“藝脈相承”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校藝術(shù)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐
——以湖南理工學(xué)院為例

王平 萬(wàn)長(zhǎng)林

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

1 問(wèn)題提出

十八大以來(lái)，在中國(guó)復(fù)興夢(mèng)的引導(dǎo)下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將文化建設(shè)大業(yè)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展提高到一個(gè)前所未有的高度。然而，凝結(jié)著中華民族智慧，承載著中華民族精神的傳統(tǒng)文化因現(xiàn)代文化生態(tài)環(huán)境的改變，面臨著傳承與發(fā)展的困境。如何有效保護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化，如何讓其走進(jìn)校園，還缺乏行之有效的實(shí)施途徑。2014 年教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》、2017 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》等文件明確提出：把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各領(lǐng)域，構(gòu)建中華文化課程和教材體系，促使其普及性推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這充分說(shuō)明，教育對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的重要意義。高校作為文化傳承創(chuàng)新的重鎮(zhèn)，在高等教育迅速發(fā)展的今天，如何克服高校藝術(shù)教育同質(zhì)化，以傳統(tǒng)文化走進(jìn)高校課堂的形式，促進(jìn)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的特色化發(fā)展，滿足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，肩負(fù)起活態(tài)保護(hù)、弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，是新時(shí)代地方高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革中極其重要的命題。

2 項(xiàng)目思路

本案例以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展兩個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從政策導(dǎo)向、資源特點(diǎn)、課程特色和質(zhì)量保障等四個(gè)維度，思辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化保護(hù)與教育普及、傳統(tǒng)文化傳承與文化創(chuàng)新的辯證性，思考地域傳統(tǒng)文化資源與高校藝術(shù)教育資源的對(duì)接性，探尋湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源融入高校藝術(shù)課程教學(xué)的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)文化作為高校藝術(shù)課程資源的收集與歸納、轉(zhuǎn)化與利用、創(chuàng)新與傳承等途徑，以期建立一套科學(xué)系統(tǒng)、具有實(shí)踐指導(dǎo)和推廣價(jià)值的高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新教學(xué)體系。項(xiàng)目思路如圖1 所示。

圖1 項(xiàng)目思路圖

3 項(xiàng)目實(shí)施

3.1 收集與歸納：課程資源的整理

課程資源是新課程改革提出來(lái)的一個(gè)核心概念，是課程要素與教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，是為開(kāi)展有效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素。傳統(tǒng)文化作為一種積淀型文化，其資源價(jià)值往往以一種無(wú)形的形態(tài)隱藏于人們的日常生活中，不通過(guò)深入地科學(xué)研究、挖掘與歸納，傳統(tǒng)文化作為教育資源的價(jià)值無(wú)法顯現(xiàn)[1]。

3.1.1 收集——原真性呈現(xiàn)、數(shù)字化存儲(chǔ) 全面而科學(xué)地采集湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，是保留民族文化原生狀態(tài)，科學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的必要手段，更是建設(shè)傳統(tǒng)文化課程資源庫(kù)和開(kāi)發(fā)校本課程的基礎(chǔ)。湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化高校藝術(shù)課程資源的收集，需滿足兩方面要求：（1）課程資源的收集應(yīng)確保資源特征的典型性、獨(dú)特性和真實(shí)性，以充分彰顯湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源的獨(dú)特價(jià)值；（2）充分考慮傳統(tǒng)文化資源與高校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接性。同時(shí)，為便于對(duì)收集的資源進(jìn)行整理，以及在今后教學(xué)過(guò)程中更加方便地利用，傳統(tǒng)文化資源收集與保存的方式應(yīng)采用數(shù)字化形式存儲(chǔ)[2]。

