優(yōu)化辦學(xué)舉措，全面推進(jìn)特殊教育可持續(xù)發(fā)展

吳巧華

摘 要：特殊教育作為基礎(chǔ)教育的特殊形式和重要組成部分，除了教育學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、有基本生活能力外，同樣肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的功能和育殘成人成才的功能。在正視基礎(chǔ)教育改革提升質(zhì)量的大氣候下，針對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際情況，近年來(lái)，我們轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行適性教育，滲透融合教育思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)舉措，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為特殊孩子和家長(zhǎng)開(kāi)啟了美好的明天。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量; 舉措; 特殊教育; 持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G760? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-006-002

時(shí)任省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波曾在題為《適應(yīng)轉(zhuǎn)型 自覺(jué)轉(zhuǎn)軌 主動(dòng)轉(zhuǎn)變》報(bào)告中有力地闡述了基礎(chǔ)教育要抓住“歷史環(huán)境”機(jī)遇造就的“歷史機(jī)會(huì)”，去催生“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，以智慧破解“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，在適應(yīng)轉(zhuǎn)型、主動(dòng)轉(zhuǎn)軌、自覺(jué)轉(zhuǎn)變的道路上，追尋不一樣的精彩。特殊教育作為基礎(chǔ)教育的特殊形式和重要組成部分，除了教育學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、有基本生活能力的功能外，同樣肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的功能和育殘成人成才的功能。殘疾兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在受教育的機(jī)遇上、在生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別。為此，在正視基礎(chǔ)教育改革提升質(zhì)量的大氣候下，針對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)該有適應(yīng)轉(zhuǎn)型、主動(dòng)轉(zhuǎn)變的意識(shí)與觀念，有自覺(jué)轉(zhuǎn)軌的氣概與魄力，以求特殊教育的最優(yōu)發(fā)展。多年來(lái)我們一路前行，努力踐行適性教育理念，滲透融合教育思想，在提升特教辦學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了實(shí)踐和嘗試。

一、適應(yīng)轉(zhuǎn)型——適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化特殊教育質(zhì)量新導(dǎo)向

長(zhǎng)期以來(lái)人們往往僅將特殊教育作為“愛(ài)的事業(yè)”來(lái)看待，無(wú)法理解特教還需質(zhì)量，其實(shí)不然。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，這標(biāo)志著我國(guó)教育改革和發(fā)展進(jìn)入了注重內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量的新階段。提高質(zhì)量是教育事業(yè)永恒的主題，是辦好人民滿(mǎn)意的教育的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的特殊教育也不例外，面對(duì)著千變?nèi)f化的需求、千差萬(wàn)別的學(xué)生、千姿萬(wàn)態(tài)的環(huán)境，特殊教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的新要求以及對(duì)這些新要求的有效滿(mǎn)足，因而特殊教育要致力于培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全、具有思辨能力的有為人才，為此需要特殊教育更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色、更為高效。特殊教育一定要主動(dòng)認(rèn)識(shí)變化，主動(dòng)駕馭變化，主動(dòng)推進(jìn)變化，只有主動(dòng)更新特殊教育觀念，強(qiáng)化特殊教育質(zhì)量新導(dǎo)向，才能積極推進(jìn)變化，達(dá)到“物情無(wú)巨細(xì)，自適固其?！薄?/p>

二、主動(dòng)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立特教質(zhì)量觀，追求高品質(zhì)的特殊教育

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們特教人已清晰地認(rèn)識(shí)到：特教辦學(xué)絕非是看好特殊孩子不出安全事故，學(xué)會(huì)基本的生活技能可以生活即可，而是要尊重特殊孩子的人格與尊嚴(yán)，要讓特殊孩子享受最適合的教育，培養(yǎng)陽(yáng)光自信的健全人格與品行，能融入主流社會(huì)，幸福指數(shù)高，生活有質(zhì)量、有尊嚴(yán)。作為特教人必須轉(zhuǎn)變特殊教育發(fā)展方式，樹(shù)立科學(xué)的特教質(zhì)量觀，追求高質(zhì)量的特殊教育，這就需要打造自由、創(chuàng)新、快樂(lè)、溫馨的好學(xué)校，培養(yǎng)高尚、有為、擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生，成就有責(zé)任、有魅力、有智慧、有愛(ài)心的好教師。把促進(jìn)特殊孩子的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量特殊教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

