思想政治教育親和力何以生成

楊慧

摘要：思想政治教育，作為教育實踐活動，包含教育者，受教育者，教育內容，教育方法，教育環(huán)境及教育載體等。親和力是種獨特的思想政治教育力量，是輔導員與大學生在教育實踐過程中產生的教育合力，是積極教育關系的體現。思想政治教育親和力是教育活動各要素協調運行所顯示出的吸引力和凝聚力，不僅蘊含了教育者的人格吸引力、知識引導力和實踐智慧，又是外顯的教育媒介的藝術吸引力和感染力，最終產生同化受教育者的影響力。

關鍵詞：思想政治教育;輔導員;親和力

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-00? -03

思想政治教育親和力，是指思想政治教育親近、感染和激勵教育對象的力量，集中體現在教育對象對思想政治教育的認同、悅納、親近和喜愛上。提升思想政治教育的親和力，教育者和教育對象有效地交往互動，使二者更加和諧地配合，形成協同效應。提升思想政治教育工作的針對性和實效性，進而貫徹落實立德樹人的根本任務。

一、教育主體的人格感染力

（一）源于其道德修養(yǎng)的人格吸引力

在學校場域中，輔導員是學生的重要他人，在教育領域的師生之間是一種休戚與共的信任關系。輔導員作為人生導師對大學生健康成長和全面發(fā)展起著至關重要的作用，正所謂“學高為師，德高為范”。從道德認知層面來看，輔導員恪守職業(yè)道德，將潛心教書育人內化為工作的原動力，對教育滿腔熱忱，對學生熱情友好，在工作中更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。然而極少數輔導員缺乏敬業(yè)精神，僅僅是把輔導員崗位作為未來職業(yè)的跳板來應付領導敷衍學生，急功近利，敷衍塞責，得過且過。道德素質不高勢必會削弱思想政治親和力。從工作實踐層面來看，輔導員在心理與情感等多方面與學生存在著千絲萬縷的聯系，應不斷探索學生身心發(fā)展規(guī)律，避免消極倦怠情緒。思想政治教育理應貫穿學生教育管理工作的全過程。輔導員工作涉及方方面面，需要對大學生進行生活學業(yè)指導、道德品質塑造，思想價值引領等等?，嵥榛墓ぷ鲀热萑菀鬃屳o導員弱化對學生的思想政治教育，更容易讓它流于形式、走向虛無。因此輔導員更要強化思想育人的感召力和影響力。例如輔導員在學生干部選拔、貧困生認定、助學金評選等工作中要堅持公平公開公正的原則，實事求是，賞罰分明。在日常工作中，要發(fā)揮實干精神，真正深入到教室、宿舍和班級的方方面面。親其師，信其言，效其行。教育本身是交往活動，是情感的互動交流，是責任的傳承，是關愛的傳遞。沒有一顆真心，很難喚醒真情，從實現管理育人向服務育人轉變。輔導員要爭做奮進者和奉獻者，不僅僅只是應付應完成的事務性工作，更重要的是以強烈的責任感和使命感以身作則、身正為范，在實際工作崗位上去感召影響學生。親和力是建立在輔導員的非權力因素上的影響力[1]。輔導員要深化自己的人格魅力，以自身的思想品質、精神境界、道德情操、價值取向，德行垂范，潛移默化地對大學生產生教育影響，去踐行立德樹人。