3.1.2 歸納——深入性挖掘、功能化分類(lèi) 遵循高校藝術(shù)課程審美教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，對(duì)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化資源進(jìn)行高校藝術(shù)課程資源的深入挖掘與歸納，是理清資源特點(diǎn)，梳理資源類(lèi)別，充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源的前提。首先，對(duì)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行“紅色文化、民俗文化、民間藝術(shù)、人文景觀”等資源的挖掘與整理；其次，對(duì)其資源進(jìn)行“素材性課程資源”（文化價(jià)值資源、藝術(shù)表現(xiàn)資源、技術(shù)技法資源）和“條件性課程資源”（文物資源、人力資源、平臺(tái)資源）的分類(lèi)。素材性課程資源主要指實(shí)施課程教學(xué)的內(nèi)容和素材資源。如作為高校藝術(shù)理論、思政課程教學(xué)的“文化理論資源”，作為藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)的“藝術(shù)表現(xiàn)資源”“技術(shù)技法資源”等。條件性資源指作用于課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、場(chǎng)地等課程資源。如經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月遺留或搶救性保護(hù)下來(lái)的文物資源，長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)文化理論研究的專(zhuān)家、學(xué)者、非遺傳承人等人力資源，以及非遺傳承與研習(xí)基地、非遺博物館等平臺(tái)資源[3]。

3.2 轉(zhuǎn)化與利用：課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

地方傳統(tǒng)文化課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)不足，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯地方高校辦學(xué)特色的重要手段之一[4]。

3.2.1 轉(zhuǎn)化——對(duì)接式資源轉(zhuǎn)換、特色化課程開(kāi)發(fā) 傳統(tǒng)文化資源向高校藝術(shù)校本課程轉(zhuǎn)化，應(yīng)始終秉持以唯物辯證發(fā)展觀為指導(dǎo)，以堅(jiān)守原生態(tài)文化品質(zhì)為根本，以追求其在高校藝術(shù)教育中普及、傳承與創(chuàng)新為目標(biāo)，深化傳統(tǒng)文化資源與高校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、課程內(nèi)容與課程形式、實(shí)施手段方法的對(duì)接性與實(shí)效性，強(qiáng)化課程資源的地域性、獨(dú)特性與持續(xù)性。同時(shí)，依托高校科研和教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組建傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)湖南傳統(tǒng)文化理論、審美和技藝資源進(jìn)行公共藝術(shù)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化博物館、研習(xí)基地等平臺(tái)資源進(jìn)行藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐基地的建設(shè)。如圖2 所示。

圖2 湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、高校藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

3.2.2 利用——目標(biāo)化教學(xué)實(shí)施、多元化應(yīng)用手段 教學(xué)實(shí)施是課程改革由預(yù)期理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)結(jié)果的實(shí)踐過(guò)程。本案例深入貫徹“三貼近”“三融入”的教改理念。以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，從單純課堂知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重社會(huì)和課外實(shí)踐的知識(shí)學(xué)習(xí)，促使傳統(tǒng)文化育人“三貼近”，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，將傳統(tǒng)文化研究與教師科研項(xiàng)目融入，以課程開(kāi)發(fā)的形式，將傳統(tǒng)文化與教材建設(shè)、課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入，以社團(tuán)活動(dòng)的方式，將傳統(tǒng)文化與高校校園文化建設(shè)有機(jī)融入。同時(shí)，采用“內(nèi)引”與“外聯(lián)”并重的方式不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，搭建起高校專(zhuān)職教師、非遺傳承人、傳統(tǒng)文化學(xué)者三位一體的師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮教授知識(shí)、技能傳授的引導(dǎo)性，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段與教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化課程模式，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式教學(xué)模式，打造精品課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著力推進(jìn)傳統(tǒng)文化與高校藝術(shù)教育的深度融合，增強(qiáng)文化育人教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 創(chuàng)新與傳承：課程改革實(shí)施的目的

文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)高校職能發(fā)展的新要求。充分利用高校教學(xué)與科研平臺(tái)對(duì)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行常態(tài)化、持續(xù)性的教學(xué)與科研活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源的文化輻射和驅(qū)動(dòng)作用[5]。