三、自覺(jué)轉(zhuǎn)軌——?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)新舉措，實(shí)現(xiàn)特殊教育的可持續(xù)發(fā)展

近年來(lái)，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的主題和重點(diǎn)任務(wù)。教育質(zhì)量尤其是特殊教育質(zhì)量更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要我們特教人始終抓住教育質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵，明確特殊教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育舉措，注重實(shí)踐教育、注重選擇教育、注重啟發(fā)教育、注重創(chuàng)新教育，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，把學(xué)校的工作重點(diǎn)放在提升教育質(zhì)量和學(xué)生幸福指數(shù)上。

1.文化建設(shè)

堅(jiān)持以課堂教學(xué)為校園文化構(gòu)建的主陣地，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，秉持“仁愛(ài)·自強(qiáng)·有為”的校訓(xùn)和“人人可為·人人有為”“特別人生·同樣精彩”的辦學(xué)理念，秉承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新·和諧大氣”的校風(fēng)、“崇德愛(ài)生·博學(xué)善教”的教風(fēng)、“勤勉篤實(shí)·個(gè)性張揚(yáng)”的學(xué)風(fēng)。因地制宜，增建了理念石、“德香閣”文化長(zhǎng)廊，開(kāi)辟開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、愛(ài)心果園、開(kāi)放式感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)區(qū)、圖書(shū)閱覽區(qū)、乒乓球運(yùn)動(dòng)區(qū)等，建設(shè)“心靈之聲”廣播站、“紅領(lǐng)巾”校園電視臺(tái)等，啟動(dòng)校園文化建設(shè)工程，將每一處建筑與設(shè)施都變成傳播學(xué)校文化的載體，呈現(xiàn)出“一墻一壁會(huì)說(shuō)話，一草一木都育人”的良好育人環(huán)境。不但發(fā)揮美化功能，育人功能，更充分發(fā)揮著隱性教育的作用，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在健康向上的學(xué)校文化氛圍中生活學(xué)習(xí)，使心靈每時(shí)每刻都能得到凈化和熏陶，精神面貌煥發(fā)一新，精神世界不斷豐富，促使學(xué)生的生命成長(zhǎng)走向完美，使人生走向美麗。

2.隊(duì)伍建設(shè)

教師是孩子們成長(zhǎng)路上的引路人，教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)特殊教育可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基石，是決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量。為此，學(xué)校必須建設(shè)起一支既具有先進(jìn)的教育理念，又有特教專(zhuān)業(yè)行為的教師隊(duì)伍。

（1）用目標(biāo)愿景激勵(lì)教師

精神文化總能對(duì)人起著凝聚、規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，所以只有形成共同的目標(biāo)愿景，才能凝聚大家的智慧服務(wù)于我們的特教事業(yè)。為此學(xué)校提出了“做專(zhuān)業(yè)特教人，走特教專(zhuān)業(yè)路”的發(fā)展方向;提出了“學(xué)生第一”的原則;倡導(dǎo)“融雅、欣賞”的人際關(guān)系等。這些隱性文化在潛意識(shí)中影響著每個(gè)人，也形成了指導(dǎo)每一位教師行為的觀念與準(zhǔn)則。精神目標(biāo)的確立，文化氛圍的形成，激發(fā)了教師工作的熱情，更增強(qiáng)了發(fā)展的動(dòng)力。

（2）用健全機(jī)制引領(lǐng)教師

學(xué)校在重視用目標(biāo)愿景激勵(lì)教師、用教育實(shí)效發(fā)展教師的同時(shí)，更注重用健全機(jī)制引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，健全的機(jī)制是集體的共同秩序得以維護(hù)的保障。為此，我們充分尊重學(xué)校編印的學(xué)校管理手冊(cè)中的規(guī)章制度，用獎(jiǎng)勵(lì)手段促成教師進(jìn)取的工作態(tài)度、工作水平的提高，在考核中體現(xiàn)定性與定量結(jié)合、過(guò)程和結(jié)果并重等原則。真正做到獎(jiǎng)勤罰懶，成功營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，引領(lǐng)教師不斷提升自己。

3.課程建設(shè)

學(xué)校緊緊結(jié)合自身實(shí)際，優(yōu)化現(xiàn)有課程，做實(shí)文化課程，開(kāi)發(fā)隱性課程，發(fā)展綜合活動(dòng)課程，不斷深化課程改革，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)發(fā)展，最終提高特教辦學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)我校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)打造五個(gè)“課程”。