（二）源于其理論水平的知識引導力

教育活動需要理解。因為教育的發(fā)生需要人的理解，也需要能理解的人。師生共同構成教育的主客體，沒有理解，教育即失去了可能性，也就沒有價值了。教育是影響人的活動，并且是通過教育者對受教育者施加教育影響的活動。教育的目的就是幫助學生認識理解客觀世界，在價值體驗中理解教育意義，增強學生在思想政治教育中的自我效能感。思想政治教育無疑就是擺事實、講道理，從日?，嵥榈男∈轮薪沂倦[藏在背后的真理。真理自帶魅力屬性，使人情不自禁地趨近。一個具有人格感染力的輔導員可以旁征博引、深入淺出、駕輕就熟地將理論透徹地講解到位，幫助教育對象理解，激發(fā)參與欲，提高針對性。輔導員的對話能力能在一定程度上影響著思想政治教育的有效性。只有在深度和廣度上拓寬自己的知識面，樹立知識威信，才能真正讓學生信服，從而縮短與學生的距離，更好地進行思想引領[2]。提高思想政治教育親和力，讓學生心悅誠服地認同、贊許，進而內化，輔導員就需要不斷深化理論水平的知識引導力。

（三）源于其教育經驗中的實踐智慧

“和實生物，同則不繼”，實現和諧，才有利于世間萬物的生長發(fā)展。親和力建立在非權力因素之上，不僅需要有認知，更需要情感，是一種和諧的精神力量，需要輔導員發(fā)揮自身魅力，去吸引、感染和影響學生。輔導員作要強化人文關懷，以春風化雨、潤物無聲的方式進行道德滲透與情感教育。具有人格感染力的輔導員一定是具有實踐智慧的。教育在本質上是一種實踐活動，實踐意味著親身經歷。實踐活動的復雜性需以實踐智慧去應對。經驗本然地在教育實踐中生成。每個輔導員都有自己的教育哲學和方法論，都是以自身個體經驗為基礎，去應對教育情境的變化。具有人格感染力的輔導員需要以教育實踐為基礎，適應日新月異的內外環(huán)境變化，恰如其分地把握好思想政治教育的節(jié)奏，將真情實感流露于教育過程中，以情育人、以理服人，完美地詮釋全程育人、全方位育人。輔導員擔任高校思想政治教育的教育者和引導者、日常生活的管理者和服務者等不同角色，要以生為本，盡可能全面了解學生家庭情況、學習成績、戀愛生活、職業(yè)規(guī)劃等各方面動態(tài)。將思想政治教育融入到對大學生日常的關懷和引導中，有的放矢地了解學生需求，對癥下藥，解決其困惱，使他們真正愿意向輔導員吐露心聲。

二、教育媒介的藝術吸引力

（一）源于教育內容的價值引導力

教育本身是一種引導和培養(yǎng)人的活動，即亞里士多德所言的追尋內在的善。思想政治教育更是以人文精神和人文情懷感染教育對象，對其進行價值引導的學科。它是工具理性和價值理性的統(tǒng)一。輔導員向學生講授理想信念、民族精神、道德規(guī)范和法規(guī)法紀等內容，以科學的理論武裝教育對象的頭腦，目的在于幫助大學生樹立正確的三觀，提高思想認識，端正行為方向?？茖W的世界觀和方法論本身就是真理，對青年大學生具有無限地吸引力。思想政治教育內容的真理性、科學性、引領性容易引起大學生價值認同，給予大學生自覺地趨近、接受、贊同，從而獲得最大限度的教育效果。在實際思想政治教育中，注重教育內容的層次性和針對性，因材施教。與此同時，堅持與時俱進，不斷地開拓創(chuàng)新，選擇學生喜聞樂見并且彰顯時代精神的教育內容才會更受大學生歡迎，滿足成長需求和期待，增強親和力。

（二）源于教育方法的豐富多樣性

大學生群體年輕活力，思維活躍，情感豐富，如果輔導員只是一味地照本宣科，是很難從情感上拉近二者的距離，最終會影響思想政治教育的親和力。教育方法是講究溝通的藝術，包括傾聽和表達兩方面。學會傾聽是尊重他人的主要表現。當你洗耳恭聽時，學生會感受到你的真誠和尊重，感受到人本關懷，更有歸屬感。以往的思想政治教育過程中，學生自身體驗不夠，話語權上也存在“去中心化”的特點。以對話式的教育，讓學生更具參與感，不僅注重理論的高度，思想的深度，更加注重情感的溫度，共同討論交流，實現良性互動，真正給予學生思想啟發(fā)和價值引導。從表達方式上來看，投其所好去探索相似的表達習慣，有利于拉近與學生的距離，通往學生心靈。因為志趣相投、個性相似的個體更容易建立和諧關系。