3.3.1 創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化、當(dāng)代性表達(dá) 創(chuàng)新是傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的動(dòng)力與融入現(xiàn)代生活的必經(jīng)之路。首先，借助高校課程教學(xué)平臺(tái)向大學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及與推廣，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、技藝進(jìn)行探索與研究的熱情。其次，依托藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開(kāi)展大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非遺產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，激發(fā)大學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，借助創(chuàng)新思維與現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段將傳統(tǒng)文化與美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)與舞蹈等專(zhuān)業(yè)結(jié)合，促使傳統(tǒng)文化向文化資源與經(jīng)濟(jì)資源轉(zhuǎn)化，向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，與現(xiàn)代文明無(wú)縫對(duì)接，成為消費(fèi)者樂(lè)于接受的文化產(chǎn)品，滿足當(dāng)代人們物質(zhì)和精神審美的需求。再次，依托教師科研項(xiàng)目平臺(tái)持續(xù)發(fā)掘、拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化高校對(duì)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的推動(dòng)力。

3.3.2 傳承——文化育人化虛為實(shí)、思政教育走心入腦 固本強(qiáng)基，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。以教育這根主線將傳統(tǒng)文化傳承與高校藝術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)緊密鏈接，以課程資源為媒介，將湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化中“心懷天下、敢為人先、通變求學(xué)”等價(jià)值觀念與高校課程教學(xué)有機(jī)融合。從課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和校園文化3 個(gè)方面，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化人、培育人的作用，讓傳統(tǒng)文化成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要推動(dòng)力。同時(shí)，建立一個(gè)以“知識(shí)、能力和素質(zhì)”相結(jié)合的多元、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，搭建課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理創(chuàng)新模式，統(tǒng)籌安排，鼓勵(lì)教師積極參入，不斷提升課程品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化育人化虛為實(shí)、思政教育走心入腦，成為地方優(yōu)秀文化保護(hù)與高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展雙贏之道。

4 實(shí)施成效

高校是文化傳承創(chuàng)新的重鎮(zhèn)，是堅(jiān)定文化自信、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的前沿陣地[6]。近年來(lái)湖南理工學(xué)院通過(guò)發(fā)揮課堂教育主渠道作用與高校理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化筑牢學(xué)生精神成長(zhǎng)之“根”，以核心價(jià)值觀彰顯學(xué)生德育發(fā)展之“魂”，開(kāi)展一系列湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，創(chuàng)新傳承途徑和方法，取得了良好育人成效。

4.1 “教研教改”在文化傳承中引航助力

學(xué)院以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為抓手，以教學(xué)改革創(chuàng)新為手段，深化課程改革，強(qiáng)化精品課程建設(shè)意識(shí)，系統(tǒng)推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，打造出一批“金課”，積極推動(dòng)湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)中，成績(jī)斐然。近3 年，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)主持省部級(jí)科研項(xiàng)目30 余項(xiàng)，教學(xué)改革項(xiàng)目20 余項(xiàng)，出版專(zhuān)著和教材4部，公開(kāi)發(fā)表教研論文50 余篇，其中CSSCI 源刊8 篇，獲省級(jí)精品課程8 門(mén)、省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、三等級(jí)各一次，邀請(qǐng)文化學(xué)者、教育專(zhuān)家、非遺傳承人來(lái)院舉辦學(xué)術(shù)講座20 余次，培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)能手4 人。

4.2 “平臺(tái)建設(shè)”在文化研究中保駕護(hù)航

在“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)院通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，不斷完善科研基礎(chǔ)條件，促進(jìn)學(xué)科的交叉、融合和發(fā)展，助推教師隊(duì)伍教研水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力不斷提升，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)院藝術(shù)學(xué)科特色發(fā)展保駕護(hù)航。近3 年，學(xué)院獲各類(lèi)省級(jí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)8 個(gè)，省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)4 個(gè)，同企業(yè)、非遺傳習(xí)所、文化公司簽訂教育實(shí)習(xí)基地23 個(gè)。多層次、多方位為湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化全方位走進(jìn)校園，融入學(xué)院特色課程、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)的理論研究、交流平臺(tái)和條件保障。