（1）優(yōu)化現(xiàn)有課程

多年來(lái)我校始終堅(jiān)持根據(jù)特教課程設(shè)置方案，結(jié)合不同學(xué)段盲聾學(xué)生特點(diǎn)，合理借鑒普通中小學(xué)課程設(shè)置與教材安排，進(jìn)一步創(chuàng)新、完善特?，F(xiàn)有教育課程，健全并優(yōu)化符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的校本教材，以盡可能保證學(xué)生得到應(yīng)有的高質(zhì)量文化教育與培養(yǎng)。

（2）做實(shí)文化課程

多年來(lái)我校一直堅(jiān)持“每日一課”抽簽聽(tīng)課活動(dòng)、“每周一課”校本教研活動(dòng)，向課堂、教研要質(zhì)量。深化校本研修，完善教科研工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，建立健全課題研究人員考核機(jī)制，確保課題質(zhì)量。目前我校已有多項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)課題結(jié)題，還有十余項(xiàng)國(guó)家、省市級(jí)規(guī)劃課題正在積極研究中，出現(xiàn)了全員參與、在研究過(guò)程中促教育教學(xué)質(zhì)量提升的喜人局面。推行精制管理，健全校長(zhǎng)室—教務(wù)處—學(xué)部—教研組質(zhì)量監(jiān)控體系，以“三有效”（有效備課、有效上課、有效作業(yè)）、“四過(guò)關(guān)”（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)、課堂教學(xué)操作過(guò)關(guān)、作業(yè)設(shè)計(jì)批改輔導(dǎo)過(guò)關(guān)、試卷命題研制過(guò)關(guān)）為目標(biāo)，實(shí)行教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量的有效督導(dǎo)與調(diào)控。堅(jiān)持班主任“坐班制”，四級(jí)巡課督導(dǎo)制，月度教學(xué)常規(guī)考評(píng)制，強(qiáng)化過(guò)程性管理，抓實(shí)過(guò)程，保證質(zhì)量。堅(jiān)持考教分離，強(qiáng)化質(zhì)量考評(píng)，與績(jī)效考核掛鉤，機(jī)制引領(lǐng)，促質(zhì)量提升。

（3）開(kāi)發(fā)隱性課程

近年來(lái)，我校因地制宜，開(kāi)發(fā)生活課程，如開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、家政自理等，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存實(shí)踐能力;開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室等資源優(yōu)勢(shì)，切合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，促進(jìn)文化素質(zhì)提升;開(kāi)發(fā)手工、體藝課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng);開(kāi)發(fā)經(jīng)典誦讀課程，根據(jù)不同類(lèi)型殘障學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的呈現(xiàn)方式和手段，讓每位學(xué)生都能夠得到經(jīng)典文化滋養(yǎng);開(kāi)展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）發(fā)展綜合實(shí)踐課程

每個(gè)人都有感知事物、享受生活的需求和愿望，而社會(huì)的發(fā)展更需要我們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境，特殊孩子也不例外。為此，我們每年都組織修訂各年級(jí)的課程改革方案，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同愛(ài)好優(yōu)化文化課程內(nèi)容和目標(biāo)要求，拓展活動(dòng)課程門(mén)類(lèi)，增加活動(dòng)課時(shí)。專(zhuān)門(mén)設(shè)立電教管理服務(wù)中心、體藝教育活動(dòng)中心，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。根據(jù)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要開(kāi)設(shè)田徑、籃球、乒乓球、排球、足球、圍棋、象棋、視頻閱讀、課本劇社、動(dòng)漫、口語(yǔ)個(gè)訓(xùn)、陶藝、健美操、手語(yǔ)譯話等綜合實(shí)踐課程，并與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，每天下午第三四節(jié)課全面開(kāi)花，學(xué)生自主選修參加各項(xiàng)活動(dòng);每學(xué)期末開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)等;定期開(kāi)展生活技能和勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓殘障孩子在充滿(mǎn)樂(lè)趣與溫馨的校園里學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，提高生活質(zhì)量，提升幸福指數(shù)，促進(jìn)特教辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.特色建設(shè)