輔導員要遵循“三貼近”原則，考慮大學生的心理接受程度，避免空泛說教，在思想政治教育話語中注入情感，使教育對話更加深入人心，最終啟迪教育對象。情感表達，涵蓋了輔導員對大學生情緒情感的察覺，判斷，應對和調適的能力。它也是輔導員內隱的知識儲備、文化素養(yǎng)、價值取向的外化。輔導員接地氣的言語表達，讓學生更加接受、理解教育者，以實現情感共鳴，思想共振乃至理性內化。輔導員以生為本，重視學生的主體性，貼近學生的生活情境，用真摯的、幽默的、謙和的話語增強語言的親和力和感染力。

（三）源于教育環(huán)境的推動支撐力

環(huán)境，是教育實施的媒介，也是一種特殊的教育力量，使學生悄無聲息地受感染熏陶。課堂、談心談話室，學生公寓等場所都是學生接受知識、表達心聲的地方。為學生構建輕松和諧的情感德育環(huán)境，更有利于學生卸下盔甲，進入自然愜意的狀態(tài)與輔導員在教育過程中真情流露。開辟獨立的空間作為談心談話室，運用淡雅的色彩，清新的裝飾，溫暖的照片墻，為輔導員與學生的促膝交談創(chuàng)設環(huán)境。可以提前準備小零食和紙巾，交談時，吃塊巧克力，品嘗個小糖果。當學生說到動情之處，給他們遞上柔軟的紙巾，給他們送去溫暖的擁抱，以心換心，以情動人。在工具理性泛濫的時代，教育需要人文關懷與溫暖，因為每個生命都是鮮活的個體。輔導員要善于利用環(huán)境構建情感交流的有效渠道，搭建與學生交往的橋梁，用真摯的情感打動學生，培育學生的安全感、愉悅感乃至歸屬感。學生宿舍是大學生學習、交流和生活的場所。雖是一隅之地，卻是大學生思維活躍、言談舉止表現真實的場所，也是思想品德完善與培養(yǎng)的重要場所。輔導員應以宿舍為抓手，深入宿舍了解學生真實的生活與學習的狀態(tài)，發(fā)揮其育人功能。大學生思想政治教育僅僅依靠輔導員是遠遠不夠的，還需要協同各種教育資源和手段，協調好學校、家庭和社會教育，形成合力。

（四）源于教育載體的輻射影響力

內容的豐富性，方法的多樣性和過程的復雜性等決定了需要多種教育載體，已達到最佳效果。不僅有課堂載體，也有實踐載體;不僅有傳統(tǒng)載體，也有現代載體。實際運用中需要多種載體綜合運用，將它們有機結合才能更具輻射影響力?；ヂ摼W無可厚非是最具有時代特色的教育載體。新媒體大環(huán)境下，信息的雙向互通，多樣化、個性化的媒介讓學生更樂于接受。輔導員要樹立陣地意識，推動思想政治教育與現代互聯網媒介高度融合。首先要搭建服務平臺，滿足學生發(fā)展需要。輔導員通過網絡發(fā)布有關評獎評優(yōu)、就業(yè)考研等消息通知，學生可以及時掌握信息，增強了時效性。微信、QQ、微博等載體也為共享信息、促進交流提供了便利。輔導員要牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，放下說教者的姿態(tài)，以“網友”身份輕松地與學生聊天溝通，在交流過程中融入流行語、表情包和短視頻等元素，創(chuàng)新德育工作話語體系，更顯生動活潑、幽默風趣。其次要搭建教育平臺，引導學生健康成長。輔導員依據大學生的興趣和關注點，增強網絡思政對大學生的輻射力度，整合微博、微信、易班、抖音直播平臺等，及時掌握學生的思想動態(tài)。通過參與和運營個人或班級微信公眾號，豐富思想政治教育內容，使其更加生活化、常態(tài)化。通過線上班會、直播講座、網絡投票，拓寬德育工作平臺，發(fā)揮網絡載體協同育人功能，使整個教育過程更具通俗性、教育性與感染性。此外還可以搭建管理平臺，加強對學生的日常管理。建立學生信息數據庫系統(tǒng)，掌握學生的第一手資料，不定時更新數據庫，方便快速處理日常事務性工作。例如疫情期間，通過今日校園軟件做好每日早午晚測體溫簽到，第一時間掌握學生的情況，做好危機預警工作。