4.3 “學(xué)科競(jìng)賽”在文化創(chuàng)新中推波助瀾

學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，深化學(xué)生弘揚(yáng)、創(chuàng)新湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化的創(chuàng)新能力，取得了良好效果。從早些年單一學(xué)科到現(xiàn)在多學(xué)科合作參與競(jìng)賽，競(jìng)賽把學(xué)生的創(chuàng)新潛力與傳統(tǒng)文化資源的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，使學(xué)生對(duì)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目成果，讓傳統(tǒng)文化傳承走進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中。近年來(lái)，學(xué)院獲國(guó)家級(jí)及省級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)100 余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30 余項(xiàng)。在“全國(guó)第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”中，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，“宋瓷藝青——岳州窯的5G 時(shí)代”榮獲2019 年度全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。

4.4 “品牌建設(shè)”在文化弘揚(yáng)中綻放光彩

在推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新中打造文化精品，提升傳承創(chuàng)新的能力和水平，進(jìn)一步弘揚(yáng)湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是湖南理工學(xué)院文化品牌建設(shè)的重要內(nèi)涵。2016 年10 月19 日，岳州窯文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心在湖南理工學(xué)院正式成立。中心緊緊依托“岳州窯”這一金字招牌，在“政府+高校+企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)模式下，堅(jiān)持以保護(hù)、復(fù)興岳州窯為宗旨，以傳承、創(chuàng)新岳州窯文化為己任，以宣揚(yáng)、打造岳州窯文化名片為擔(dān)當(dāng)，以人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為目標(biāo)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研深度合作，做好傳承與創(chuàng)新的結(jié)合文章，取得了一系列成果。中心現(xiàn)已開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品150 余件（套），取得發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利3 項(xiàng)，獲省部級(jí)縱向項(xiàng)目立項(xiàng)40 余項(xiàng)、橫向項(xiàng)目進(jìn)校經(jīng)費(fèi)600 余萬(wàn)元，舉辦國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)20 余次。

中心現(xiàn)有岳州窯陳列館、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、陶瓷制作與燒制等場(chǎng)地2 000 余m2，固定資產(chǎn)近800 萬(wàn)元，年均授課人次達(dá)300余人次，已接待校外學(xué)生參觀學(xué)習(xí)人次達(dá)1 000 余人次，省廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和學(xué)者，以及韓國(guó)、美國(guó)等海外學(xué)者80 余位，已成為展示湖南理工學(xué)院產(chǎn)教融合和專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革成果，彰顯辦學(xué)特色的閃亮文化名片。

5 實(shí)踐反思

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課程教學(xué)是傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承工作的一部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。從目標(biāo)上看，我們要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，立根塑魂，將傳統(tǒng)文化教育納入到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，發(fā)展成為高校隱性課程的一部分，成為地方高校藝術(shù)教育特色辦學(xué)的主要推動(dòng)力；從實(shí)施過(guò)程上講，要做到傳統(tǒng)文化課程改革與課程開(kāi)發(fā)主體多元、內(nèi)容選擇多元、實(shí)施方式多元、達(dá)成目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多元。同時(shí)，從整理資源、轉(zhuǎn)換資源、運(yùn)作資源3 個(gè)層面全面提升教師的文化自覺(jué)意識(shí)，對(duì)地域文化資源的利用與開(kāi)發(fā)水平，不斷促進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣度，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，樹(shù)立起傳承與創(chuàng)新的意識(shí)，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識(shí)的實(shí)用型人才，傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)辟了一條新的思路。實(shí)踐證明：藝脈相承，以藝術(shù)課程教學(xué)這根主線，將傳統(tǒng)文化傳承與高校藝術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)緊密鏈接，是地方優(yōu)秀文化保護(hù)與高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的雙贏之道。