面;五是通過各種渠道宣傳校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引入天使投資資金，促進創(chuàng)業(yè)項目能轉(zhuǎn)化落地，同時為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供平臺，以便進行社會融資。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型輔導員，負責創(chuàng)業(yè)群體培養(yǎng)

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步不久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師較為缺乏，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，為確保創(chuàng)業(yè)教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有相對充足的保證，促使高校創(chuàng)業(yè)活動不斷涌現(xiàn)，輔導員完全可以充實到創(chuàng)業(yè)師資隊伍中去。輔導員擔當起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導者的角色，以育人而非謀財為目標，熟悉國家和省市地方政府的政策紅利，能結(jié)合本校校情談創(chuàng)業(yè)，對學生進行有效的動員和組織，指導學生參與社會實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)教育知識，對于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率有很大的幫助。高?？梢詮膶Ｂ気o導員隊伍中挑選培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型輔導員，負責高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及采集創(chuàng)業(yè)案例等，讓創(chuàng)業(yè)型輔導員把成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師作為自己新的職業(yè)規(guī)劃。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成教育合力

高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建集高校、社會資本和創(chuàng)業(yè)導師多元組合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。首先，高校通過建立虛擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐室，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與課程學習的聯(lián)動，以便學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更加適應(yīng)市場的需求。另外，高校在場地提供、師資和創(chuàng)業(yè)學分認定的基礎(chǔ)上，也可以積極引入社會資本，共同建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生提供專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，以彌補學校在社會市場規(guī)律把握、項目管理等方面的不足;其次，知名的創(chuàng)業(yè)導師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，輔導員可以通過企業(yè)、校友等渠道邀請創(chuàng)業(yè)導師指導學生開展創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，配合創(chuàng)業(yè)導師指導學生參與各類比賽和項目。最后，充分利用與企業(yè)或投資機構(gòu)等社會力量，在校外共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，通過免租金、低租金等方式將相對成熟的項目孵化到社會，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目搭建成長渠道，切實推動“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實高校立德樹人根本任務(wù)的有力抓手，是高校思想政治教育工作的有機組成部分，更是輔導員工作中應(yīng)有之義。輔導員只有找準角色定位，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上用心用情，學校只有在人財物等方面給予充分的保障，才能更有效地促進學生全面發(fā)展，為我國進入創(chuàng)新型國家行列提供更好的智力支持和人才支持。

參考文獻：

[1]創(chuàng)新是社會進步的靈魂[N]人民日報海外版，2013年11月09日

[2]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J]教育研究，2015（5）：56-62

[3]馬克思恩格斯全集：第一卷[M]人民出版社，1995年，第82頁