情景體驗教學(xué)在道德與法治教學(xué)課堂中的重要性

向美玲

摘要：思想品德是培養(yǎng)學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀、民族素質(zhì)的重要課程之一，在初中的時候?qū)W生會接觸到更加深入的課程。我們將它稱為《道德與法治》，相對于思想品德來說，它的時代性、實踐性、理論性更加強(qiáng)。作為教師來說要想讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，學(xué)好道德與法治就必須要采用實踐性和互動性更強(qiáng)的情景體驗教學(xué)，這也是新課改倡導(dǎo)下的一種重要的教學(xué)方式之一。它能夠讓學(xué)生在情景的體驗中達(dá)到內(nèi)心感知的認(rèn)可，從而產(chǎn)生將理論知識轉(zhuǎn)化和運用到實際生活中的動力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情景體驗教學(xué);實踐性;互動性

情景體驗教學(xué)是一種將課本知識進(jìn)行課堂實際呈現(xiàn)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是師生互動、學(xué)生自主參與和探索，能夠很好地去調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，縮短學(xué)生和老師之間的距離。尤其是在課本中遇到一些實際案例、復(fù)雜的人際關(guān)系的時候，老師就可以安排學(xué)生去進(jìn)行角色扮演感知“案例人”的真實想法和做法。對于初中生來說這是特別高效的教學(xué)方式，不管是對老師還是學(xué)生都有著很大的好處。因此本文作者結(jié)合自己在實際教學(xué)中的一些經(jīng)驗，對初中課堂教學(xué)中運用情景體驗教學(xué)方式的重要性進(jìn)行了簡單的分析和探討，希望可以給教師帶去一些啟發(fā)。

一、弱化教學(xué)壓力，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

不同階段的學(xué)生有著不一樣的特點，初中生是小學(xué)和高中之間的一個過渡階段，于小學(xué)，它的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，課堂難度也會增加;于高中它是一個基石，扎實的初中學(xué)習(xí)能夠讓高中學(xué)習(xí)變得更加輕松。對于初中生來說他們也有了更多的自我思維，想追求自我的空間，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和自我放松就成為了矛盾。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象自然而然就很容易出現(xiàn)了，要想學(xué)生從心里愛上課堂，就必須要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們主動學(xué)習(xí)，剛好情景體驗教學(xué)就可以帶來這樣的作用。在課堂中引入它可以創(chuàng)造更輕松活躍的氛圍，學(xué)生學(xué)起來也更快樂。

例如，教師在講七年級上第六課“師生之間”的內(nèi)容的時候，可以先通過視頻、音頻、圖片等形式來展現(xiàn)老師的工作內(nèi)容、職業(yè)特點等信息，讓學(xué)生先走進(jìn)教師這個職業(yè)，形成對它的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在對教師這一角色有了一定的認(rèn)識以后，可以讓學(xué)生扮演“教師”，在課堂上來講解他們想要講的知識，教師則成為“學(xué)生”，角色互換下，不管是教師還是學(xué)生都更加能夠體會到彼此的所想所感。在扮演結(jié)束后，老師還可以讓學(xué)生寫下自己對老師的認(rèn)識以及心目中老師的樣子，老師可以將學(xué)生寫下的東西作為自己日后教學(xué)中的一個改善點，這樣師生關(guān)系就在不知不覺之間拉近了，后面教學(xué)也變得更加輕松。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)互動性和吸引力

新課改以及新教學(xué)都要求老師不斷根據(jù)實際情況來改變的自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式，只有這樣課堂才會有持久的吸引力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“教師的主場”，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下各行其是，這樣的課堂怎么可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂中引入情景體驗教學(xué)的方式就能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，享有更多的參與和互動。同時也能夠?qū)⒁恍┛菰?、冗長的知識點轉(zhuǎn)化到有趣的實際情況中，學(xué)生從實際中獲取知識點更好記，也記得更牢。

例如，老師在講七年級上第三課“發(fā)現(xiàn)自己”這堂課的時候，可以讓每個學(xué)生通過一幅畫、一些話、一些圖片和視頻來進(jìn)行自我展示，展示的角度可以有自己的愛好、特長、成長的軌跡。它們都是情景體驗教學(xué)的一種能夠帶給學(xué)生更多的參與感和主角感，讓學(xué)生能夠跟著老師的思路進(jìn)行思考。在講述到如何做更好的自己的課題的時候，老師可以讓學(xué)生先寫下自己要改變的點以及改變的方式，以競賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，在這個過程中學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己不足的地方，也能夠找到有效的提升方式。

三、深化學(xué)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)生更多的空間和自由

初中道德與政治學(xué)習(xí)中會涉及到很多方面，也會有很多難以理解和記住的知識點，因此學(xué)生就很容易出現(xiàn)“過課就忘”的情況。綜合來說就是學(xué)習(xí)還停留在表面沒有內(nèi)化于心，外化于行。要想真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，那么就需要給予學(xué)生更多的空間和只有讓他們主動去消化和理解學(xué)習(xí)到的知識，而不是老師強(qiáng)制性進(jìn)行灌輸知識。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了更多的主動性，他們就會更加熱愛課堂，即便課堂結(jié)束了，課下他們也會愿意找時間去不斷加深和鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，只有主動學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)方式。

例如，老師在講“探問生命”的時候就一定要運用情景體驗教學(xué)的方式。生命是一個抽象的東西，我們看不到摸不到，唯一可以感知的就是時間的流逝以及容顏和身體機(jī)能的改變。對于初中生來說，這是一個陌生但又充滿神秘色彩的話題。老師在引入課堂主題之前的時候可以放一些和生命有關(guān)的視頻，先將學(xué)生引入到特定的情景之中，讓他們真實感受生命是什么樣的，生命的變化過程是怎么樣的。在學(xué)生對生命有了認(rèn)知以后，還可以以分組的形式讓學(xué)生來展示生命該有的樣子，讓他們自主探尋生命的真諦。

總而言之，情景體驗教學(xué)在初中道德與政治課堂中是必不可少的，它是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，也是老師需要掌握的一種教學(xué)技能。操作的核心點就是通過形象化的教學(xué)道具以及真人模擬的形式將課本中的案例或?qū)嶋H的環(huán)境和事件引入到課堂中，讓學(xué)生有跟直觀的視覺和行為體驗在潛移默化的過程中達(dá)到教學(xué)的目的。教師在授課的過程中也應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的做出調(diào)整和整改，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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