三、教育客體的主觀能動性

教育者與受教育者的雙主體關系，即教的主體和學的主體的相互作用。教育者首先要提高自身素質成為教育主體。大學生作為受教育者，不是簡單消極的被動接受教育，需要不斷對教育內容進行選擇、領悟、整合、內化和外化。教育者與受教育者在思想政治教育過程中是以一種互相啟發(fā)、互相學習的形式而相互依存、相互促進。然而在現實的教育情境中，個別教育者育人觀念落后，一味強調師教生學和師道尊嚴，喜歡以權威者的姿態(tài)生硬說教，沒有把思想政治工作做到大學生的心坎上。部分大學生也沒有意識到自己既是學習者也是參與者的角色，忽視了大學生在教育過程之中的能動作用的發(fā)揮。思想政治教育要堅持教育與自我教育相結合的原則，讓大學生多多參與到思想政治教育的實踐活動中，從旁觀者角色向參與互動者轉變。因為人的本質是一切社會關系的總和。大學階段是人的主體意識逐漸覺醒、走向成熟的階段，是由自然人蛻變?yōu)樯鐣说碾A段[3]。大學生獨立人格日趨成熟，可塑性強，他們渴望得到理解尊重與信任，渴望民主平等的對話溝通來實現自身價值。大學生思想政治教育要注重對學生主體性作用的發(fā)揮，積極培養(yǎng)學生“主體觀念”和“主體價值”。輔導員要轉變教育觀，創(chuàng)設民主的氛圍，尊重學生主體性發(fā)揮，激發(fā)大學生的主動性和積極性，將學生的全方位成長當作教育的核心。無論是輔導員還是大學生，都要在雙向互動中厘清角色關系，信息互通，思想互融，監(jiān)督互評，教學相長。

思想政治教育親和力是教育活動各要素協調運行所顯示出的吸引力和凝聚力。整體親和力的生成離不開各個要素的協調配和。例如內容的確定、方法的選擇、環(huán)境的優(yōu)化、載體的運用等。教育者是決定思想教育親和力的主導因素，也是親和力的直接表現[4]。輔導員作為教育主體要整合各個要素，優(yōu)化資源配置，將親和力的各個要素完美和諧地融入到教育實踐的各個環(huán)節(jié)，使它們同向同行。親和力理應貫穿大學生思想政治教育的全過程。通過貫穿，融入，最終滲透到大學生的學習生活中，對他們思想產生潛移默化的影響。生活即教育，只有形成對親和力的常態(tài)長效的工作格局，親和力方能真正生成和提升。

參考文獻：

[1]林斌，何鵬飛.試論高校政治輔導員親和力的構成與價值[J].長沙大學學報，2013，27（4）：130.

[2]周宗師，程曦.基于高校輔導員視角的思想政治教育親和力提升研究[J].教育現代化，2018，5（1）：160.

[3]楊寶忠，詹妍.論提升思想政治教育親和力[J].思想政治教育研究，2018，34（3）：123.

[4]楊偉國，魯一荻.論思想政治教育的親和力[J]. 學校黨建與思想教育，2017（13）：53.