特色與質(zhì)量相輔相成，質(zhì)量是學(xué)校的生命。長(zhǎng)期以來(lái)我們以特色興校、特色立校為強(qiáng)校理念，狠抓特色建設(shè)，在以下幾個(gè)方面已初具特色。

（1）陽(yáng)光體育特色

為了實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的體育目標(biāo)，真正把時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，我們精心設(shè)計(jì)并積極踐行的“快樂(lè)大課間”已初具特色，首先師生統(tǒng)一做廣播體操，接著師生齊打太極拳，最后是師生分組自由進(jìn)行興趣活動(dòng)，有跳繩、乒乓球、籃球、足球、跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等。師生樂(lè)在其中，在鍛煉的同時(shí)，拉近了師生間的距離，實(shí)現(xiàn)了和諧融合教育，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。學(xué)校多名學(xué)生被選入省羽毛球、乒乓球、游泳集訓(xùn)隊(duì)，并多次在省市各類(lèi)比賽中獲得佳績(jī)。此舉不僅發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生一生幸福打下了健康的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更展示了學(xué)校辦學(xué)特色。

（2）國(guó)學(xué)經(jīng)典特色

學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的育人之本。我們堅(jiān)持“國(guó)學(xué)育人”的教育特色，不斷挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，使學(xué)生凈化心靈，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)校制定了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的發(fā)展規(guī)劃，明確了國(guó)學(xué)教育，即國(guó)學(xué)立德，培養(yǎng)有文化素養(yǎng)的新時(shí)代的殘障孩子，進(jìn)行情感培育，提升道德境界，為殘障孩子們打下厚重的生命底色。

以詩(shī)文名篇為主，集名言警句、古典詩(shī)文、國(guó)學(xué)小知識(shí)于一體，包含了國(guó)學(xué)經(jīng)典以及書(shū)法、繪畫(huà)、朗誦等中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)規(guī)定了各年級(jí)的課程計(jì)劃，低年級(jí)段有《童謠》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中年段有《論語(yǔ)》《唐詩(shī)》、經(jīng)典散文名著，高年級(jí)段有《宋詞》《中小學(xué)生必背60首》等。為讓國(guó)學(xué)經(jīng)典“制乎外，養(yǎng)其內(nèi)，行諸外”，我們精心設(shè)計(jì)了國(guó)學(xué)教育系列活動(dòng)。例如每學(xué)期評(píng)選“經(jīng)典誦讀之星”，每個(gè)月舉行經(jīng)典誦讀展示與交流活動(dòng)等，結(jié)合國(guó)學(xué)教材，舉辦愛(ài)國(guó)、感恩、禮儀、勤學(xué)、交往等內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì)，“好書(shū)伴我行，智慧滿(mǎn)人生”的誦讀節(jié)活動(dòng)，“中華頌·頌歌獻(xiàn)給黨”紅色經(jīng)典系列活動(dòng)，建立“國(guó)學(xué)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡脑u(píng)價(jià)體系，傳播經(jīng)典、弘揚(yáng)民族文化。

經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我校國(guó)學(xué)教育成效顯著，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，提升了辦學(xué)品位，初步形成了辦學(xué)特色，特別是在建設(shè)充滿(mǎn)活力、文化厚重、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化特殊教育示范學(xué)校進(jìn)程中發(fā)揮了重要而積極的作用。

（3）職業(yè)教育特色

學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育以來(lái)，逐漸探索出特色之路。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際因地制宜，借助當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，逐漸開(kāi)發(fā)按摩、木雕、電子電工、廣告平面設(shè)計(jì)、園藝、烹飪等職業(yè)技能培訓(xùn)課程，使每位學(xué)生都能掌握一至兩項(xiàng)職業(yè)技能。最近又增設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，擬定高中職業(yè)教育發(fā)展五年規(guī)劃，在以往開(kāi)設(shè)的眾多職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目中，精選出廣告平面設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)制作、電子電工、齒科等四個(gè)最適切的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)打造，形成特色中之特色。

近年來(lái)，我校在提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位等方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，狠抓特殊教育質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)舉措，走的是一條對(duì)特殊教育質(zhì)量探索、實(shí)施的道路，學(xué)校各項(xiàng)工作都得到了有力地推進(jìn)，呈現(xiàn)出令人欣喜、催人奮進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為特殊孩子和家長(zhǎng)開(kāi)啟了美好的明天，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的長(zhǎng)久、可持續(xù)發(fā)展。