《數(shù)字電子技術(shù)》課程思政元素融入點(diǎn)的探討

董建娥

（西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院 云南·昆明 650224）

1 背景

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。此外，我國(guó)出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件，來(lái)促進(jìn)專業(yè)課程的思政改革與建設(shè)，鼓勵(lì)各高校建立“課程承載思政”與“思政寓于課程”的思想政治工作理念。數(shù)字電子技術(shù)作為電子、通信等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有必要融入思政教育，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義熱情。

2 現(xiàn)狀及目標(biāo)

數(shù)字電子技術(shù)課程通常重理論、輕實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)抽象，根據(jù)我校面向林業(yè)所需，服務(wù)生態(tài)建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，我們對(duì)該課程的教學(xué)活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)了課前、課中、課后的教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)。課前教師進(jìn)行集中備課、推送預(yù)習(xí)課件、推送預(yù)習(xí)題目、了解學(xué)生反饋、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)課件、完成預(yù)習(xí)題目及智慧樹討論區(qū)反饋。課中教師進(jìn)行要點(diǎn)回顧、重難點(diǎn)講解、課堂小結(jié)、在線測(cè)試互評(píng)、應(yīng)用案例介紹及思政元素導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)行課堂聽(tīng)講、討論并回答問(wèn)題、彈幕反饋、思考知識(shí)點(diǎn)、輪流發(fā)言、隨堂小測(cè)試。課后教師推送知識(shí)鞏固視頻、推送知識(shí)拓展視頻、推送章節(jié)測(cè)驗(yàn)題目，學(xué)生借助雨課堂、釘釘、智慧樹等學(xué)習(xí)平臺(tái)鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生最終達(dá)到知道、領(lǐng)會(huì)、分析、掌握和應(yīng)用的能力，如表1。其中思政元素導(dǎo)入有因課而異的客觀實(shí)際，因此有必要探討思政教育與數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)課程教育的融合點(diǎn)及融合方法，打破長(zhǎng)期以來(lái)思政與專業(yè)課程的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫穿到高校課堂教學(xué)中，以提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

表1：教學(xué)活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)

我校數(shù)字電子技術(shù)課程共64學(xué)時(shí)，其中線上16學(xué)時(shí)，線下48學(xué)時(shí)。目前授課內(nèi)容分為8個(gè)章節(jié)，含48個(gè)模塊，在組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)等16個(gè)模塊的教學(xué)中采取線上教學(xué)。在課堂教學(xué)中融合思政元素，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行答疑、拓展、反思、鞏固等，通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)的高質(zhì)量開展，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我們堅(jiān)持立德樹人，搭建“專業(yè)+思政”教研平臺(tái)，師生共建“專業(yè)思政”和“課程思政”兩個(gè)資源庫(kù)，解決課程思政內(nèi)涵認(rèn)知偏機(jī)械化的問(wèn)題。重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融入其中，避免課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)偏標(biāo)簽化的問(wèn)題。根據(jù)課程實(shí)際，我們希望培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，塑造學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。

3 思政元素融入設(shè)計(jì)

3.1 理論教學(xué)思政元素設(shè)計(jì)

理論課程各章節(jié)與思政元素融入點(diǎn)如表2所示。

表2：“數(shù)字電子技術(shù)”理論課程思政元素融合設(shè)計(jì)

在數(shù)字電子技術(shù)課程概述與介紹中引入工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生追求精益、專注、創(chuàng)新。在數(shù)制和碼制的講解中引入5G時(shí)代與智能手機(jī)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)、支持國(guó)產(chǎn)品牌的發(fā)展。

邏輯代數(shù)的常用公式和定理章節(jié)中融入西南林業(yè)大學(xué)教學(xué)管理規(guī)定、學(xué)校規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)制度約束的重要性、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。介紹邏輯函數(shù)的五種描述方法時(shí)，通過(guò)課堂討論融入辯證法中事物的多樣性，指導(dǎo)學(xué)生將所獲得的知識(shí)、思想、方法中的多樣性融合于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中。

在門電路相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論中興“卡脖子”事件，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在微電子的講解中介紹石墨烯晶體管和碳納米晶體管的制造，引導(dǎo)學(xué)生要從辯證唯物主義角度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握自然歷史的規(guī)律，利用自然規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新改造，提高自主創(chuàng)新能力。在“競(jìng)爭(zhēng)—冒險(xiǎn)”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)討論華為手機(jī)與蘋果手機(jī)的科技競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與各類競(jìng)賽的意識(shí)。

將華為麒麟960手機(jī)芯片實(shí)現(xiàn)高性能和長(zhǎng)續(xù)航的突破引入觸發(fā)器章節(jié)講解中（成鳳敏，2019），培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神。時(shí)序電路設(shè)計(jì)中問(wèn)題分解，分步驟執(zhí)行是面對(duì)復(fù)雜事物、解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)常用的方法，從分步驟設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。在存儲(chǔ)器章節(jié)的教學(xué)中引入華中科技大學(xué)基于相變存儲(chǔ)器的3D XPOINT存儲(chǔ)技術(shù)的研制，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽。在555電路的學(xué)習(xí)中，將芯片的中國(guó)制造引出“中國(guó)制造”和“中國(guó)智造”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政元素設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了建立各實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、提高學(xué)生的綜合分析設(shè)計(jì)能力外，也可融入思政元素，以充分發(fā)揮思政教育在實(shí)踐中的作用，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程思政元素融合設(shè)計(jì)如表3所示。

表3：“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程思政元素融合設(shè)計(jì)

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)芯片的回收利用，培養(yǎng)學(xué)生的綠色節(jié)能環(huán)保意識(shí)；將三位一體概念引入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)融合學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體，提高其的競(jìng)爭(zhēng)力；在綜合性實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的凝聚力，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的重要性和集體智慧的優(yōu)勢(shì)。

4 教學(xué)效果評(píng)估

我們的教學(xué)過(guò)程按照集中備課、預(yù)習(xí)推送、知識(shí)回顧、案例引入、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、引入新知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)梳理、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、習(xí)題檢測(cè)、課堂訓(xùn)練、思政融入、評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)實(shí)施，如圖1，學(xué)生考試結(jié)果較好，用人單位反饋滿意。因此，在我們聯(lián)結(jié)“課前—課中—課后”的教學(xué)模式中融入思政元素，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

圖1：思政元素在教學(xué)過(guò)程中的融入

5 結(jié)語(yǔ)

將思政融入教學(xué)，不需要宏大并且凸顯，更多的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在細(xì)微處潛移默化并在言行中引導(dǎo)。高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要將思政育人融入教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)開展思政教育，從而對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)價(jià)值和啟迪智慧的效果。