兩根筷子的教育契機(jī)

李詩柔

那是一個平常的早晨，我在教室輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行英語晨讀。課代表浩浩擔(dān)任領(lǐng)讀員，他是一位口語很出色的男孩，并且將帶領(lǐng)同學(xué)朗讀的任務(wù)格外放在心上。因此，大部分孩子在他洪亮的聲音的感染下，很快進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真朗讀、背誦學(xué)習(xí)過的單詞和對話。

此時我的注意力主要放在兩個方面：一是聽出孩子們還不太熟練的單詞和句子，并將其板書到黑板上，讓學(xué)生即時鞏固;二是目光在幾個孩子間來回穿梭，避免他們上課時可能做出各種出人意料的舉動。比如把關(guān)在紙盒里的螳螂、蚱蜢之類的放出來;比如在礦泉水瓶的瓶蓋上扎個洞，把水濺射到周圍同學(xué)身上等。我得在他們有這類意向時，就把他們的心思拉回到英語朗讀上來。這幾個孩子中，我尤其關(guān)注哲哲，因為他更特立獨行一些。

當(dāng)在黑板上板書單詞時，我聽到身后傳來清脆的“嗒嗒”聲?；仡^一看，是哲哲，他在我板書的幾秒鐘內(nèi)拿出了一雙一次性筷子，一手一根正自得其樂地在課桌上敲節(jié)奏。一些孩子禁不住停止讀書，偏頭去看他。哲哲對上我提醒的眼神后，飛快地移開視線，裝作沒看到，繼續(xù)敲。我放下粉筆，朝他的座位走去。他看到我走近，雙手本能地緊緊抓住筷子，戒備地盯著我。我注意到了他的神情，在這幾步路的距離里，腦子飛快地運轉(zhuǎn)：“也許對于一個四年級男孩而言，普通的筷子就是珍貴有趣的玩具，也許他正準(zhǔn)備做一場關(guān)乎自尊的抗?fàn)帯Ｒ苊鈳熒鷮α?，我無論如何不能直接沒收他的筷子，但也不能放任他在晨讀時間制造噪聲，還有那么多雙小眼睛看著呢?！鞭D(zhuǎn)眼走到了他面前，我平靜地緩緩說道：“請把筷子收到抽屜里保管好吧。”這短短一句話，我既表明了我的寬容諒解，也暗示了：如果你不收好繼續(xù)玩，那么老師只能沒收了。我不確定他是否聽出了我這句話里同時蘊含的尊重和警告，但我看到他猶豫了一下，慢慢把筷子放進(jìn)抽屜里去了。

全班學(xué)生重新投入朗讀中來。然而沒幾分鐘，瑯瑯書聲中又夾雜了“嗒嗒”聲，聲音很小，但明顯能聽到。我環(huán)視一圈，沒發(fā)現(xiàn)明顯的聲音來源，卻注意到哲哲周圍的幾個孩子紛紛朝他看。仔細(xì)一觀察，哲哲一只手藏在課桌下——原來他悄悄將“打擊樂”的舞臺從桌面搬到了課桌的下面。我抑制住心里涌起的怒氣，走過去伸出手說道：“筷子害得你沒法專心讀書，我暫時幫你保管，好嗎？”他看著我，不說話也不動?！叭绻阏J(rèn)真朗讀，下課后我會還給你的，相信我。”我平和地補(bǔ)充道，同時堅定地看著他，手掌朝上，等著他將筷子上交。他又想了想，終于把左手從課桌下拿出來，并將手里那根筷子放到我手上。我接過筷子的瞬間快速蹲下，從他的課桌里摸到另一根筷子，也收走放到講桌上——不能再讓他來第三次了。

晨讀繼續(xù)進(jìn)行著，我有意無意地關(guān)注哲哲的狀態(tài)，他瞟著書，輕微地動著嘴皮，似有似無地跟著朗讀。盡管比起其他同學(xué)精神飽滿的朗讀狀態(tài)，他有點濫竽充數(shù)，但他雙手已端端正正放到桌面將書扶穩(wěn)。于是我做出了一個決定，從講臺上拿起一根筷子放到哲哲課桌上，說：“老師看到你的變化了，所以先還你一根筷子。如果你能堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，我再還你另一根?，F(xiàn)在請先把這根筷子收起來好嗎？”哲哲大概沒想到我會這么快兌現(xiàn)承諾，一臉驚訝地看著我，旋即用力點了點頭，很干脆地把筷子收進(jìn)抽屜里了。

在剩下的十分鐘晨讀時間里，哲哲坐得筆挺，專心地看著書，朗讀的洪亮聲音融入了全班同學(xué)的聲浪里。在我講解疑難單詞和句子時，他仔細(xì)聽著我的講解，眼眸仿佛變得比往常更明亮了。想到哲哲平時因為種種淘氣行為被批評得比較多，而獲得的表揚少，我打算這次要抓住機(jī)會表揚他。在最后一分鐘，我對全班同學(xué)說：“今天晨讀大家的表現(xiàn)很優(yōu)秀，而我今天要重點表揚的是哲哲。”面對孩子們不可思議的表情，我繼續(xù)說：“他在今天晨讀中進(jìn)步很大，正是因為他后來認(rèn)真朗讀，才使我們班的讀書聲更加整齊、有氣勢。我們一起用掌聲鼓勵他好嗎？”說完我?guī)ь^鼓掌，孩子們也笑著拍起小手。平時對批評無動于衷的哲哲，面對突如其來的表揚和掌聲，害羞地低下了頭。

后來，哲哲不僅上課時變得認(rèn)真了，成績趕上來了，而且每次在路上見到我，哪怕離得很遠(yuǎn)，都要特地跑過來與我打招呼：“李老師好！”并給我一個燦爛的笑臉。我半開玩笑地問他：“怎么這么給老師面子啦？”他說：“那次我沒做什么事你就表揚了我，不能讓你白表揚啊。”我聽完笑了，不禁對這個10歲的孩子刮目相看，他讓我懂得：讓學(xué)生因為優(yōu)秀而得到表揚是老師的本能，讓學(xué)生因為得到表揚而變得優(yōu)秀是老師的智慧。

（作者單位：湖南師大附中星城實驗學(xué)校第一小學(xué)）

（插圖：珈 銘）